课堂阵地提高数学教学效率及课题：如何提升中学生的阅读能力

课堂阵地提高数学教学效率摘要：全面提高聋生数学教学质量效率不仅仅是教师教师教学上的事,也与学生学习方法的指导和学生的各种非智力因素等息息相关.在教学改革的过程中教师应不断探索新方法,以提高教学效率和教育教学质量。关键词：数学课堂生活化课堂生成效率

《课堂标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”由此可见，课堂教学是教师和学生共同的生命历程。要求老师在教学中要形成一种新的课堂，让学生的数学学习和活动变成生动，主动和具有个性的过程。传统的课堂教师墨守成规，课堂以教师为主，脱离生活多，联系实际少；学生被动接受多，自主探索少。犹如教师设计“圈套”，领着学生往里跳，或者推着学生下去。很少有学生思维碰撞的火花。学生厌学的情绪明显，学习效率低。那么作为一名特校的数学教师要改变这种现状，应该怎样提高数学课堂的效率呢？一、让生活引领学生，让孩子主宰课堂。一听到数学，人们总是习惯把它与枯燥的计算与单调的数字等同起来。却忽略我们的生活处处有数学。尤其是聋儿，由于听力的障碍使得他们的逻辑思维不那么敏捷。新课程改革的理念提出：提倡走近学生，走进生活.陶行知说：“教育即生活。”那么生活也就是教育。因此，作为特教数学教师，要自觉把学生的数学与生活联系起来，帮助他们接触实际，热爱生活，了解生活，明白数学与我们的生活息息相关。让我们的教学成为我们的生活，使数学充满情趣和乐趣。例如，在开学的第一节课上，教师向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生们有的说：“我会从数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等“……接着教师又提出：“我们一天的生活中能找到数学吗？”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你坐电梯不按数字能上下楼吗？”“买东西花钱时，不算的话都不知道要给多少钱？”“你上下学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎么能知道还剩几个？”……同学们热火朝天的议论着，一堂枯燥的数学课变成了数学知识的交流课。数学的奥妙和学习的无限魅力让孩子产生了好奇。孩子们真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，体会数学源于我们的生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了孩子们从小爱数学，学数学、用数学的情感，而且使低年级的孩子养成自觉把所学知识应用于实际生活的意识，那么数学课堂生活化就是把我们的学生学习带到生活中，让生活服务课堂。也可以把课堂生活化,比如在教学认识“元角分”的时候，为了同学们能知道“货币流通”的本质，把“小商店”搬进了课堂。课堂上孩子们情绪高涨，学习气氛浓郁，老师把学习的权利交给了学生。不断的课程生活化，在享受生活“情景”中学习。让学生被动接受变成了主动探讨，在课堂上取得了很好的教学效果。二、让课堂自然生成，使学习更加精彩。新课程标准非常关注和提倡课堂的动态生成，因为它是“活”课堂，作为教师应充分利用课堂中生成的资源，调整所备的教案，生成新的教学过程组织讨论.使课堂出现人人叫绝的“柳暗花明”，于是课堂因生成而精彩.在课堂上我们应注重充分预设、关注现实、善于捕捉、交往互动、个性感悟、共同发展来说明如何更好的动态生成，让课堂精彩而美丽。复习《认识数字》时，按教学设计我将用提问的方式结尾，问：“大家找找什么小动物们有几只脚？”同学们说出了各种动物，突然，一个学生说：“小鸡是三个脚趾。”另一个学生说：“小狗……。”还没说完，一个学生大声说：“小鸡有四个脚趾。”我的思维停顿了，是抛开问题按预设进行还是让问题继续，使学生真正了解小鸡的爪子，看着孩子们渴求的眼睛，我选择了后者，这个时候教室里已经开了锅，“3个脚”“4个脚”，俨然分成两派.于是我故意说：“我也不知道，我们一起来找答案。”马上让学生把我的电脑搬过来，调出了小鸡脚的图案，立马知道了小鸡有多少只脚趾，接着孩子们兴奋的要了很多小动物的脚的图片，数了它们的脚趾，课堂气氛空前活跃，很快懂得了数字的顺序、概念，孩子们在愉快、热闹、全面开动脑筋的课堂里达到了目标。抓住这样一个问题，学生们就知道搜索材料的重要;学生发散思维的过程和成果有效的生成。课堂教学是知识与情感交融的过程，是师生人际交往的过程，学生思维与情感千变万化，这就使课堂也微妙起来，成了活生生的对话过程，记得一次课堂上，突然从窗外飞来一只受伤的小鸟在教室里飞来飞去，顿时，所有的眼珠都跟着小鸟走，头跟着小鸟转，学生们没有把老师放在眼里了，“这么没礼貌”的行为?我气愤极了，气冲冲的把门打开，拿了个笤帚把小鸟硬生生的赶了出去.随后，课堂纪律特别的好了，同学们呆呆的看着我上课，一堂课有惊无险的顺利完成了，现在想起来，我真后悔，假如我抓住这个有利时机，马上让小孩子保护小麻雀，观察它，在它身上找数字或其他有课堂利用价值的生成材料，让孩子们自己发现问题、主动探寻、寻找答案。那么这堂课又会怎样呢——可以肯定：学生鲜活的个性一定能得到张扬；灵动的智慧能得以绽放；激情的创造能充分展示。三、让科技跟随学生，使课堂丰富多彩数学《课堂标准》指出：“数学课堂的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有利的工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。”利用多媒体教学，画面丰富，手法多样，内容形象，学习氛围轻松，活泼，学生能在良好的状态下自主$，积极地学习，激发学生学习的欲望。例如：在教学简单应用题的时候。教师用多媒体教学，银幕上出现3只美丽的小鸟，让孩子们说有几只小鸟？接着又飞来了6只。总共有几只？孩子们睁着双眼认真的看着银幕。没有一个孩子落下了。接着运用孩子们喜欢的图画很快的掌握了教学内容。通过教师的组织和指导，以及其他软件和硬件的应用。让孩子们爱上学习，自己去探索获取知识。运用信息技术有着许多的优点，有着无与伦比的优势。好的课堂教学必须建立在师生平等，学生自主的基础上，教师应调动学生学习的积极性，向学生提供充分的时间和机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。好的课堂教学应富教于乐，让学生在快乐的学习活动中感悟数学。

