高校学生工作目标管理考核体系初探获奖科研报告论文

高校学生工作目标管理考核体系初探获奖科研报告论文

【摘要】目标管理是现代科学管理的核心内容，且是现代科学管理的重要内容。在高校学生工作中，实施目标管理，对于明确工作任务、提高工作效率、规范绩效考核意义重大。文中，笔者立足于当前高校面临的实际问题，探究了高校学生工作目标管理考核的指标体系。

【关键词】学生工作目标管理考核体系

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高校规模的持续增长，市场机制的不断冲击，社会制度的急速变迁，均要求高校管理作出回应，高校目标考核应运而生。学生工作是目前高校管理工作的重要内容之一，目前已经有不少高校认识到学生工作的重要性，但是仍旧存在不少问题。在目标管理过程中，应该对目标的实现情况进行追踪考核，而目前的考核体系还存在问题，不能够很好地实现追踪考核。笔者就当前高校面临的实际问题，探究了高校学生工作目标管理考核体系初探。

1.高校学生工作目标管理考核体系的原则

目标管理考核方式的原则学生工作目标的考核工作一般都是由高校的具体负责学生工作的职能部门负责，它考核的对象时全校的在校生。由于受到各种因素的影响，高校的各个院系的学生工作间存在一定的差异，所以在学生工作目标管理考核过程中，要注意横向与纵向考核相结合、定量与定性相结合的原则，避免考核结果失真的状况出现。横向与纵向考核相结合，就是要注重学生工作的年度成果，而不要盲目的注重一些项目所取得的成果；定量与定性考核相结合，就是要从客观与主管两个方面给予考核，对于有明确评价指标体系的项目可以采用定量考核，对于难以量化的项目可以采用定性评分的考核方式，总之，就是要确保考核结果的准确性。

关键绩效指标的原则根据目前高校面临的实际情况，可以借鉴企业绩效考核的方法，按照SMART的原则，建立关键绩效指标。“S”是英文单词“Specific”的缩写，意为“具体的”，就是说绩效考核不能笼统，而是要具有针对性，具体到特定工作的指标；“M”是英文单位“Measurable”的缩写，意为“可度量的”，就是说验证绩效指标的数据或者信息是可以获取的；“A”是英文单词“Attainable”，意为“可实现的”，就是说指标是要能够实现的，确保目标满足实际情况，不能过高也不能过低；“R”是英文单词“Realistic”，意为“现实的”，就是说指标不能虚，而要实实在在，可以证明与观察的；“T”是英文单词“Time-bound”，意为“有限的”，就是说完成目标的时间是有限的。绩效可以是结果，可以是过程，更可以是过程与结果的组合，但是无论哪种绩效都应该尊重“SMART”的原则，才能够建立绩效考核指标体系。

2.高校学生工作目标管理考核体系的实践探索

学生工作目标管理考核体系，不能够一概而论，而是要结合高校的实际情况，在实践过程中不断探索和创新，才能够构建一套具有本校特色的高校学生工作目标管理考核体系，确保学生工作更具有针对性，是本校的学生工作更顺利的开展，且取得的效果更为理想。笔者结合自身参与本校学生工作的经验和思考，同时结合上述分析的实际情况，制定了一考核体系。该考核体系有学风建设（用“a”表示）、学生鉴于管理、心理健康教育（用“b”表示）、毕业生就业工作（用“c”表示）、学生宿舍管理工作（用“d”表示）、大学生资助工作（用“e”表示）、学生党建工作（用“f”表示）、社团工作（用“g”表示）以及特色工作（用“k”表示）等8个评价要素，33项考核指标（这里就不一样说明），且赋予每项指标不同的权重，还要确保该体系能够合理的运用，提高学生工作的效率，确保考核的结果准确、科学。

该学生工作目标管理考核体系主要有评价要素、考核指标、项目分值、占总分比、评分依据以及考核单位6部分内容组成。采用该套考核体系时，计算公式如下：总分（Q）=a×22%+b×13%+c×20%+d×12%+e×8%+f×12%+g×10%+k×3%（英文字母代表的是上述的8个评价要素，且每个评价要素得满分为100分，考核总分按照对应项目所占总分的百分比进行核算）。考核的等级分为优秀、良好、及格以及不及格四个等级。考核等级具体情况如下表（1）：

3.结语

实践证明，构建高校学生工作目标管理考核体系是一个较为复杂的系统工程，它不能够只单纯的立足于理论层面，而是应该理论结合实践，且在实践过程中不断