高中历史高效教学论文(3篇)

高中历史高效教学论文〔3篇〕第一篇：高中历史课堂高效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。本文主要通过对历史课堂当前的现状实行分析研究，进而提出提升高中历史课程教学质量的方法途径，最终提升学生的历史成绩。关键词：高中历史；教学方法；有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相对应的实行调整。因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的上下，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和水平培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存有的问题，探索出准确的高效课堂途径。一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观点的影响，教师对学生仅仅单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观点相对落后。其次，从教学方法上来说，因为我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。同时教师也仅仅一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提升。最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，很多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观点和教学方法都很落后，等等。二、构建历史课堂高效性的途径 1.为了提升高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择准确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。因为高中生都是十几岁的少年，处于青春叛逆时期，个性独特，传统的教学方法无法调动他们的积极性，教师应该适当地以学生的兴趣为出发点，增加课堂上学生的互动频率，进而提升学生学习历史的积极性，再根据情况选择多种教育方式如视频、资料、媒体等，这样一来，不但激发了学生课堂学习的热情，还让学生更加容易地理解和掌握书本中的历史知识。 2.为了高效地对课堂上的教学活动实行组织管理，高中历史教师应该注重营造良好的课堂气氛，用以激发学生对历史知识的学习热情和动机。在课堂上要给学生更多的自主权和学习空间，让学生在自主学习的过程中，逐渐成为历史课堂上的发现者、探索者、成功者。在高中历史的入门时期，教师应该学会营造教学情境，使学生能很快进入历史课程的学习中。教师能够根据学生的兴趣特点与教学内容，通过向学生提出问题、展示历史资料、播放多媒体资料等方式，激发学生的学习热情，调动学生的求知欲，再通过适当的方式向学生讲解详细的历史知识。在高中历史教学过程中，应将理论与实践相结合，通过让学生参观博物馆、纪念馆等方式，培养学生的知识应用水平，进而高效地实现历史教学。 3.要提升高中历史课堂的教学效率，课后反思和评价也不容无视。在高中历史教学评价的实践过程中，要改变传统单一的评价方式，需根据学生自身的特点，全面、客观地对学生的成果实行评价。我们要采用多样化的形式，对不同学生所取得的各种学习成果实行有针对性的评价，使学生能理解到在学习过程中的缺乏和缺陷。当然，学生在学习过程中的态度、情感、特性也能够归入评价的范围内，通过以上方法来提升学生的学习效率。 4.在提升高中历史课堂高效性的途径中，自主学习水平和创新水平占有重要地位。学生在学习过程中应该有准确的学习动机，同时也应该明确自己的学习目标。受高考的影响，考上理想的大学是学生学习的动力，而进入大学后，动机没了，目标也就没了，学生易变得颓废。为防止这样的情况发生，教师应该在高中时期协助学生树立准确的学习目标，端正学生的学习态度。教师不应该再坚守传统老旧的教育理念，一味地要求学生考高分，而应该注重学生综合素质和水平的开展。分数只能代表学生的一方面而不是全部，教师只有先弄清这点，才能帮学生树立准确的学习观点，让学生理解到学习不但是让自己积累知识和信息，同时还开阔了视野，增强了学生的认知和思考。上大学不是唯一的出路，社会需求的人才是与时俱进的，所以，高中生不应该把上大学当作学习目标。在文综学习方面，学生应该根据自身特点开展自己的兴趣爱好，同时也应该鼓励学生适当地参加课外实践活动，多看些新闻资料或影视资料拓展自己的视野，以此来激发自己对所学历史知识的兴趣。受高考压力的影响，学生对所学内容缺乏兴趣是分数不理想的主要原因。为此，教师应该对教学内容和教学方法实行调查，增强学生的课堂互动，提升学生的主观能动性，从根本上改变教师传统的教学理念。高中生处在创造力的巅峰时期，教师应该在课堂上创造让学生表达其自身观点的气氛，让学生理解到勇于表达自我、积极参与的必要性。学生在良好的环境中学习，可激发其兴趣，提升学习效率。总来说之，在新课程改革背景下，传统的教育理念已不再符合当今社会的开展需求，构建高中历史的高效课堂已刻不容缓。