基于研学旅行理念下红色文峰校本课程开发实施研究实施方案

基于研学旅行理念下红色文峰校本课程开发实施研究实施方案《基于研学旅行理念下红色文峰校本课程

开发实施讨论》的实施方案

一、课题提出的背景

随着社会的进展，单一的课堂教学已不能满意当今社会对教育的要求，不能满意学生对学问的渴望，更不能适应素养教育的要求。2023年2月2日，国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要(2023-2023年)》，纲要中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。此前我国很多地区都有尝试把研学旅行作为推动素养教育的一个重要内容来开展。另外，我国《根底教育课程改革纲要》也明确指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

为贯彻党的教育方针，推动素养教育全面实施，培育学生创新精神和实践力量，进一步推动我校研学旅行工作的扎实有效开展，结合临沂市中小学研学旅行的有关要求和学科教学需求，我校打算开展主题为“探究红色文峰文化、体验古文化经典、寻访曾国文明”的研学旅行活动，以此为依托开发校本课程。

研学旅行校本开发依托自然和文化遗产资源、综合实践基地等，让广阔学生在研学旅行中实地感受祖国的大好河山，感受中华传统美德，感受革命荣耀历史，感受改革开放宏大成就，激发学生对党、对国家、对人民的喜爱之情，这是加强中小学德育教育的重要载体。

为了将红色教育推向深入，更好地汲取专家高屋建瓴的指导和点拨，充分利用地域资源与人文资源，彰显办学特色，提升办学品位，经过学校课题组仔细分析、论证和探讨，打算集中我校优秀教师力气，绽开对研学旅行的课程开发讨论。

二、本课题在国内外同一讨论领域的现状与趋势分析

研学旅行活动是教育部门和学校组织的学生集体旅行，将讨论性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。对学生而言，参加研学旅行不仅能开阔视野，增长见识，还能让他们体验与同龄伙伴集体出游的乐趣。对家长而言，研学旅行对孩子具有更强的教育价值和功能。对学校而言，研学旅行有助于培育学生的社会责任感、集体意识，加深学生对自然、社会、文化的理解，丰富教育的内涵，具有校内学习无法替代的功能。因此，研学旅行活动的价值和意义得到学生、家长和学校的广泛认可。

研学旅行活动中存在的问题：

1、学生安全问题带来诸多困扰

2、活动效果尚未到达抱负状态。所以细心做好课程设计是关键，把研学旅行纳入学校教育教学规划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要细心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避开“只旅不学”或“只学不旅”现象。

做好研学旅行课程设计，是提高研学旅行活动质量的根本保证。

1、活动目标和内容的多样化，学校在进展课程设计时，需要依据旅行路线筛选出不同类型、不同内容的课程资源，对学生进展调研，了解学生的兴趣和需求，结合学生身心特点、承受力量和实际需要进展设计。

2、活动方式的实践性和探究性，设计研学旅行活动时要更加关注活动的实践性，避开只让学生简洁地参观和听讲解，而是应当设计更多实践性和体验性强的活动，引导学生在实践和体验的过程中将书本学问和现实生活联系起来，丰富感性熟悉，提升理性思索。此外，研学旅行还包括“研”，也就是学生要在旅行的过程中，针对他们感兴趣的问题，开展肯定的讨论性学习活动。为培育共性化、创新型人才供应良好成长空间。

3、活动过程的自主性，研学旅行活动的主体是学生，学校在进展研学旅行课程设计的时候，需要关注学生的自主性，为学生供应更多自主进展的空间。在出行过程中，学校一方面引导学生小组进展自我约束、治理和效劳，减轻教师组织治理的压力;另一方面还可以安排学生事先查阅和预备与考察目的地相关的信息资料，在旅途中轮番担当讲解和导游，提高学生参加的积极性，加深学生的熟悉和理解。活动完毕后，学校可以引导学生自主设计沟通展现活动，实行他们喜爱的方式展现活动的收获，还可以主动搜集同学们的反应意见，对下次出行提出合理建议等。

