6及7的加减法应用教学设计

./6、7的加减法《解决问题》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页,练习十第1、4题。本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的,教材在这里出现了大括号和问号,并用大括号表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。学情分析：一年级这个阶段的学生,由于刚入学,因此组织性比较弱,注意力容易分散,学生很单纯,都爱受表扬,因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对"玩"都有着很大的兴趣,在他们看来,一切都是以快乐为本的,无忧无虑,所以,如果想让孩子学好一年级数学,就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效,对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学,创设声情并茂的情境,对孩子们学习数学会产生极大的兴趣,从而更好地去学习数学。教学目标：1、知识与技能：知道图上大括号和问号的意思,会正确口述应用题的两个条件,和一个问题,知道简单应用题的结构,会正确地列式计算。2、过程与方法：学会用数学知识解决简单的实际问题。3、情感态度与价值观：通过本节课教学,向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育,从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。教学重点及难点：重点难点：知道图上大括号和问号的意思,会正确口述应用题的两个条件和一个问题,知道简单应用题的结构,学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。教学方法：解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。为达到教学目标,我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法,并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上教学过程：一、复习旧知1、看图说图中的意思,计算螃蟹的数量2、从不同的观察角度计算纸风车的数量二、创设情境,研究加法问题。

1、出示课本46页情境图〔10分2、请同学们仔细观察图画,把看到的内容和同桌互相说一说。[设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。]3、引导学生分析情境图：

左边有几只兔宝宝？〔生：4只

右边呢？〔生：2只

你们能提出一个问题吗？生：一共有几只小兔？

4、教学大括号和问号：〔1接下来有两个新朋友要和大家见面,出示大括号和问号,你知道它们代表什么意思吗？学生试着说,教师点评并说明大括号表示合起来、总共、一共。问号是要求的问题,一般表示几或者多少。？〔2师解释并验证学生的想法：大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。板书：一共有多少？〔3找几名同学结合图画内容试着说说图意,并提出数学问题。

5、看图完成算式：

学生独立完成图画下面的算式。指名回答,师板书：4+2=6〔只并说明解决问题一般要带上单位,这就是用数学解决问题,板书：《解决问题》。？6、做一做：引导学生分析企鹅图,说一说图意,提出问题,再列算式解答。三、研究减法问题〔10分1、出示青蛙图,引导学生把这幅图和前面的图进行比较,发现不同之处,自己去表述图意,荷叶上原来有几只青蛙？跳走了几只？问号在哪里？问题是什么？2、指名叙述图意：原来荷叶上有7只青蛙,跳走了2只,还剩多少只？师：我们知道了总数是7只,还知道跳走的部分是2只,要求荷叶上还剩下多少,可以怎么算呢？生完成算式,师板书：7-2=5〔只3、思考：如果把"？"放在另一边,该怎样算呢？〔同上引导,重点说明知道了什么,要求什么

生思考并回答：7-5=2〔只〔

师板书

[设计意图：使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。]4、小结：当知道了总数和其中的一部分,求另外一部分是多少,可以用总数减去知道的部分数,就等于剩下的。5、做一做7只?只7只?只四、巩固应用,内化提高。〔10分1、填数、2、3、看图写算式4、把算式按其得数从小到大排一