参考文献：1．教育艺术[J]20105-92．特殊教育[J]20101-5如何提升中学生的阅读能力阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力对中学生来说有着十分重要的意义。

1、阅读是终身学习的需要。人的一生都需要不断学习，获取各种新信息，阅读是学习知识、获取信息的主要途径。中学阶段是人生读书的黄金时期，所读书目对中学生的影响非常大，甚至可以决定他们将来的事业。2、阅读是社会生活的需要。人的生活离不开阅读，传统的书、报、信件，现代的网上信息资源等都在影响和改变着人类的生活。所以，阅读是人类生活一项重要内容，学会阅读就是学会生活。3、阅读是培养创新精神的需要。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，阅读可以培养学生想象力和创造力。语文新课程标准明确提出要在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，提高各层次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培养学生的创新精神。4、阅读是未来社会生存的需要。《学习的革命》一书指出“未来文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人”。不会阅读，就不会学习，因而提高阅读能力是未来社会的必然要求，也是未来学习的重要途径。从这个意义上说，课外阅读比课内更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”可见，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。然而，根据我们的抽样调查发现：现在中学生对阅读正逐步忽视，平均每周的看书时间也不到十个小时，为何学生看书时间少得如此可怜？

据调查，大部分学生认为现在学习就是为了应付考试，而考试不会只考语文，还会考其他比语文难度大得多的科目。因此，花在语文以及阅读上的时间自然就少了，当然这也只是原因之一。