三、支撑本课题讨论的重要理论

(一)自然主义教育：研学旅行是一种自然主义的教育。自然主义教育在中西方都源远流长，它代表了一种遵守自然秩序、遵从自然本性的教育观。西方自然主义教育的代表人物通常上溯到亚里士多德，中间经夸美纽斯、卢梭正式确立，最终进展成为颇有影响的教育流派。文艺复兴时期，人文主义教育家拉伯雷反对经院派的教育方式，主见受教育者应当走到大自然当中，直接学习自然学问。因此，那种灌输型的教育就是违反了学问传授的规律。他主见，旅游与体验的教育方式是一个人从小到大都特别重要的学习方式。由于，通过旅游体验，学生可以了解并探究自然本质以及人类所制造的事物的规律与特点。卢梭是自然主义教育的巨擘，他主要是从人的自然本性动身，强调顺其自然与主体的自由性。正如康德所说，卢梭发觉了人的内在本性。中国的自然主义教育更是源远流长，道家应当是自然主义教育的鼻祖。道家认为“为学日益，为道日损”，一个人的成长要遵循一种自然而然的法则，向自然学习，正所谓“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与!”孔子周游列国，“入太庙，每事问”。曾点的舞雩之乐，也被认为是参悟天地境地的游学方式。后世儒家也多把接触自然、观看自然看作是得道的重要途径，正所谓“万物静观皆得意”。

(二)生活教育：研学旅行是一种生活教育。假如说自然主义教育是研学旅行教育的原则的话，生活教育理论则指明白研学旅行的教育内容以及教育手段。提倡生活教育最闻名的莫过于美国的杜威以及中国的陶行知了。就教育的内容而言，所谓的生活教育就是生活中的一切都可以作为教育的内容，教育是为了生活，怎么样生活就怎么样教育。正如陶行知指出的：“公路、弄堂、乡村、工厂、店铺、监狱、战场，但凡生活的场所，都是我们教育的场所。”在这方面，杜威与陶行知观点全都。生活教育理论对我们开展研学旅行活动的启发是重要的。可以说，教育是生活的一局部，生活是最好的教育。

(三)休闲教育：研学旅行是一种休闲教育。休闲是生活中很重要的一项内容，甚至是生活的大局部内容。它关系到人的生活质量以及个体的生活满足度与幸福感。长期以来，在功利主义盛行的形势下，教育成了生存的工具、手段，学习工作的技能成为教育的主要目的。随着人类文明整体进程的加快进展、物质财宝的持续增长，21世纪人类社会注定会迈进休闲时代，这就要求受教育者更加全面、更加理智地去面对生活，能够自由地实现自我的价值。这种体验的特征反映在教育领域里，则是“寓教于乐”的教学方法。研学旅行通过细心设计课程，引导学生走出校园、走向社会，以一种旅行的方式感知四周的世界。这种教育形式就是一种休闲教育，它能让学生学习旅行的阅历，并在布满体验感知的过程中获得成长的欢乐。

四、课题核心内容的界定

课题通过研学旅行的讨论，适时实地的进展文化熏陶。

(一)课程设置：

1、礼仪教育，参拜荀子雕像、古装礼仪演练、诵古典

2、参观荀子书屋，沿途观看自然植被、野炊、唱红歌

3.游文峰山环山路进展登山竞赛，检验旅者的体力和合作精神。

4.参观烈士纪念碑、赵镈烈士遗像、银厂惨案纪念碑、横山惨案纪念碑、郭云舫墓、曾明桃烈士墓。培育文明旅游的习惯，学习先烈的精神。

5.参观季文子庙，千年情侣银杏树、季文子墓、季文子庙、文峰祠，体验勤俭和廉政

6.参观鲁南烈士陵园，听革命故事，承受革命传统教育。

7、制定课程评价标准

依据旅学路线的设置，参考经典的特色，设置不同的活动，让旅者动手动脑，亲身体验和感悟自然和人文的文化魅力。依据以上内容，课程开发按七个方面个方面进展编写，共设置了七课时。

