一年级数学上册解决问题教案模板

第第页一年级数学上册解决问题教案模板一班级数学上册解决问题教案最新模板1

设计说明

《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，要落实这一目标，老师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对同学数感的培育具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让同学体会生活中很多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让同学依据已有的估算阅历，自己尝试着解决老师提出的问题，让同学对除法估算有一个建构的过程。紧接着让同学归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让同学面对详细情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少?”和“多少个纸箱能装下?”这两个问题的分析，培育同学敏捷解决问题的技能。

课前预备老师预备PPT课件

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗?

1、课件出示教材29页例8。思索：(1)从例8中你知道了哪些数学信息?要解决什么问题?(2)问题中的“大约”是什么意思?(生依据已有的阅历自由发言，大约就是大略的意思，结果要进行估算，得数不能用“=”连接，要用“≈”连接)(3)鼓舞同学分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱?”不需要算出精确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。

2.揭示课题。这样的问题该怎么解决呢?这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)

⊙自主预习，探究算法

1.引发思索。师：你会估算267÷3的结果吗?把你的想法和同桌相互沟通一下。(1)鼓舞同学大胆地说出自己的想法，依据同学的汇报进行板书。①267≈300300÷3=100(元)267÷3≈100(元)答：每天的住宿费大约是100元。②267≈270270÷3=90(元)267÷3≈90(元)答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)(2)引导同学观测对比，小组争论两位同学的解答合理吗?为什么?①由于不需要算出精确的钱数，所以两种结果都是合理的。②第二种方法估算的结果更精确一些，精确结果应当比90少，比80多。(3)总结估算的方法。(课件出示)除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。(4)明确：解决同一个问题，假如有不同的方法，只要合理就可以采纳。设计意图：通过引导和探究使同学明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

2.解决问题。(课件出示教材30页例9)(1)引导同学分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。(2)问题中的“够装”是什么意思?(3)小组合作沟通，说出自己的想法，依据同学的汇报进行板书。①182≈180，182÷820，需要的纸箱确定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。②18≈20，20×8=160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱确定装不下。(4)组织同学对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样;第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。设计意图：教学中，尽可能地为同学制造更多的估算空间和沟通机会，让同学在各种活动中自主探究除数是一位数的除法的估算方法，提高估算技能。

⊙巩固练习

1.完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下?(选择自己喜爱的方法来解答)

2.完成教材31页1题。老师引导同学掌控估算的一般方法，提高估算技能。

3.完成教材31页2题。引导同学分析题意，感受估算在实际生活中的应用。

⊙全课总结通过今日的学习，同学们只要依据实际状况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。

一班级数学上册解决问题教案最新模板2

教学目标：

1.让同学经受解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2.通过解决详细问题，让同学获得一些用乘法计算解决问题活动阅历，感受数学在日常生活中的作用。

教具预备：运动会体操竞赛录像，课件。

教学过程：

一、创设情景

同学们，你们喜爱开运动会吗?看，咱们鸡公岭学校的运动会开幕啦，小伙伴们多兴奋哪，他们穿着美丽的衣服，载歌载舞，迈着整齐的步伐整队入场，这是二班级的同学，现在入场的是三班级的同学，向我们走来的是四班级的同学。喧闹的开幕式结束了，首先进行的是体操竞赛，小伙伴们列成3个整齐的方阵，正展示着他们的风采。

二、新课

1.提出问题。

请大家认真观测列成的方阵，你能提出哪些数学问题?

(A、每个方阵有多少人?B、3个方阵一共有多少人?2个方阵有多少人?)

2.收集信息。

小伙伴们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢?

