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第第页构建高效课堂把书本理论融入生活中

浅谈构建高效课堂，把书本理论融入生活中

咸丰第二试验学校张冬荣

新课程理念提倡品德教学回来生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。

一、课堂教学，要多方位多角度地开展

农村学校在品德与社会课程教学过程中，往往均采纳了单一的、古老的说教式教学模式。要转变思想品德教育的现状就要转变过去的以说教为主的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探究出以下几种较为有效的教学模式。

1、明理激情导行模式

这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以老师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。同学通过观测感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最末由老师评价提出行为要求。这种模式的特点是使同学能够在较短的时间内掌控道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要留意发挥同学学习的主动性。

如在教《我送老师一支花》一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”“我们要敬爱老师”的观点之后，老师可赤诚待人地向同学谈谈自己在老师的关怀下成长的故事，以及对老师工作的情感体验，然后让同学谈他心中的老师，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使同学主动地以实际行动来敬爱老师，提高了教学实效。

2、“问题--争论”模式

这种教学模式着眼于同学个人的潜能和整个人格的进展，给同学提供了大量的思索辨析机会，培育同学“悟理--讲理--用理”的技能，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受同学欢迎。

3、角色扮演模式

这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让同学进行角色扮演，使同学向生活“取样”，从中引出相应的心情反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低班级同学特别喜爱这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，同学的学习爱好很浓，收到的效益较好。

总之，农村学校品德与社会的教育目前虽然存在肯定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它，那么我们就能解决它。同时我们只要下苦功夫，就能将这些问题迎刃而解，使

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