(二)研学旅行课程的价值

1、关注“知行合一”，“知”即学生课堂所学并内化到其心中的学问。“行”具有两层面含义，即意念发动和亲身实践，主观思维发生活动，即可称之为“行”，通过身体力行去感受亦称为“行”。“体悟”是对该内涵的另一种阐释，体悟即指在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探究，强调身体力行。

2、回归“生活世界”，“生活世界”这个概念最早是由胡塞尔提出的，他把生活世界分为“日常生活世界”和“原始生活世界”，前者是以知、情、意等知觉阅历和各种趣味、情感、目的为主要内容的生活场所;后者则是主观的先验世界。

3、注意综合学习，综合学习是以“学会生存，学会学习”的结合为目标，以学习者的兴趣需要为内部动机，在学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验等过程综合地运用各学科的学问和技能开展问题解决活动，以促进学生的学习与进展的生产性学习。

五、讨论目标(从讨论本身所要到达的目标论述，突出创新性与可操作性)

(一)尚岩中学研学旅行校本课程的讨论开发。

(二)探求文峰山景区与尚岩中学如何共同开发共享课程资源的问题，彰显红色研学旅行的新模式。

(三)如何开展课程建立的问题，其中也包括如何培育学生综合实践力量、植被认知力量及其敬重劳动、仰慕先烈和崇尚中华美德的品德等力量。

(四)如何开发利用和探究实践基地，从而对学生进展行之有效的旅行课程教学的一系列方法和措施?

(五)实施学段：初中阶段

(六)研学路线

尚岩中学--荀子书屋--文峰山环山路--瞻仰烈士纪念碑--观千年情侣银杏树--参观季文子庙--参观鲁南烈士陵园--返校。

六、课题讨论的主要内容及讨论思路(讨论内容的分解与详细化，含子课题设计)

主要内容：

一、课程设置

第一课时：研学预备

(一)研学目标

1、通过前期的宣传、学问的储藏及活动预备，使学生了解本次研学的主要内容，从而为研学旅行做好预备。

2、通过预备活动激发学生探究学习的积极性。

3、通过活动使学生树立安全、环保、自护、合作、探究等意识。

(二)研学内容

研学旅行宣传、学问储藏、活动预备

(三)研学过程

下发研学旅行手册，学生按要求完成研学的前期学问储藏工作及研学过程中的活动预备。

A、学问储藏

B、活动预备

C、制定研学旅行小组组规

D、班级研学学问展评活动。

其次课时：驻足兰陵县尚岩镇初级中学

。学习校本课程《红色文峰》，了解本次研旅的路线、景区的特点内容及进行的研学活动。

第三课时：游学荀子书院。参拜荀子雕像，感受书院气氛、诵读经典、野炊、书写研学日记。古装礼仪演练，体验尊师重道。

第四课时：漫游文峰环山路，探研红色文峰文化底蕴，登山竞技竞赛。

第五课时：瞻仰赵博烈士墓、缅怀先烈英灵。唱红色歌曲。组织学生学唱革命歌曲，开展学生演唱会。写红色心得。游历以上革命纪念场所后，把自己从中受到的教育，得到的启发，写下来，并结合实际，表达自己爱党、爱国、爱社会主义的感情和立志建立祖国、建立家乡的决心。

第六课时：拜季文子，学廉洁精神。

第七课时：参观鲁南烈士陵园，承受红色教育，了解英雄人物事迹。留墨文峰山，写下自己的游记心得。

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二、以红色文化为引领，追求既实效又高效的特色活动。

开展以英雄为友，与经典同行的特色活动，从而养成良好的行为习惯，自强自信的人格和诚恳守信的品质。

(1)开展颂读红色经典活动，感悟“文峰精神”的魅力，举办传统红色经典诵读竞赛，举办红色经典阅读讲座，开展“我与英雄同行”“红色文化培育我成长”等主题班会。

(2)开展巡访烈士脚印的社会实践活动，组织学生走进鲁南革命烈士陵园，重温革命先烈的英雄事迹，利用清明节等节假日祭扫烈士陵园，在烈士墓前进行入团宣誓等。

(3)以红色经典阅读为主线，开发既传承又进展的特色课程。在广泛开掘红色文化教育资源的根底上，开发校本教材，学校特地组织教师查阅资料、请教专家，通过搜集、整理、编著、校刊，编写校本课程《红色文峰》，围绕校本材料，不断组织师生探究教学与学习方式方法，并通过不断的综合实践来深化红色教育，提升教学效果。从而打造以学科教育为根底，融合红色文化元素的学科课程。