同学汇报，老师课件：(每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢?)谁能说得更精确更完整一些。横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，(课件闪耀行。)竖着有几个人我们就说成是有几行。(课件闪耀有几行。)大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人?现在你自己能再说一遍吗?(每个方阵有8行，每行10人。)

3.独立试做。

(课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人?)需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗?好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧!(师巡察，抽生板演答案。)

4.沟通汇报。

好了，都完成了吗?我们来看黑板上的这几种解法，自己对比一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来。好了，现在请大家认真观测这几种解法，你有什么疑问吗?同学提出问题。(师：生①很有想像力，他先把这三个方阵的同学集合在一起(课件)，先求整个方阵每行的人数10乘3等于30人，有8行，再乘8，就等于240人。

还有什么疑问吗?他的回答你们满足吗?生③的想法更是别出心裁了，他把队形作了这样的变换(课件)，然后我们站到旁边来看，每一行是8乘3等于24人，有10行，再乘10就等于240人。

好了，还有什么疑问吗?那老师还有个疑问，一贯憋在心里边很焦急?就是这种方法里的108是什么意思呢?803又是什么意思呢?哦，我明白了，你是先求的每个方阵的人数，再求的3个方阵的人数对吧，好，感谢你。(大家还有疑问吗?)

好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么不同呢?谁来说说看?(好吧，请小组的四位小伙伴先争论争论。)第一种方法是先算的`一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数;第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数，再算出一共的人数。嗯，你说得太好了，让大家一听就明白了。(我们再来看这几位同学的算式，他们全都是列的综合算式对吧，那么他们的解题思路与上面这几种比较怎么样?这个和哪种是一样的，这个呢?)同学们，明确了解题思路，你能用综合算式表示出这三种方法吗?今后我们列式时也可以用综合算式。

好了，同学们，刚才这几位同学积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思索问题，想出了这么多的方法，这种探究精神值得大家学习，让我们把掌声送给他们。

练习1.

他们能想到不同的方法，你们能行吗?那好吧，这儿有个关于鸡蛋的问题，李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，李阿姨预备一个一个的数，你有什么好方法能教教她吗?请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么。现在在草稿本上试着做一做，看李阿姨最喜爱谁的方法。

同学汇报：给大家介绍介绍?说说你的想法?同学们通过仔细思索想出了这么多的方法，李阿姨兴奋极啦，由于不用一个一个的数啦，猜一猜李阿姨会用谁的方法呢?为什么?(由于这种方法简约一些)对，李阿姨就是这样想的，今后我们在想方法的时候怎么简约就怎么做，不必舍近求远。

有了大家的援助，李阿姨工作起来特别带劲，可是，不一会儿，她又愁眉不展了，知道为什么吗?原来，她又遇到难题了：我们家一个人每月大约产生37千克垃圾，我们家3口人一年产生多少千克垃圾?这儿有三个算式，我该选哪一个呢?

1.3712=444(千克)

2.37312=1332(千克)

3.373=111(千克)

这儿有三个算式，我们用手势来帮李阿姨做个选择吧。大家都选的2哪，李阿姨还是有点不明白，不是说一年产生多少千克垃圾嘛，乘12就行了呀，应当是1才对呀。

噢，听了你的介绍，李阿姨终于明白啦!她们家一年要产生多少千克垃圾呀?想想看，我们地球村有多少个李阿姨这样的家庭哪，你想对李阿姨说些什么吗?

你们说得太好了，李阿姨肯定会照你们说的话去做的。

3.星期天，李阿姨家和伙伴们一起到动物园去玩耍，成人票15元，儿童票7元，这是李阿姨买票时计算票价的算式，你能依据这些算式猜一猜她们一共有多少人吗?(图片)

154=60(元)

72=14(元)

60+14=74(元)

把你们猜的结果大大的写在草稿本上，1、2、3、举起来老师看看，你们都是写的6个吗?谁来说说你的理由。你的发言给大家留下了深刻的印象，思路清楚，吐字清晰，声音洪亮，是我们大家学习的榜样，掌声送给他。

刚才，我们帮李阿姨解决了许多的问题，其实啊，我们也可以用今日的知识来解决我们自己的问题。大家都写过作文吧，作文本每页有多少行，每行有多少个字，你们没数过吧，哈哈，老师就数了，你看：

4.添上一个条件和问题，使他成为一道两步应用题。我们用的作文本纸每页有20行，每行可以写15个字。

_________________________________?

他这个问题该怎样列式?