创新和开展高中历史课程才是硬道理，教师应该直面当前历史课堂上所面临的问题实行分析探究，采取有效的方法措施，提升学生学习的热情，提升课堂效率，最终实现高中历史的高效课堂。参考文献： 1徐有能.以生本理念打造高中历史高效课堂.考试周刊,2013(41). 2张绵绵.基于生本理念构建高中历史高效课堂.教师,2014(11). 3石海丽.高中历史高效课堂模式初探.课程教育研究：新教师教学,2013(23).第二篇：新形势下高中历史高效课堂初探摘要：课程改革的深入开展对教育工作者的思想观点、教学内容、教学方法与手段提出了新的挑战，面对变革，作为身居一线的高中历史教师如何应对是我们面临的一个新的课题。本文试图结合当下的教学理念的开展和教学实际就新形势下构建高中历史高效课堂实行了有益的思考与探索。关键词：高中历史；高效课堂；新形势高效课堂，简言之，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的实现关键在两点，一是教师，要积极转变观点，由“灌输者”向“引导者”转变，学做课堂的导演；二是学生，教师要善于调动学生的积极性，使其主动参与到高效课堂构建中，引导学生做一名合格的演员，让课堂成为塑造学生人格和吸取智慧的“活力运动场”。而传统的高中历史教学活动多是单一的教师讲述和读课文，学生多是被动地接受灌输，课堂中的提问和答复也大多是对教材文字的复述和背诵，教师直接扮演了“灌输者”的角色。这种传统的教学模式随着教考改革的开展逐渐凸显出弊端，越来越不适合新形势下教考开展的需要。作者结合当下我校的教考实际和对高效课堂的理解，以高中历史学科特点为基点，从如下几点对构建高中历史高效课堂教学实行了探索。一、顺应教考开展，改良教学模式新时期，传统的高中历史教学模式因其单一化、模式化的弊端已经不能很好适合新形势下教学改革的潮流。在尊重学生主体和学生个性的理念下，教师应主动抛开教师牵着学生走，学生围着教师转的“以教定学”观点的束缚，勇于打破陈规，创新教学思路，由重结果向重过程转变，研究学生的差异，注重因材施教，表达个性化教学风格，培养学生感知—概括—应用的科学思维，学会发现真理，掌握规律，逐渐改变学生对传统历史课的理解，提升学生对历史课的吸引力。二、要善于引疑激趣，活泼课堂学起于思，思起于疑。课堂提问既是传统课堂教学的重要环节，也是构建高效课堂所离不开的重要环节。但后者对课堂提问提出了更高的要求，要求教师要善于敏锐地捕捉隐藏在教学内容中的各种信息，提炼疑点，引导学生心中生疑，因疑而问，因问生趣。教师让学生带着问题思考探究，就给了学生学习的自主权，调动了学生思考的积极性，诱发学生深层次思考，继而培养了学生在质疑与解疑的过程中的知识使用水平和思考水平。例如，在学习“罗斯福新政”相关内容时，有教师向学生提出了“如果你是罗斯福总统，你会怎么做”的问题，这个问题的设计乍一看很好，但是细细分析会发现提得并不一定合理。因为学生的知识和阅历毕竟有限，这样的问题很容易让学生无从下手，泛泛而答。如果这个问题教师改为：“如果银行倒闭，金融瘫痪，你父母手中的支票存折无法兑付，你会希望政府怎么做？或者你的父母在家辛苦劳作，收获农产品后，市场收购价格极低，你会希望政府怎么做？”这样一下子就会充分调动了学生答复的积极性，因为这样的提问贴合生活实际，符合学生认知心理。这也说明了教师在提问时既要学会巧妙地使用语言艺术，也要学会选择适宜的材料，做到设置问题时紧抓学生的胃口，将学生不自觉地带进课堂中，带进生活。三、重视史料在高中历史教学中的作用人们对历史的理解和了解是从史料中得来的。顺应教考理念的开展，当下高中历史教学愈发重视和强调学生对理解史料水平的考查。学生通过阅读和学习内容丰富、生动直观的史料不但有利于感受历史的脉搏，激发学习历史的兴趣，还能通过学习和探究史料增强历史感，锻炼自主学习和探究水平，从而获得良好的课堂效果。史料的重要作用提醒教师在历史教学中要有强烈的史料〔论据〕意识，在教学中时时向学生传递“论从史出，史论结合”的观点，在平时的课堂中引导学生学会理解史料、解析史料、使用史料，这也间接提升了学生解答历史考试中的史料分析题的水平。四、教师要善于结合课堂内容灵活使用多媒体增强课堂教学效果信息化时代，多媒体教学是提升教学效率的一项重要辅助工具。多媒体教学不但有利于简化教学程序，而且有利于解决传统教育方式难以解决或无法解决的问题，打破教师“一块黑板一支笔，一张嘴巴说到底”的传统灌输式教学模式。教师应学会充分利用多媒体能够将图、形、声、色、像相结合的优势，努力创造悦耳、悦目、悦心的课堂气氛，尽最大水准地复原历史情境，让学生产生穿越时空如见其人，如闻其声，身临其境的感受，但是教师在使用多媒体教学时要防止产生只为刺激学生感官华而不实的现象，把握好适度的原那么。五、在课堂教学中注重培养学生迁移感悟历史的水平教会学生知识迁移是高中历史教学的重要目标，知识迁移的过程也是学生水平转化的过程。教师要善于将不同单元、不同专题、不同学科的知识与现实社会关联起来实施知识的迁移性教学，培养学生对事物横向和纵向的分析、比拟、概括水平，这样既能够引导学生对知识的温故知新，又能够培养学生发现和解决问题的水平。例如，历史的很多知识和语文的古代史局部紧密相关，众多的古诗、文言文等材料能够引导学生从历史的角度去看文学，从文学的角度去看历史。