在农村小学语文教学中开展合作学习的策略分析获奖科研报告论文

在农村小学语文教学中开展合作学习的策略分析获奖科研报告论文摘要：随着素质教育的不断深入，我国教育部对农村小学语文教学质量提出了新的要求。为了相应教育部的号召，各农村小学应在语文教学中开展“合作式”教学。结合实际情况，本分分别从转变以往语文教学观念，着重培养学生探究知识相关能力，创设合适场景积极开展教学三个方面，对农村小学语文教学中引入“合作式”教学的应用情况加以阐述。

关键词：农村；小学语文教学；合作式

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从当前的农村小学语文教学情况来看，我国农村小学语文教学还在沿用传统教学方式对学生进行教学。很明显，这种教学方式和我国当前“培养高素质人才”的相关理论是违背的。要想在真正意义上将农村小学语文教学质量加以提高，就要从转变以往教学理念做起。

一、转变以往语文教学观念

开展合作式学习的原则之一，就是要将原有的语文教学观念在根本上加以转变。在农村小学开展语文教学，必须要做到符合“合作式”教学的相关理念。比如说：在以前，判断一堂语文课程是否精彩的标准仅仅是教师授课方式是否合理，而合作式教学不仅要看教师教学方式是否合理，更重要的是学生能否在真正意义上将这些知识充分理解。利用何种方式才能令学生更快的接受相关知识，是当代农村小学教师们值得关注的问题之一。判断一堂语文课是否精彩的标准，应该有学生不断向教师询问的过程。一节精彩的语文课，并不是说要求教师将该节课知识点讲解的多么透彻，而是要有针对性的给学生一些必要的指导，。令学生在真正意义上学会独立思考将学生学习语文的积极性在根本上加以激发。在比如说：何谓有序的教学秩序？在传统的教学观念中，学生在课堂上老老实实的坐着，保持课堂纪律，整个教室变得鸦雀无声，就是良好教学秩序。从另外一个角度来讲，这种观点将教师完全放在了一个“课堂统治者”的层面上。在“合作式”教学中，加入了师生共同讨论的部分，要求教师必须为学生们创设一个有利于“合作式”教学开展的环境，可能在传统教学观念看来，这种“乱哄哄的”场景是不能被教师们所接受的。而这种效果却恰恰是“合作式”教学所要求的。当然，教师也不能让学生在课堂中过于活跃，应该适当的维持课堂应有的秩序。只有这样，才能做到有利于农村小学语文开展“合作式”学习。

二、着重培养学生探究知识相关能力

和城市小学生相比，农村小学生一般没有接受过学前教育。对学习语文的方式也不甚了解。因此，小学语文教师要教给学生一些学习语文的方法。例如，教师在教授一节语文课的时候，前一天令学生们将要学习的语文课文充分的进行预习。让学生们总结出每个自然段的相关内容，利用小标题的形式将其内容加以概括。可以把学生叫上讲台，令学生们在黑板上将小标题写出来。在重点学习课文中的中心段，将课文的“时间地点人物，事情的起因经过结果”进行全面表述。并让学生们有感情的将相关内容加以朗读，再让学生们选择自己喜欢的自然段，阅读出来。教师在课后布置作业的时候，可以利用仿写，图画表达，写读后感等方式来进行。另外，教师们也可以利用小组学习的方式，在全班开展相关讨论工作。因为学生们选择的选读自然段不同，学习方式也是多种多样的，这种教学方式在根本上遵从了学生的个性发展，将自身的学习能力在根本上加以提高。再例如：教师们可以对学生进行设问，提出和课文相关的问题，令学生们将自身对课文的理解能力提高上去。如果对这种教学模式加以总结，那么就是：教师提出问题---学生回答---教师归纳问题—为学生解答---教师做出总结。在整个“合作式”教学活动中，学生们可以在真正意义上参与到课堂讨论中来，将学生探索知识的相关能力加以培养。

三、创设合适场景，积极开展教学

令“合作式教学”变得行之有效的前提是，将学生学学习语文的主观能动性在根本上加以激发，要想将学生的学习积极性激发出来，教师们就要为学生们创设一个有利的学习环境。令学生们在好的学习氛围中，快乐的学习，比如，教师在对学生们讲授《日月潭》这篇课文的时候，文章作者利用生动的语言将日月潭的美景描写的十分生动。教师在讲授之前，可以先令学生们欣赏一段优美的音乐，令学生在音乐中，感受到日月潭的魅力，令学生仿佛置身于美丽的日月潭中。自己就是观光者。和城市学生相比，农村小学生更加接近大自然，对于乡村的事物，也有着自己的见解[3]。比如说：教师在讲授《乡下人家》的时候，可以令学生们将自己平日的生活加以描述，并利用学生们感兴趣的话题，将学生们引入到相关课堂场景中。这样能够在根本上将学生们学习课文的主观能动性加以全面激发。利用这样的方式，及有利于整个语文课程的学习。同时也能够将学生们迅速的带入到相关场景当中，进而将整个小学语文的课堂质量在根本上加以提高。

综上所述，在农村小学中，开展“合作式”学习，能够将学生学习语文的主观能动性在根本上加以激发，锻炼了小学生的学习方式。教师在实际教学过程中，应该将传统语文教学之精华融入到“合