呀，同学们开动脑筋，编成了这么多的应用题，老师也想来编一个，可不能，可以呀，那留意听好了：这次上课呀，我写的教案有1500个字，猜猜我怎么提问?(课件)要写几页?你能列式吗?草稿本上做做。完全正确，老师为你鼓掌。

好了，小伙伴们，这节课已经接近尾声了，谁来说说你这节课最大的收获是什么?谁来评

一班级数学上册解决问题教案最新模板3

教学目标

1、使同学理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题.

2、通过操作、观测和争论，初步培育同学的规律思维技能和语言表达技能.

3、通过教学，向同学渗透比较思想，激发同学学习数学的爱好.

教学重点和难点

重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题.

难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题.

教学过程设计

(一)学习新课

1.师：同学们好!今日老师走进教室，发觉值日生把教室打扫得真洁净。我很想知道我们班与别的`班级相比较，卫生成果处于第几名?

生：第二名。

生：第一名。

……

2.师：我们一起来看一看全校卫生评比表。(出示表格)

生：我们班最多16面。

师：用统计表很简单看出各班的卫生成果。

3.师：那你还可以知道其他班得红旗状况吗?(表格下面被树遮住)

生：二(2)班比我们班少3面，

生：二(1)班比我们班少5面，

生：二(4)班比我们班少1面，

……

4.师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗?(补上问题)

同学计算。

师：为什么这样算?同桌争论一下。

甲生：我是这样想的：二(2)班比我们班少3面，就是.我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二(2)班同样多的，另一部分是比二(2)班多的3面，从16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同样多的部分，也就是二(2)班面数。列式：16-3=13(面).

乙生：我是这样想的：假设我们班和二(2)班同样多都是16面，再去掉我们班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面数。列式：16-3=13(面).学

出示课件。再请几个同学说一说思路.

5归纳.

师：同学们争论得很好，你们想出了不同的方法.可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数;也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数.因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算.

二、巩固练习.

师：比15少8的数是多少?怎样计算?

生：15-8=7，比15少8的数是7.

师：比30少6的数是多少?怎样计算?

生：30-6=24，比30少6的数是24.

(三)巩固反馈

1.拍手游戏.

(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下?

(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏.

2.出示书23页，做一做。

(1)国庆节促销，每个球特惠8元。

(2)让同学提出问题。

(3)同学独立完成，完成后把思索过程小声说给同学听一听.

(四)合作练习

1、依据各国金牌数关系进行计算。小组合作完成。

一班级数学上册解决问题教案最新模板4

教学内容：人教版三班级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。

教学目标：

1.让同学经受解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。

2.通过解决详细问题，让同学获得一些用除法计算解决问题的活动阅历，感受数学在日常生活中的作用。

3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理技能。

教学重点：

使同学学会从实际生活中发觉问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。

教学难点：

会用多种方法来解答。

教具预备：课件。

【设计意图】通过前面两个课时的教学，现在同学已初步获得了解决问题的阅历，为了让同学区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。(详细设计意图负载各个环节后)

教学过程：

一、基础训练：

(1)口算。

师：今日我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来?

出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7+1=21÷3+9=

…………

(2)简约的解决问题。

出示：有30人参与团体操表演，平均分成5行，?

师：能补充问题吗?

引导同学总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。(齐读)

【设计意图】口算是同学需要掌控的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“发现千千万，起点一个问”同学提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给同学，让同学做到真正的学习主人。

二、新授例题

1、找信息搜集数学信息

师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在焦灼的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了(一个大圈)，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈(5个)，右边的大圈里有几个小圈(也是5个)，那么从这一幅图里你能收集到哪些信息?

