语文人教七年级下册-07-2教学课件谁是最可爱的人（第2课时）

谁是最可爱的人第2课时课文选取了哪三个事例？分别表现了志愿军怎样的精神？侧重点有何不同？事例精神侧重点革命英雄主义国际主义爱国主义战士的英勇无畏对朝鲜人民的深厚感情思想境界松骨峰战斗马玉祥火中救朝鲜儿童防空洞中的谈话那是个刚刚经历了抗日战争和解放战争的年代，那是个国家刚刚成立而百废待兴的年代，那是个经济水平和军事水平都很落后的年代……我们的志愿军战士就是在这样艰苦的环境下战胜了不可一世的侵略者。他们身上有着怎样宝贵的精神？作者是怎样传神地进行描绘的呢？这给当代的我们怎样的启示？合作探究

1．在三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。作用：启下，引出事例。（1）让我还是来说一段故事吧。（第4段）合作探究

1．在三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。作用：承上，点明战士对敌人狠，英勇无畏；启下，引出战士对朝鲜人民的爱。（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第9段）合作探究

1．在三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。

作用：承上，点明朝鲜战场的艰苦；启下，引出与志愿军战士的谈话。（3）谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？（第13段）合作探究2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？不可以。

第一个事例“松骨峰战斗”表现志愿军战士在战斗中的英勇无畏，深层是他们的革命英雄主义精神，打败侵略者是志愿军入朝的首要任务，因此最先说。

第二个事例“马玉祥火中救朝鲜儿童”表现志愿军战士对朝鲜人民的深厚感情，深层是他们的国际主义精神，这也是抗美援朝斗争的思想意义之一，因此承接着第一个事例说。合作探究2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？第三个事例“防空洞中的谈话”体现志愿军战士的思想境界，核心是他们的爱国主义精神，这是最根本的层面，因此放在总结的位置来说。

这三个事例不是孤立的，它们在体现思想主题上有着深层关联。合作探究

3．作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个事例？

因为这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士崇高的思想品质，即战士的英勇无畏、对朝鲜人民的爱和他们的思想境界。三个典型事例中，有写集体的，有写个人的，既有战斗场面，又有战地日常生活，都是具有代表性和最能说明志愿军英雄本质的事例。合作探究

4．结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？

首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，紧扣标题，在内容上遥相呼应。首尾都呼唤“朋友”，表现了一种情感、思想交流的意向，在情感上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国幸福生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。合作探究

4．结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？

开头交代了写作的缘由，着重谈自己的感受，抒发个人情感，引起下文的陈述；结尾是对全文的总结，着重引发读者进行设身处地的思考，激发读者感情，结尾在表现主题上更深入一步。语言品析

1．文中的动作描写具体、生动，请结合相关语句，分析其中用得精彩的动词，体会其表达效果。语言品析（1）他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住……有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。“摔”“扑”“抱”等动词生动表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止；写战斗结束后烈士们遗体的姿势，用“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”“扣”等动词，定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面。这些描写具体细腻，使人受到深深的震撼。语言品析（2）我就踹开门，扑了进去……先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去……我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。

“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”“钻”等动词，生动形象地再现了马玉祥奋不顾身火中救朝鲜儿童的场景，表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。语言品析

2．细节之处见深情。在“防空洞中的谈话”这个事例中，作者多次提到“吃炒面就雪”的情节。结合下面的补充材料，体会作者隐藏其中的感情。

有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪……他把正送往嘴里的一勺雪收回来……他把小勺儿干脆放下……他又把雪放到嘴里……语言品析补充材料：与现在的炒面不同，志愿军的炒面，其实是炒面粉，将小麦粉、高粱粉或玉米粉等炒熟。由于我国当时物质资源比较匮乏，战场上的后勤运输压力巨大，因此，这种可单兵携带大约七天食用量、打开即食、可长时间保存的炒面，在抗美援朝初期曾作为军粮装备到志愿军部队。语言品析由于炒面完全脱水，吃的时候需要用水就着才能咽下，而战场上又很难随时找到干净的水源，因此，只好“吃一口炒面，就一口雪”。这种炒面的味道、口感较差，只能勉强维持体力。长期食用会导致上火、肚胀，而且由于其营养成分单一，还会使人患上夜盲症。

直到抗美援朝中后期，志愿军军粮才得以逐渐改善。语言品析

在这种极端艰苦的条件下，志愿军战士依然保持乐观、坚定的心态与作者交谈。“吃炒面就雪”这个细节看似淡淡写来，实则隐含了作者对志愿军战士大无畏的革命乐观主义精神的赞美，细品之下令人动容。语言品析

3．“以记叙为主，穿插议论和抒情”是本文的写作特色。请结合具体句子，分析运用议论和抒情的表达方式在文中的作用，深入感受作者蕴含在文章字里行间的浓烈情感。语言品析（1）我的思想感情的潮水，在放纵奔流着……

运用比喻的修辞手法，把思想感情比喻为“放纵奔流”的“潮水”，写出了作者深受感动的情状，这样的表述形象、生动、有感染力。语言品析（2）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

运用设问的修辞手法，引起读者的注意，直接点出战士是最可爱的人。而“我们的”一词，则拉近了作者与读者之间的关系，也拉近了普通百姓与志愿军战士之间的关系，作者对国家拥有这样的战士而自豪的情感溢于言表。语言品析（3）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！

运用排比的修辞手法，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士的无比敬仰、热爱之情。语言品析（4）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考。后面两句运用反问的修辞手法，明确表达了对志愿军战士的赞颂，抒情的话语能引起读者的共鸣。语言品析（5）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？

运用反问的修辞手法，再次回答对“朋友”的提问，但这一次的回答多了一个“最”字，感情深入一步，更接近文章的标题。语言品析（6）他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！

连用四个感叹句，强而有力地抒发了对志愿军战士的赞美，“第一流”“优秀”等词语直抒胸臆，使作者的感情彻底迸发。语言品析（7）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？语言品析运用排比的修辞手法，连用六个“当你……的时候”，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然。语言品析（8）请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！语言品析

作者以诚挚的感情，用祈使句“请你意识到这是一种幸福吧”希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者，并与作者发生共鸣。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席”，相信“你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！”这一句所写，已不仅是作者个人的认识了，也是广大读者与作者共有的认识。语言品析

总之，作者运用第一人称，以朋友的身份与读者交流思想，使人感到亲切诚恳。陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等句式与设问、反问、反复、排比等修辞手法的运用，使读者处于情感的激流中，并不断发生共鸣。写法探究作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。写法探究1．松骨峰战斗

战斗过程——叙述战后阵地——引述2．马玉祥火中

救朝鲜儿童

介绍人物——叙述救人情景——引述3．防空洞中的

谈话

动作神态——叙述三次问答——引述叙述：详略可控，情节清晰。引述：真实可信，感情深挚。本文通过叙述志愿军战士在抗美援朝战争中的三个典型事例，深刻地揭示了他们崇高的思想品质，歌颂了他们的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，热情地赞美了志愿军战士是最可爱的人。

1998年夏天，持续的暴雨导致全国多地出现洪水，30余万人民解放军和武警部队官兵第一时间奔赴抗洪救灾前线。其中