高中教学设计《桂枝香 金陵怀古组文阅读》

课题家国之忧，匹夫有责——《桂枝香·金陵怀古组文阅读》授课教师年级及班级授课时间40分钟授课地点市一中议题及分析忧患意识：是指一个人的内心关注超越自身的利害、荣辱，成败，而将世界、社会、国家、人民的前途命运萦系于心，对世界、社会、国家、人民可能遭遇的困境和危难抱有警惕，并由此此激发奋斗图强、战胜困境的决心和勇气。一般表现为居安思危、感慨兴亡、忧虑时政、担心外辱等。

本议题所选文本力求让“忧患意识”在历史的长河里呈现出一脉相承的关系，从而让我们从更深广的角度获取“忧患意识”的阅读感悟：“忧患”从“家”到“国〞的演变和升华，对国家时政方针的关注、思考和积极的建言献策，对国家兴衰荣辱、内忧外患的深切忧虑和无比苦闷，“家国情怀”与“忧患意识”的内在联系和巨大价值等。

学习本议题，主要让我们在理邂文本基本意思的基础上,进一步探究文本多样化的艺术手法和理解“忧患意识的丰富内涵，厚植家国情怀。选文篇目选文来源文本解读桂枝香·金陵怀古统编版高中语文必修下册金陵怀古新课程1+X群文阅读读本水龙吟·登建康赏心亭新课程1+X群文阅读读本夜游宫·记梦寄师伯浑新课程1+X群文阅读读本《桂枝香·金陵怀古》：此词通过对金陵（今江苏南京）景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。《金陵怀古》：通过描写金陵的四处具有代表性的景物，反映了从三国到东晋的历史变迁，并在写景中蕴含了诗人对国家兴亡的无限感慨。《水龙呤•登建康赏心亭》《夜游宫•记梦寄师伯浑》：表现的是词人对国土沦丧而统治阶级却偏安一隅无心收复失地的忧患和壮志难酬的感伤。教学目标及重难点探究运用典故的手法；理解“忧患意识”的丰富内涵，厚植家国情怀。教学过程教学环节（一）师生活动导入强烈的忧患意识，积极的入世精神，匡扶天下的济世情怀，是家国情怀的精髓所在。以民族大义为念，以家国天下为重，把个人追求与社会目标统一起来，把个人命运与国家命运维系在一起，这种强有力的诉求成为中华民族的重要精神支柱。设计意图好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。通过以上导入，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待，自然过渡到课文的学习。教学环节（二）师生活动“典故”的本意是典制和掌故,即古代的典章制度、旧事旧例,后人在此意思上引申出“诗文等作品中引用的古代故事和有来历出处的词语。”也就是刘勰在《文心雕龙》中所说的:“据事以类义,援古以证今。二、学习任务一：反复诵读《桂枝香·金陵怀古》，“用典”的艺术手法，体会本作品的思想情感。“千里澄江似练”乃化用谢朓《晚登三山还望京邑》诗句：“余霞散成绮，澄江静如练。”“星河鹭起”用的是李白《登金陵凤凰台》：“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”诗意。“叹门外楼头，悲恨相续”用的是隋灭陈的典故：当隋朝大将韩擒虎兵临城下时，全无心肝的陈后主还正在和宠妃张丽华歌舞作乐。杜牧《台城曲》曾咏此事。结句化用杜牧《泊秦淮》诗句。运用典故寄托了诗人对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心设计意图 理解“什么是典故”。《桂枝香·金陵怀古》作为主文本，需要学生深入分析在本首诗中诗人运用典故所表达的情感，为接下来其他文本的分析做铺垫。教学环节（三）师生活动三、学习任务二：小组合作，反复诵读《金陵怀古》（刘禹锡）、《水龙吟·登建康赏心亭》（辛弃疾）、《夜游宫·记梦寄师伯浑》（陆游），结合所给注释分析其用典的艺术手法及思想情感，并完成所给表格。作品典故对典故的态度情感金陵怀古水龙吟夜游宫设计意图通过赏析《桂枝香·金陵怀古》，学生已经掌握“用典”艺术手法，接下来，学生以小组为单位，自由赏析其他作品中用典手法的运用，并分析作者表达的情感。教学环节（四）师生活动学习任务三：阅读《家国情怀与忧患意识》第二自然段，在理解“忧患意识”与“家国情怀”的基础上，分析以上四首诗歌中所体现的忧患内容，并结合所学作品及相关资料思考：作为当代中学生，应该如何在国家、民族和社会的建设发展中彰显“忧患意识”？《桂枝香·金陵怀古》：《金陵怀古》：《水龙吟·登建康赏心亭》：《夜游宫·记梦寄师伯浑》：设计意图“忧患意识”在中华民族波澜壮阔的宏伟历史进程中，散发着独特的魅力。通过对“忧患意识”和“家国情怀”的释义，将其与上述文本建立联系，从而激发学生的