【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学讨论课题“数学阅读”的主旨，通过指导同学认真仔细的阅读主题图，以便保证同学收集的完整性、也是教会同学看图的基本方法，同时让同学知道了数学离不开阅读。

2、提问题完善解决问题

师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈，?”

师：你能补充问题吗?

生：每个小圈有多少人?(同学默读)

【设计意图】课堂的学习，不应当是一个圆满的句号，而是给同学一个充斥遐想的省略号，应留给同学一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“发现千千万，起点一个问”同学提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

12

3、说思路理清解题思路

师：要求每个小圈有多少人，先要求什么(思索)

方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数?

师：谁还能说一说这一题的解题思路。

【设计意图】“说数学”的目标是让每一位同学会说数学，也就是表达自己的思索过程，在老师总结后让同学相互说，既是给养同学胜利的体验，也表达了让不同的人在数学上得到不同的进展。

4、列算式尝试解决问题

师：你能列式解答吗。

【设计意图】会说不肯定会写，让同学在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查同学将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。

5、说意义掌控解题步骤

师：“60÷2=30(人)”表示什么?

师：是的，要求每个小圈有多少人?先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今日我们解决问题用的什么计算方法(除法)，几步计算呢?(两步计算)，这就是我们今日要学习的“运用除法两部计算”解决问题。(板书课题)，在解决问题里，我们先要观测图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最末列式解答。

【设计意图】让同学在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让同学在说的过程中足部完善自己的表达，获得胜利的体验，最末通过师生的沟通互动完善板书。

6、写综合算式。类比分步计算

师：刚才我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗?

师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗?

【设计意图】掌控综合算式的一般计算法那么是同学需要掌控的，上节课同学已经初步获得了用综合算式来解题的阅历，在这里径直放手让同学列综合算式，同时也是为了把课堂还给同学。

三、巩固练习。

100页做一做。

师：请同学们阅读教材第100页的.做一做，然后把你的想法用算式表达出来。

……

师：完成了的同学请用你的正确坐姿告知老师，你已经完成了。要解决这一题需要先找到有用的数学信息?你找到了吗?

【设计意图】这是一道仿照练习题，老师不过多的讲解，而是让同学独立解答，部分同学完成后并不焦急讲解，等待更多的同学完成再讲解，同时也是培育同学倾听的习惯。

四、课堂训练。

1、第104页的第11题

师：请同学们完成教材第104页的第11题。

…………

师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好伙伴，我们要好好的爱护他们。能做到吗?

生：能。

【设计意图】通过练习，让同学在比较中学会减除类型的解决问题，加深同学对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对同学进行了情感立场价值观的培育。

2、第104页的第12题

师：请同学们完成教材第104页的第12题。

师：做好的仔细思索，我做的对不对?我还有没有其他的方法?

【设计意图】这一题意在培育同学从多角度观测问题，解决问题的技能。在同学学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓舞同学从不同的角度分析信息、查找方法，激发同学探究的欲望、加强他们的信心，逐步提高解决问题的技能。

五、课堂总结。

师：这一节课我们学习了什么?你有什么收获?

【设计意图】课堂的真正主人是同学，同学的学习需要是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给同学，让同学在欢乐的学习氛围中乐学、爱学。

一班级数学上册解决问题教案最新模板5

教学内容：教材第58页整理复习及相关内容

教学目标：

1、巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。

2、使同学进一步体会计算与生活的亲密联系，加强数学的应用意识。

教学重点：

掌控口算、估算和笔算的.方法，并能用所学知识正确敏捷地解决实际问题。

教学难点：

掌控口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确敏捷地解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习和整理

让同学打开教材第四单元内容，看看本单元都学了哪些内容，指名让同学回答，老师指导并归纳，总结在黑板上。

二、复习口算乘法

计算。