中考体育背景下初中体育高效课堂的有效构建策略探究

中考体育背景下初中体育高效课堂的有效构建策略探究摘要：近年随着中考体育占分逐步走高，在中考体育的指挥棒下，初中体育教师应如何利用课堂教学活动，使学生尽可能地积累体育知识和提升体育锻炼的兴趣，得以学生在中考体育中得到体现教学成果。这就需要初中体育教师为学生打造高效的学习环境。那么，教师在建设高效课堂的过程中需要采取哪些措施？主要包括：教师需要注意学生的课前准备，教师需要贯彻以人为本的教育理念，和教师需要提高教学水平。关键词：高效课堂；初中体育；教学策略中考体育是为促进和激励青少年学生积极参加体育锻炼，使其养成体育锻炼的良好习惯，有效培养学生“终身体育”的意识，提高学生的体质健康水平。中考体育的实施，对推动和加强学校体育工作发挥了积极的作用。但在体育课教学中仍普遍存在考什么练什么的问题；教学内容的连贯和统一仍然是我们急需深入思考的；如何调动各种教育资源促进学生的体育学习也时刻在困扰着我们如何充分发挥中考体育的作用，促进体育教学建设高效的体育课堂是教师需要考虑的重要课题。为实现这一教学目标，初中体育教师必须积极树立科学的教学观念，充分理解高效课堂建设的意义和价值，并发现和解决当前初中教学实践中存在的问题，这样才能有效地改善和解决体育教学中存在的问题，进而完善初中体育教学，为学生体育学习打下坚实的基础。一、在初中体育中建设高效课堂的重要性积极建立一个高效的体育课堂具有非常重要的价值和意义，如下所述。第一，有利于优化教学形式，在传统的体育课堂教学中，教师常采用口语教学搭配黑板写作的教学模式，课堂上师生之间的互动较少，并且没有反映学生作为学习主体的地位。而建设高效的课堂，可以使教师结合学生的具体学习需求，合理选择最佳的教学模式进行教学，进一步突出学生的学习主体地位，有效的优化课堂教学的组织与实施。第二，有益于提高教学效率，传统教学中存在许多缺陷和漏洞，制约了教学水平和质量的提高。因此积极的建设高效课堂，可以使教师优化教学内容的梳理和总结，从而更好地发现和解决现有的体育教学体系中存在的各种不足和漏洞，进而不断完善初中体育课堂教学的各个模块，创设高效的体育课堂。第三，可以帮助学生身心健康成长，传统体育课堂教学注重知识的讲解，却忽视了学生综合能力的培养，树立建设高效课堂的教学目标，能够指导体育教师树立正确的教育观念，加强对学生的认识和关注，重视学生的个体差异性，进而实现在遵循客观教学法的基础上，不断激发学生对体育学习的兴趣，挖掘学生的学习潜力，自然为不同学生的健康成长和发展做出了贡献。二、在初中体育教学中建设高效课堂的策略（一）提高自尊心由于应试教育的影响，虽然近来来体育学科纳入中考范围，但体育学科很对时候还是被视为“子学科”，对体育教学的关注度相对较低，且教学目标在教学过程中的定位不够准确，这最终使得体育教学效果受到一定程度的影响，因此初中体育教师有必要对此进行反思和总结。一方面，初中体育教师需要主动的树立素质教育的观念，从心底里真正全面地关注体育课堂教学。在教学过程中重视对学生身体健康的影响和对学生完美人格的塑造，不断研究体育教学的基本规律，通过教学实践积极检验和改进教学方法的运用，从而为体育教学的有效实施打下基础。另一方面，初中体育教师有必要合理地确定教师的教学目标，例如与其他优秀的教师团体积极合作以制定详细的学期目标、单元目标和班级目标。例如，当学习“接力跑”模块的内容时，可以设计以下目标：了解接力跑的含义和规则，掌握接力跑基本的步法技巧，通过设计具有通用性和准确性的教学目标，提升学生的体育学习信心，这是初中体育教学中实施高效教学的指导原则。（二）贯彻人文理念以人为本的概念落实在体育教学中就是坚持以学生为主体的原则。初中体育教师在课堂教学活动的实施中，必须充分体现学生的主体性，这是初中体育教师建立一个高效课堂的必经之路。因为建设高效课堂需要学生的支持与合作，因此在教学中教师应重视人本主义理念的贯彻落实，初中体育教师需要考虑学生的各种情况，例如身体素质、人格特征、学习能力、兴趣爱好等，在综合条件下，教师所选择的教学策略更容易为学生所接受。且教师应积极参与其中，实现师生协作，共同建立一个高效的体育课堂。例如，体育运动训练的目的是让学生将教师教授的体育知识和技能转变为自己的能力，但是，如果教师不了解学生的身体素质和学习能力，而且为学生设定的培训目标超出了学生的承受能力，那么在培训过程中可能会伤及学生的身心。如果教师不了解学生的性格特点和爱好，那么教师选择的训练方法就会十分无聊，学生就会逐渐失去训练的兴趣。因此，在考虑了上述因素之后，教师可以在训练过程中增加学生喜闻乐见的游戏活动，让训练过程充满乐趣。