(4)设立一个子课题，《红色教育讨论》

讨论思路：在讨论过程中开展调查讨论、收集文献资料、开展学科教育实践活动和红色文化教育活动，创设红色文化教育情景，开展体验教育。同时，适时总结阅历，依据红色文化教育实践活动进展分析、讨论，概括教育现象，探究出红色文化教育的规律、途径和有效方法，促进学校的特色建立，以此积存编写校本课程。

七、讨论过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段讨论内容、阶段成果形式、阶段负责人)

本课题讨论拟定二年为一试验周期。为了有条不紊地开展试验讨论工作，将课题整个试验讨论过程分为三个阶段，并按系统规律挨次预设出详细工作，形成系统工作规划，以保证扎实工作，一步一步实现目标。

1、预备阶段(2023年12月)

(1)提出《兰陵县文峰山红色文化研学旅学探究》课题，填写临沂市教学讨论课题申报表、评审书，申报立项。

(2)撰写并公布《兰陵县文峰山红色文化研学旅学探究》实施方案;进展课题论证;成立课题领导小组，进展明确分工，责任到人。

(3)召开课题组成立发动会，进展课题培训，明确课题试验讨论的意义、目标等内容;同时，协同校长室组织全体教职员工做好开题前的预备工作。

(4)聘请相关领导及专家做好开题工作，撰写《开题报告》。

2、实施阶段(2023年1月2023年7月)

(1)制定课题讨论规划，明确分工。

(2)组织政教处和各班主任适时开展红色教育实践活动，根据《研旅红色文峰

传承民族经典》所推举的研旅路线示意图开展系列红色文化研旅活动，过程中注意实效性。

(3)引导各学科教师能结合教材和实际有针对性的在教学中渗透红色教育。

(4)敦促课题组成员搜集和整理好相关过程性资料，准时总结、归纳、提炼和反思。同时结合课题讨论中存在的问题，提出改良方法，拟定整改措施，为下一阶段工作做好充分的预备。

(5)课题组全面整理资料，课题组负责人针对阶段性的讨论进展总结与反思，提出下一阶段工作要求。

八、讨论方法设计(对应讨论目标、内容、过程进展某一方法的详细设计)

1、行动讨论法。行动讨论是在肯定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的讨论，尤其注意实践者也要成为讨论者，讨论的结果要准时运用于教育教学实践的讨论方法。在这里，课题组充分调动师生的积极性，让他们成为本课题的实践者，同时也成为本课题的讨论者。在实践讨论中，不断反思和总结，把讨论的结果准时运用于实践。

2、调查法。调查法主要是通过调查文峰红色历史，走访参与过革命的老人，充分利用外乡红色资源;深入学生，弄清当前学生对于红色文化了解的现状，从中发觉问题。为红色文化进校园实践讨论解决问题，为探究和改良当前校园学生红色文化匮乏现状供应相关依据，以便有针对性地讨论，以期到达最正确讨论实效。

3、情境体验法。通过多媒体创设各种语言坏境，在教育活动的自然状态下，通过角色扮演，使学生入情入境体会红色文化中蕴含的丰富的精神养分。

4、阅历总结法。主要是通过对本课题讨论过程中较有效的工作进展准时的总结提炼，形成成果予以推广应用，促进本课题讨论的进一步深化讨论。

5、文献法。文献法就是收集有关文献资料作为课题讨论的理论指导实施材料。

九、可行性分析及完本钱课题讨论任务的保证措施

研学旅行活动的课程性质客观上打算了这类课程在确定课程内容时必需真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有肯定的综合性、实践性、现实性的问题、大事、现象来开发课程内容。为了使此项课题能够更加扎实有效的推动，最终收到较好的讨论成果。本课题组制定了此课程实施保障：

