初中语文阶梯式学习现当代散文的创新策略研究获奖科研报告论文-2

初中语文阶梯式学习现当代散文的创新策略研究获奖科研报告论文【关键词】初中语文

阶梯式学习

现当代散文

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一、学习阶梯一——在朗读中悟佳作之精妙

古人云：“书读百遍，其义自见。”在学习之初，通过反复吟诵一篇美文，以“朗读”作为途径，实现“感悟”的目标，是非常便捷的现当代散文赏析方法。在朗读中，学生能够感悟佳作之精妙，体会美文的情境，通过有声语言再现文字所呈现的景象，展现语言所表达的内涵，传递内容所传递的情意。在这一学习阶段，学生必须掌握的是如何通过语音高低、语调起伏、语速变更、语气变化来展现现当代散文的情感美、形象美、语言美和技巧美。例如，《散步》是写景散文的代表作之一，它表达的方式充满着诗情画意，因此在朗读的过程中需要轻声体会，在内心中描绘出和谐、美妙的家庭风景图，展现家庭生活的快乐氛围。然后，在默读中看故事的呈现形式，可以看到慈祥的老人，天真可爱的孩子的形象。最后，在品读中掌握散步所要表达的精髓，作者用了“三个镜头”来展现不同的散步过程，其中还运用了贴切且形象的比喻、拟人手法来表达一副尊老爱幼的和谐景象，不可不体会家庭生活的美妙。

二、学习阶梯二——在阅读中习得“比”与“说”

当学生的朗读品鉴能力得到一定发展后，阅读现当代散文能够为学生带来更好的学习体验。在这一阶段，学生应当习得如何根据教师布置的阅读任务，通过阅读单篇或多篇现当代散文作品，再提取其中可比点或者不同话题进行比较分析，在教师的带领下去围绕话题对散文内容进行“点评”，通过有条理、有主旨的论述自己对作品的理解，从而达到对佳作的全方面诠释。例如，在鑒赏《提醒幸福》时，可以通过以下话题来进行对比分析，“提醒幸福”“提醒灾祸”“《提醒幸福》的比喻手法”“《提醒幸福》中绝佳的排比段和排比句”等，学生在“说”的同时要注重多结合作品内容来分析，但是要提出自己的见解，提出有创造性的内容。《提醒幸福》属于对单篇文章的“比”和“说”，当对《敬畏生命》和《热爱生命》两篇散文进行对比时，我们可以从作品的主旨、思路、内容等多方面寻找可以对比的内容，加深对不同作品之间的分析和理解，深刻感受到作者内心的思想。这两篇散文都是对生命问题的探讨，前者是赞扬生命的顽强和执着，表达方式是抒情、描写和叙述等多种方式相结合，重点在于抒情;后者是表达了作者如何看待生命这一话题，表达方式更多的是偏向于议论，重点在于说理。《热爱生命》先对比写对待生命的两种不同的态度（“哲人”无视生命的存在;“我”觉得生命值得称颂、富于乐趣），然后揭示生命的本质（生之本质在于死），表达“我”对生命的热爱（剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实）。因此，通过不同的对比，让学生开口表达，能够取得更为明显的学习效果。

三、学习阶梯三——在赏析中品美句、析美词

当学生的阅读能力有所提升后，他们的赏析能力也会有极大的增强，可以由表及里、由浅入深的从整体到局部的去赏析散文佳作，通过品美句、析美词的方式感悟散文的美妙情感，深入到散文内容所刻画的深处。“品美句、析美词”要求学生对每一个句子，特别是那种表达含义较为经典的语句进行深度剖析，掌握其中词语的传情达意，句子刻画的情感，且带有自己的观点和创造，并非简单的对作品内容的刻板描述。例如，在赏析完《紫藤萝瀑布》的第二个自然段以后，教师可以让学生仔细体会每一个句子所要传承的含义，并找出其中能够展现情感的词语，并将其口头表述出来，“那个淡紫色的藤萝花，似一片辉煌的景象，在空中似瀑布般的垂下……不仅带有深浅不一的紫色，还泛着银光……这些花儿让我感触到了世界上最唯美的景象，令人宁静安详。”“其中一句‘在和阳光互相挑逗中的‘挑逗，将紫藤罗花的美好情态展现得淋漓尽致……”如此一来，赏析现当代散文，将会让学生在品美句、析美词中受益无穷。

现当代散文是苏教版语文教材中重要的构成部