不仅如此，教师还可以针对不同层次的学生设计了迥异的培训目标。通过游戏活动的融合提高学生的学习效率，教师也可以在这门课上取得满意的教学效果。（三）落实差异化、区别对待教学初中体育教师要根据自己的能力，积极树立科学且新颖的教学观念，切实加强分层教学的实施，在教学中更加重视和关心初中学生的学习差异性，使初中体育课堂教学充满人文关怀。例如，当学习“排球正面双手球”部分的内容时，体育教师可以积极地实施分层教学。一方面，准确掌握每个学生的基本情况。例如，体育教师可以使用排球正面双手球测试来掌握学生的动手能力，使用综合测试来了解学生的理论掌握程度，并通过师生对话的形式，掌握每个学生的体质和学习状态，并在此基础上将学生合理地分为不同的层次。另一方面，教师要积极地进行分级教学。例如，体育教师可以结合上述对学生情况的把握，积极安排教学任务，为不同层次的学生设计适当的学习目标，并在具体的教学实施中加强教师的层次性和差异化指导。例如，对于能力较弱的学生，教师应鼓励学生积极地从基本的技术动作入手，并逐步取得突破；对于能力较强的学生，教师可以鼓励学生积极地进行实践练习。教师结合不同学生的基本特点，进行精确的体育教学，可以帮助每个学生取得发展和进步。在中考体育项目背景下，体育课教学的困难和成功经验学生对中考体育的认识不够，造成平时训练不积极，身体素质较差。无论哪一个项目和运动，决定成绩的主要因素是全面素质而不是单一素质、身体素质包括力量、耐力、速度、柔韧、灵敏协调性五种。跑的项目对下肢力量、速度和耐力要求较高，投掷项目对上肢和腰部力量和全身力量和全身协调性较高。若要提高全面素质，就必须增加运动负荷，加大训练强度，只有强度上去了，学生的心肺的功能才能够增强，肌肉才能够得到全方面发展和循序渐进的锻炼原则，认真的制定可行计划，科学的安排运动量，合理的组织考前训练，努力使学生的各项身体素质都得到提高。（四）提高教师素质在新课程改革理念的要求下，教师角色的定位是课堂的主导，这种定位并不意味着减少教师所承担的任务，而是对体育教师提出了更高的要求。传授知识的人成为学生学习的领导者、推动者、合作者和教育研究人员。在这种情况下，教师应加大对教学研究和管理的投入，对学生、教科书和课程进行深入研究，并进行总结和反思。只有这样，才能提高教师教学的效率，构建一个高效的初中体育课堂。因此，初中体育教师必须加强主动学习的意识，认真研究和理解新课程的要求，切实将新课程的理念融入体育教学中。其次，教师必须积极的提高理论水平，丰富自己的教学方法，增强自身的教学能力，通过扎实稳定的教学水平吸引学生注意力，和完成教学任务，以便更好地创建高效的初中体育课堂。（五）使用多媒体技术在传统的初中体育中，教师主要通过讲解和个人示范来展示运动动作，让学生观看示范动作并模仿，但是由于身体的限制，老师展示的运动动作可能是不规则、不完整的，就会导致学生体育运动是不标准的，课堂效率不高，不符合新课程标准的要求等现象出现。在新课程的背景下，教师可以使用多媒体技术向学生展示体育运动。多媒体呈现的标准体育动作和生动的视听可以吸引学生的注意力，并使学生在观看多媒体的同时思考自己动作的不足，只有学生知道缺点，才能实现查漏补缺，教师才能改善并建立一个高效的课堂。例如，体操是一项高度专业的运动，有些老师没难以标准地做这项运动，这时，教师可以利用多媒体展示专业体操的运动技巧，使学生在观看视频时可以考虑自己动作有什么缺点，优化学生体育学习效率，并提高课堂效率。（六）多元体育评价新课程标准提出，体育评估是提高课堂教学效率，指引学生实现学习目标的重要措施之一。初中体育教学评估应注重多元化，教师应从多方面发掘学生的优势，辅助学生在原有基础上取得进步。在教学中，教师应逐渐减少学生之间的横向评价，使学生在个人进步的过程中逐渐养成良好的学习习惯，从而不断超越自我。多元化的课堂评估的内容具体包括学生的身体素质、运动知识、运动技能、参与热情、学习态度、团队合作精神等，要求学生善于自我评估，认识自己的长处和短处，并积极地进行自我评估，逐渐实现发展和进步。三、结论组建高效的初中体育课堂对学生的体育学习起着非常重要的作用，既要充分认识它的艰巨性和复杂性，又要看到体育课堂的高效性的确对学校体育的开展和中考体育的重要性。我们必须从实际出发，加强研究，使课堂更加高效、完善，更科学，更可行，发挥更大的动力作用。虽然中考体育本身不是学校体育课堂的目的，但是是学校体育课堂的一个重要成果体现。我们应该在中考这个动力机制推动下，结合学校教育的综合改革，把学校体育课堂的高效性推向新的台阶，为初中阶段体育教学的进步和发展奠定了坚实的基础。参考文献：高玉群.试论如何构建初