1、成立组织。建立研学旅行课程开发与实施领导小组，严格分工，明确职责，统筹安排各项工作。

2、确定研学线路。学校屡次召开家长委员会听取家长意见和建议，在充分调研根底上，确定研学线路，明确研学主题。

3、制定活动实施规划。

学校领导小组经过屡次实地考察，依据课程实施方案，制定活动详细的实施规划，包括活动时间、路线、分工、学生分组、包班教师和辅导员等。

4、学问储藏。活动前围绕研学主题，班主任上一节活动指导课，学生在教师指导下，通过调查、访问、查阅资料、专题讲座、观看视频等形式做好学问储藏，辅导员提前进班和学生互动讲解相关学问。

活动前各班排练好古典颂词，红歌演唱、预备革命故事等为活动做好预备。

5、依据活动线路，制定安全应急预案、安全保障措施及安全责任制度，对参与的学生进展安全教育，强化安全意识。

6、强化过程治理。加强对组织者承诺落实的监视，对活动中的各项细节都要提出明确要求。随行教师和辅导员要全程跟团活动。

7、要充分挖掘社会和家长资源，争取社会各界的支持，每班发动

2名家长全程参加活动，参加治理、组织、评价等工作。

十、预期讨论成果(阶段性成果、最终成果的成果形式及预期完成时间)

成果展现、总结验收阶段(2023年8月--12月)

(1)统一对参加主体进展问卷调查，对问卷的现状进展全面评价;就课题讨论中所实行的教育途径方法及效果写出报告，由课题组负责人上报。

(2)课题组整理全部资料，召开课题组成员大会，整合各成员的意见，准时了解相关状况，对现有问题进展整改。

(3)整理各种形式的讨论成果，撰写《讨论报告》，编写校本课程，预备结题验收资料。

附：领导及课题小组及职责：

课题领导小组：

课题讨论小组：

组长：

副组长：

成员：

篇2：职业中专校本课程开发与建立实施方案

职业中专校本课程开发与建立实施方案

一、背景

新的课程改革给根底教育注入了新的活力，校本课程的开发与实施，给学校的进展和教师专业的进展，以及每一位学生共性的进展，供应了新的舞台。我校多年来坚持“科研兴校”与“特色办学”相结合，依据国家课程实施规划和学校“一切为了学生、为了学生的一切”；“走绿色办学之路”的办学宗旨，结合学生的兴趣，充分利用学校及社区的资源，仔细做好校本课程开发的讨论与试验。

二、目标

总目标：

以课改为载体，坚持创立“科研兴校”与“特色办校”相结合，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的进展为核心，以培育创新精神与实践力量为灵魂，积极进展学生共性，全面落实素养教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。

详细目标：

1、初步形成具有我校特色的校本课程体系

努力将我校校本课程的开发科学化、开设制度化、实施标准化，初步形成具有本校特色的校本课程系列。

2、为学生全面进展供应新的平台

学生的自主选择力量、主动进展是学校课程的目标之一。我们规划通过开设丰富而多样化的校本课程,为每个学生自主选择、主动进展供应充分的空间。促进学生学习方式的不断改善，满意学生的兴趣爱好，促进学生的共性特长的培育。

3、为教师的专业成长供应新的载体

基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，充分挖掘教师自身的专业潜能。

三、校本课程设置内容

详见附件：

四、校本课程实施流程

（1）选课

教务处在学期开学前两周，公布每个年级开设的校本课程方案及相关任课教师，供学生选择。学生依据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为了便于统筹安排，允许每位学生选报两个课程工程，分第一志愿和其次志愿，教务处对学生的志愿表进展统计汇总。规定凡校本课程选修学生人数缺乏30人的暂不开设。

