普通高中综合实践活动的设计与实施

普通高中综合实践活动的设计与实施郭元祥华中师范大学教育学院教授、博士生导师教育部华中师范大学课程研究中心常务副主任教育部根底教育课程改革专家组核心成员://2/22/20241一、综合实践活动课程的背景1.时代开展对对社会成员的根本要求掌握终身开展必备的根底知识和根本技能，具有终身学习的愿望和能力、自主思考和规划人生的能力；具有创新精神、实践能力和社会责任感。——健全的价值观；——健康负责任的生活态度；——创造意识和能力；——参与社会实践的能力；——善于和他人共同生活、工作〔根底教育四大价值支柱：学会认知、学会做事、学会交往、学会生存〕2/22/202422.我国普通高中教育教育活动体系的局限性⑴应试教育局限：教育价值观的偏差及其导致的学校教育教学目标的单一化；⑵课程结构局限：单一认知性课程导致学生开展过程的片面性〔经验缺失；思维品质、创新精神与操作能力缺乏〕；⑶教学过程局限：学习方式单一、远离社会实际和学生生活、自主思考并规划人生的能力、核心价值观形成等方面的无视。2/22/202433.不同国家与地区的课程改革●日本课程改革的指导思想、目标及策略——鼓励学生参与社会和提高国际意识。在各门课程中渗透国际理解教育和多元文化教育；——提高学生独立思考和学习能力。要求渗透“基于课题的探究学习〞和“基于社会参与的体验学习〞；——为学生掌握本质的根本内容和个性开展创造宜人的教育环境。在各类课程中渗透“环境教育〞“健康教育〞“信息技术教育〞，开设“综合学习时间〞课程；——鼓励每所学校办出特色和标新立异。2/22/20244●英国课程改革强调六大核心技能⑴交往⑵数的处理⑶信息技术⑷共同操作⑸改进学习⑹解决问题。2/22/20245●国外或地区综合实践活动类课程的形式与价值设计学习(designlearning,美、德)自然与社会研究〔studiesofscience,technologyandsociety,即STS〕应用学习(appliedlearning，美)动手做〔hands-on，美、法〕综合学习时间〔基于课题的探究学习、社会参与的体验性学习，日本，后更名为“综合活动学习〞课程〕综合活动学习〔台湾省〕-----综合实践活动课程的形式多样；-----丰富经验，增加学生实践体验；-----核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的开展。2/22/20246●国外综合实践活动的课程目标----美国应用学习标准的目标1〕五个领域A1问题解决A2交流的手段与技巧A3信息手段与技巧A4学习与自我管理手段与技巧A5与他人合作的手段与技巧2〕九大能力〔1〕收集、分析、整理信息〔2〕交流思想和信息〔3〕安排和组织资源〔4〕与他人共同工作和从事集体工作〔5〕解决问题〔6〕使用数学思想和技巧〔7〕使用技术〔8〕随时根据需求进行学与教〔9〕理解和设计〔生产〕系统2/22/20247----日本综合活动学习的目标1.信息处理技术·能力●运用计算机的根本技术与能力●信息的收集与处理能力●分析和选用适当的信息●运用概念图式整理与表述信息2.表现的技术与能力●运用写作、绘画等多种方式灵活地表达●具有个性的表达●问题解决过程中合理地表述观点●应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分3.内容·思考·判断能力●自主地提出活动课题●论理的合理性●课题设计的明确性●内容的适切性●深入地分析课题的意义●学会运用问题解决的根本方法4.兴趣、关心与态度●兴趣与意念的开展●活动的参与程度●参与活动的主动性●积极参与活动的评价●自主学习与自我反省，以及自信心的增强2/22/20248二、综合实践活动课程的根本理念〔一〕综合实践活动的课程定位◆是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，表达对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的10-１２年级学生的一门必修课程。高中阶段的综合实践活动课程主要包括研究性学习、社区效劳、社会实践等方面。◆课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——表达三级课程管理制度的课程。2/22/20249〔二〕综合实践活动的根本理念1.突出学生主体①学生是综合实践活动课程的主体②尊重学生的兴趣、爱好和需要2/22/202410２．面向生活综合实践活动是面向学生生活世界、面向学生经验的课程。因而，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性开展空间，是综合实践活动课程的内在要求。①引导学生关注自然世界、社会现实，以及自我的学校生活、家庭生活，从现实生活中发现问题；案例：骑自行车戴头盔的法令②丰富学生的经验，增长学生对自然、对社会和对自我的整体认识，实现综合实践活动的开展价值。2/22/202411３．注重实践实践是综合实践活动课程实施的根本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。●一是以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的根本过程。通过研究性的实践活动，开展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时开展良好的价值观。2/22/202412●二是以社会实践和社区效劳活动为主的活动方式。包括参观、效劳、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。2/22/202413〔三〕内容高中综合实践活动的内容包括研究性学习、社区效劳、社会实践三个根本要素。1.研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。2/22/2024142.社区效劳、社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区效劳性、公益性的、体验性的学习，以获取直接经验、开展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。2/22/202415三、综合实践活动实施应注意的问题〔一〕处理好实施过程中的根本关系●教师与学生●综合实践与学科课程●认知学习与实践学习●过程与结果●深度体验与自主建构●综合实践与学校开展2/22/202416〔二〕建设学校课程规划和课程制度，促进综合实践常态实施●校长要走向“课程领导〞，提升学校课程建设能力；●研制学校层面的综合实践活动实施方案；●建立学校课程制度。2