其二，学生自身缺乏积极性。据调查，74%的学生表示大多数只看些子自己感兴趣的书，如：漫画、武侠、玄幻等。15%的同学表示现在科技发达，不必每天捧着一本书读。想要看书，上网便可，看电视也可了解不少信息，既方便又快捷，足不出户可知天下事。7%的同学认为花大量的时间看本“闲书”是浪费时间，更有甚者认为读书只要读好语文课本上的即可。

其三，学生无法认清阅读对其本身的重要性。虽然全国大力宣传素质教育，但试题也不可能是从课外各类读物中选择。理智的学生怎会肯浪费时间来拿自己的命运作赌注呢？有些同学认为课外阅读可以在将来、在大学、在工作岗位上花时间补足。

造成上述种种不良因素的原因是什么呢？从调查结果看，困扰中学生阅读的诸多误区有：

1．阅读目的的盲目性、阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性。阅读应以提高学生的文化素养、健全心灵和人格，为其发展目的，由于受年龄特点和心理特点的限制，中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在中学生中大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁、置之不理。有相当部分学生十分钟情于言情、玄幻、漫画，“口袋书”成为流行，把它们当作一种消遣。

2．阅读书目的片面性。由于仍然受应试教育的影响，许多中学的教师和学生存在功利色彩，误认为阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。

3．阅读时间不足。据调查，有35%左右的学生平均每天阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整的大部头文学作品的不足25%。

4．阅读过程随意性。由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标和计划，许多中学又没有相应开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的阅读也就起不到应有的作用，也就保证不了质量。

那么，如何提高学生阅读能力，使阅读深入到中学生生活之中，成为未来学习的主要技能呢？行之有效的做法是：培养广泛阅读的习惯，提高学生阅读的兴趣；开设阅读指导课，指导学生掌握科学、正确的阅读方法：营造良好的阅读环境，帮助学生选择好的课外读物；加强阅读指导的层次性、针对性，帮助学生提高阅读层次，克服阅读盲目性，增强阅读效果；让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在实际教学工作中，我认为可以从以下几个方面入手：

一、提高学生阅读的兴趣

新课程的基本理念中提出的大阅读策略就是要提高学生阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”阅读教学的关键在于激发学生兴趣，学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，发挥他们的积极性，产生强烈的阅读欲望。在平常教学中，我们可以尝试这些方法：

1、悬念调动法。教学中，留下悬念给学生，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

2、故事梗概法。先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读狄更斯的《大卫科波菲尔》。事先，老师将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。

3、视频辅助法。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台曾经播出的《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。4、活动支撑法。增加阅读量，提倡多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，而寓读书于活动中，却可以起到很好的效果。可以在每节语文课前安排5---10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的好的内容或语言材料；可以组织学生自办手抄小报活动，手抄小报的内容让学生自行阅读寻找搜集；还可以利用班会活动举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。二、指导学生阅读的方法课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我认为应注意以下几个阅读方法指导：1、指导学生制定读书计划。“凡事预则立。”要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。计划要具体、详实，具有可操作性，比如每天读报时间读课外书。当然，教师也可每周抽出一节的语文课让学生阅读。双休日、五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，更应要指导学生充分利用好。教师要要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。

2、指导学生做好读书笔记。根据不同类型的书目，提出不同的要求。可以摘录佳句、精彩片断；可以记下读后感受、写读后感；可以进行句子、段落、篇幅的仿写；也可以在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来收集在一起。

3、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。只需要了解大致内容的，常常采用略读；而需要认真学习、仔细揣摩的则需要精研细读；查找信息、收集资料则只需浏览标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行。4、指导学生养成读书思考的习惯。朱熹曾说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”也就是说在阅读时，还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能无心地读，这就需要培养学生养成边读边想的习惯。教师就要引导学生敢于质疑、善于质疑，鼓励学生探究，引起学生的求知欲。从而使学生在阅读中集中精神，思考问题。5、指导学生联系课堂。课外阅读的目的是提高学生的语文水平和素养，我们应指导学生将课外阅