（2）排课

校本课程应和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课，纳入总课表。一般每周一课时，一学期按18周安排，开学初下发到每个班级及同学。并公布授课教师、学习教室等。

（3）上课

教师及校本课程开发小组依据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。根据校本课程的实施要求进展教学。并建立教学授课班，确定班主任，正常教学班级集的治理。任课教师要细心备课，仔细上课，履行该课程应当到达的教学目标。

（4）考核

依据我校学生实际状况，规定每位学生在高中三年中，都要在每一类校本课程中至少选修一个模块。每个校本课程模块教学完毕后，教师都要对学生进展考核与评价，并向教务处提交课程实施总结（包含：课程介绍、选课学生名单、周上课状况调查表、测试与考核成绩，学生所得学分等）。

五、校本课程开发领导小组

组长：校长副组长：副校长

成员：教务处、教研室、政教处、总务处、教研组长、年级组长、教师代表

并邀请一些市，县的专家参谋加以指导。

六、学分认定原则-----重过程，轻结果。

1．到达肯定的修习时间（学生签到，教师点名）

2．在学习过程中的良好表现（任课教师确定）

3．写好学习小结、体会或有肯定的成果或考察考核合格

七、校本课程审议委员会

校本课程审议委员会一般由校长、教师代表、学生及家长和相关专家人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行状况等。

篇3：邵东一中校本课程开发方案

东邵一中校本课程开发方案

一、校本课程开发的目的

1．依据《一般高中课程方案》（试验）的要求，“学校依据当地社会、经济、科技、文化进展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择”。这一模块课程作为选修Ⅱ课程。

2．学生毕业的学分要求：在选修Ⅱ中至少获得6学分。

3．《z省东邵一中新课程实施方案》中规定：我校在第一轮试验中至少开出18个选修Ⅱ课程，以后逐年增加。三年根本上形成《z省东邵一中学校课程丛书》。为了丰富学校课程，展现教师才能，促进学生全面进展，完成校本课程开发任务，特制定本方案。

二、建立校本课程开发的组织

1．成立学校“校本课程开发”领导小组

组长：z

副组长：z

成员：z

2．职责

负责校本课程开发的总体设计及组织实施。校长是第一责任人，教学副校长分管，教科室主管，其他组员协同指导校本课程开发工作，各科教师是课程的开发和编写者，学校各级骨干教师是课程开发和编写的主要担当者。

三、校本课程开发的根本原则

1．学校为本。校本课程开发是以本校教师为主体，依据学校教育理念和办学宗旨而进展的课程开发活动。校本课程必需反映学校的办学特点，利用学校现有资源与条件，表现学校师资教学特长，从而形成校本课程。

2．学生优先。校本课程是补充国家、地方统一课程的课程，是为了满意全体学生共性要求的课程。教师开发校本课程必需考虑学生的需要，切忌开发远离学生需求、不切实际的课程或者国家课程已有的课程模块。

3．合作互补。学校各学科教师之间要积极合作，相互补充，努力开发出学科之间整合的边缘性课程；同学科教师更要合作互补，使开发的课程特色突出。

4．集体审议。教师开发出的课程，必需通过备课组、教研组、学校学术委员会等三个层次上的集体审议，通过仔细修订，严格审订前方可开课。

四、校本课程开发活动的详细方式

依据我校资源条件、师资水平的实际状况，我们提出以下四种课程编写的详细方式，供教师参考选择。

1．课程改编--指对国内国外某些课程引进后进展外乡化的改造。教师进展课程改编需要充分考虑①课程目标②内容选择③内容组织④学生学习⑤学习资源等五个方面的因素，通过增加、删减和转变挨次与重点的等方式对引进课程加以修改，从而更好地适应本校本班学生，促进学生全面进展。

2．课程整合--指超越不同学习领域或学科而关注共同要素的方式来安排学习课程开发活动。常见方法有开发相关课程和跨学科课程两种。如对物理与数学*同关注要素整合，开发出教材。如“区域讨论”就是运用历史、文学、地理和方言等不同学科综合