比方，讲到南北朝佛教盛行，使用“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这样的例子会让学生体会到一种“一举两得”的快感。六、结语捷克教育家夸美纽斯说得好：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使老师所以能够少教，学生所以能够多学，学校所以少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”这与作者对构建高效课堂的理解不谋而合。不过，不同的教育工作者对同一学科高效课堂的认知和理解不尽相同，但是只要大家认清高效课堂的本质，结合学情，更新观点，注重方式方法，激活学生这个课堂主体，使学生在课堂中体验到学习和探索的乐趣，这就离生机盎然的高效课堂不远了。第三篇：高中历史高效教学探析摘要：历史作为我国素质教育的重要组成局部，增强历史教学有着重大意义。历史是过去的见证，学习历史能够让学生了解我国的过去，从而增强学生的爱国情怀，激发学生的奋斗精神。本文就新课程标准下高中历史课堂教学的有效性实行了相关分析。关键词：新课标；高中历史；课堂教学；有效性受应试教育的影响，历史一直被当作是一门副课来实行教学，可有可无。同时，在课堂教学过程中，教师一直是以本为本，照本宣科，机械式地向学生灌输知识，使得学生的学习积极性不高，逐渐失去了历史学习兴趣。新课标对课堂教学的要求也越来越高，在我国高中历史课堂教学中，要想提升教学的有效性，就需要我们教育工作者转变原有的教学观点，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，这样才能更好地提升学生学习的主观能动性和学习热情，让学生真正参与到课堂教学中来，为学生的开展打好根底。一、新课标下构建高中历史高效课堂的意义历史是一门记载和解释作为一系列人类进程历史事件的学科。历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明开展进步的轨迹。将历史作为一门课程列入教育中实行教学，能够更好地让学生了解过去，在现实中讨论问题，塑造学生的爱国主义情怀，激发学生的奋斗意识，提升学生的综合学习水平和素养。长期以来，我国高中历史一直被当作是一门副课在实行教学，教师在教学过程中机械地向学生灌输知识，没有结合历史这门课程来实行教学，进而影响了学生学习的热情和兴趣，不利于教学质量的提升。新课标下，大家对于课堂教学的有效性越来越重要。就我国高中历史课堂教学来说，要想提升课堂教学的质量，就必须转变原有的教学观点，改善教学方法，到达激发学生学习热情和效果，让学生主动地参与到课堂教学中来，培养学生各方面的水平。二、新课标下高中历史课堂教学有效性的几点建议〔一〕转变旧的教学观点基于传统教学模式的影响，教师在教学过程中一直占据着主导地位，学生那么处在被动接受知识的位置。在这样的环境下，学生学习积极性不高，损害了教学的有效性。新课标下，充分发挥学生的主体作用是现代教育的重点。为了提升高中历史课堂教学的有效性，就必须要积极地转变教学观点，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，将“要学生学”转变为“学生要学”。例如，在学习第一次世界大战时，我让学生来试着讲解。事先给学生准备时间，鼓励学生查阅相关资料，在学生准备好后，由学生主讲，待学生讲解完后，我对学生的讲解给予肯定。然后再针对学生的讲解实行提问。通过这样的方式来加深学生对知识的理解与掌握，可让学生在探索知识的过程中培养自己的水平。〔二〕建立良好的师生关系师生关系的好坏与教学的有效性有着直接的关联。在传统的教学观点下，课堂上教师总是摆出一副严厉的表情，始终认为只有严师才能出高徒，只有在棍棒下才能出人才，这使得学生与教师之间的关系不融洽，学生有问题不敢提，生怕答复错误受到惩罚。而良好的师生关系是提升教学有效性的途径，只有师生关系的融洽，师生之间才能更好地产生互动，进而提升教学质量。故此，作为教师，要积极地与学生交流，在课堂上要鼓励学生大胆发言、提问，对学生的答复要给予肯定的评价，针对那些错误的答复不要一棒子打死，要适当加以引导，进而增强学生的信心，让学生积极主动地参与到课堂中来。如，在课前，教师能够花5分钟的时间与学生就教学内容实行相关的讨论，鼓励学生大胆发言，通过5分钟的讨论，课堂气氛活泼了，拉近了师生之间的距离，进而能够更好地展开教学。〔三〕利用多媒体技术再现历史情境在现代教育中，多媒体技术的应用已经得到了普及，多媒体技术是集声音、文字、图像、动画等多种功能于一体的技术，在高中历史课堂教学中，利用多媒体技术实行辅助教学，能够再现历史情境，更好地协助学生消化知识，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《二次世界大战》这个课时，我将这个课的课件制成PPT，通过多媒体表达出来，同时，还利用多媒体播放一些二次世界大战的片段，再现某些历史场景，让学生在影片中了解历史，激发学生对历史的学习兴趣，提升教学质量。〔四〕紧扣课标和目标认真备好每一课是课堂教学的第一个环节，只有好的脚本，才能有更精彩的表演。新课程中，高中历史课堂的三维目标是知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观。历史教师就要围绕着课程标准和教学目标来精心准备每一节课，要设计具体