浅谈CBE教学模式在技校电子专业教学中的应用

浅谈CBE教学模式在技校电子专业教学中的应用［摘要］随着我国职业技术教育的发展，教学改革也进入了一个新的阶段，引入CBE教学模式对于改变我国传统职教“重理论，轻实践”的旧模式具有重要的实践意义。CBE教学模式从定位人才培养目标及开发教学计划入手，加强实践教学，改革教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地提高了技校电子专业教学质量。［关键词］内涵实践能力进入二十一世纪，我国职业教育取得了长足的进步，但与当前的经济社会发展的要求相比，仍有较大差距。许多技工学校的职业教学模式仍然沿袭过去的传统普教模式，偏重于课堂专业理论体系的培养，忽视市场与企业的需求，缺乏对学生的技能训练和实际工作能力的培养，导致专业培养目标落后，课程设置不完善、教学模式单一，学校培养的毕业生不能适应岗位的需要。在我校电子专业建设中，此类情况尤为突出。为扭转校企脱节的不利局面，全方位地实行教学改革，探索现代职业教育途径，使用先进的教学手段，建立新的技校电子专业教学模式，我校引入了加拿大CBE模块教学模式，经过几年的摸索实践，取得了良好的效果，为社会和企业培养了大量电子专业的应用型、实用型人才。一、CBE教学模式的内涵及理论依据CBE是Competency-BasedEducation的缩写，原文的涵义是“以能力培养为中心的教学体系”，简称能力教育。它以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，以综合职业能力为本位移电流的教学理念，把课程改革作为主攻方向，增强课程的针对性和应用性，加强教学的实践环节，大幅度增加职业训练比重。它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和和运用，也就是以职业或岗位所必须的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，同时强调学生在学习过程中的主导地位，注重“学”，并以学生的学习为中心，不受时间环境限制，组织课程与实施教学。CBE中的能力是指综合的职业能力，包括四个方面：知识（Knowledge）指与本职相关的知识领域；态度（Attitude）指动机、情感领域；经验（Experience）指活动领域；反馈（Feedback），指评价、评估领域。这四个方面的要求都能达到就构成了一种专项能力，以一个学习模式的形式表现出来。6-8项专项能力构成一种综合能力，8-12项综合能力构成一种职业能力。这样学生在接受这种学习与训练之后，就能具备客观和实用的职业掌握能力。CBE教学模林的理论依据在于：1、任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练的掌握所学的内容；2、不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异。大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力、学习进度、学习动力等方面都会很相似；3、教育工作者应该重视螳而不是重视教；4、在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。二、CBE教学模式与传统教学模式比较CBE教学模式更适合经济和社会发展的需要，也更适合技工学校培训教学，是目前一种较先进的教学模式。项目传统模式CBE模式学习基础以学科知识为基础以实际能力为基础学习进度以学制教学计划为根据以实际表现为根据信息反馈滞后及时教材课堂模块、学习包、互联网学习场所课堂实训课堂、现场方式理论教学、实验验证在教师指导下以学生演练为主目标共性的目标因材施教标准大纲规定的标准职业综合能力老师传道、授业、解惑、改作业、考试①是学习过程的管理者②帮助学生制订个性的学习计划③对学生起示范作用④对学生的自评进行考核评定学生听课、做作业、参加考试学生对自己的学习负责、自学自评（三）建设一支德才兼备的“双师型”教师队伍教师在教学的过程中起主导作用。教师的专业知识水平、实践能力在很大程度上影响教学质量。为此，学校一方面建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业进行工作实践，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。另一方面，完善教师聘用制度，从企业引进一批生产和服务一线的高级技术人才充实教师队伍。同时定期对学生进行教学反馈，听取学生意见，取长补短，总结经验，全面提高教学质量。经过几年的探索实践，采用CBE教学模式大大提升了学生的学习兴趣以及学生参与的主动性和创造性，收到了良好教学效果。电子专业的职业技能鉴定中级、高级和技师通过率超过95%。在省市级的电子技能大赛中，都取得了突出成绩。但在取得成绩的同时，也存在一些不足之处。如：任课教师对DACUM图表的精神实质领会不深，传统教学模式在教学过程中根深蒂固，影响教学实施；教师知识和能力结构不相适应，许多教师是毕业后直接到校工作的，缺乏现场实践经验，高质量地按DACUM图表完成教学任务难度很大。总之，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系，是当前职业教育改革的一个重要任务。作为技工学校电子专业教师，只有更新教学观念，改进教学方法，借鉴CBE的教育模式，在教学过程中重视学生实践操作能力和职业能力的培养，最大限度地提高教学质量，才能为广大社会主义现代化建设培养出更多的高素质技能性专门人才。【参考文献】[1]邵展图.电子电路基础[M]北京：中国劳动社会保障出版社，2003[2]王嘉毅课程与教学设计[M]北京：高等教育出版社，2007[3]邓泽民CBE理论与在中国职教中的实践[M