周长的认识公开课教案

周长的认识公开课教案【4篇】教学内容：

周长的熟悉。课本44页什么是周长及第45页练一练中1、2、3题。

教学目的：

1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动熟悉周长。

2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

3、结合详细情境感知周长与实际生活的亲密联系。

教学重点：

知道周长的含义。

教学难点：

理解周长的含义。

教学关键：

结合教材的详细情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性熟悉，在体验、沟通活动中使学生的感性熟悉升华为理性熟悉。

教具预备：

多媒体课件、树叶、长方形纸一张。

学具预备：

卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、（课件出示图片）问：

（1）这些花坛是什么外形？

（2）假如有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？

2、学生观看、思索、并发表自己的看法。

3、看多媒体演示，思索：为什么（3）号先到？

教师指出：看哪只甲虫先到，要比拟花坛的周长。（板书：周长的熟悉）

二、探究新知。

1、初步感知：

（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？

（2）假如花坛是圆形，你知道它的周长吗？

（3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（课件演示蚂蚁运行图）

2、视觉再次感知（课件演示）：

（1）多个图形的周长。

（2）辨析：蚂蚁图

3、操作感知

（1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡察，指学生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。

（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组沟通。

4、周长的概念：围成一个图形的全部边长的总和叫做这个图形的周长。

三、稳固练习

1、口算花坛的周长。

师：（出示花坛图片）你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长？

电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。

2、45页第2题

先让学生独立度量计算，接着在小组内沟通，集体订正。

四、实践活动

（1）摆小棒：（课件出示图形）你能移动小棒把以下图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组沟通，代表发言。

（2）想一想：（45页第3题）每题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？

五、思维拓展

撕纸活动：

1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。

2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？

周长的熟悉公开课教案篇二

一、教学内容

本节教材是苏教版义务教科书《数学》三年级上册的内容。

二、教学目标：

1．让学生通过观看、操作、比拟、测量及计算等活动，熟悉周长的含义，能正确测量和计算一些简洁平面图形的周长。

2．使学生在熟悉周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的熟悉，进展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。

3．在猎取学问的同时，组织有效教学活动，培育学生观看思索和动手操作的力量，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。

4、使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，进展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。

三、教学重、难点

1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简洁图形的周长。

2、教学难点：理解周长的含义

四、教学过程

复习旧知

说一说下面图形其他边的长度。

24厘米2厘米

厘

米

（一）创设情境，熟悉周长

1、熟悉边线

（1）谈话：秋高气爽，小兔子们预备进展一场跑步竞赛呢。

引导：竞赛的规章是草地的边线跑一周，最先跑完的获奖。（板书：边线一周）这里的一周是什么意思？边线又是指什么？

师：同学们，认真看，竞赛开头了！

（竞赛规章：每只小兔沿着草地的边线跑一周，最先跑完的获奖）

提问：看清晰了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么？

指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢，其次只跑的路线不符合规章，而第三只从这一点动身，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是草地一周的边线。（板书成：一周边线）让学生集体说一说：一周边线。

（2）丰富感知

让学生了解“想想做做”第一题题意

要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。

沟通：指名学生指一指数学书封面的一周边线。（留意指导学生指正确，说明白）

说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开头，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。

让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。

沟通：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。

2、熟悉周长

（1）描述概念

出示三张书签

引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？

让同桌之间相互指一指，说一说一周边线。

指名学生（演示）指一指书签的一周边线。

追问：刚刚大家指的都是书签的什么？（一周边线）

指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长，就是书签的周长

（板书：一周边线的长=周长）

（2）深化熟悉

让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。

沟通：展现学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。

追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么？

强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。

（板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长）

互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。

（二）测量计算，加深熟悉

1、出例如2的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少吗？请你想方法解决，算出周长写在图形下面。

学生测量、计算。

沟通：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？

你又是怎样知道四边形的周长的，是多少？

提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加？

小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。

2、完成“试一试”

让学生拿出树叶。

引导：同学们，有什么方法能知道树叶的周长是多少呢？同桌之间相互争论一下。看看哪位同学最先想到方法。

沟通：你想到了什么方法？（围一围，量一量）

师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。（学

生操作）

师：你们树叶的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？

你认为测量时要留意什么？（紧沿边线围号，正好一周，拉直再量）

师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。

3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物风光的周长，你有哪些方法？

指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。

（三）练习稳固，深化理解

1、“想想做做”第3题

师：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算。

学生独立计算周长。

沟通：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？

注：板书算式，留意比拟不同的算法，说说各是怎样想的。

指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以依据每条边长度的特点，采纳适宜的方法敏捷地计算。

2“想想做做”第4题

引导：每个图形的周长指的什么？同桌的小朋友相互指一指。

每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？小朋友独立想一想。

让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。

沟通你们小组是怎样计算周长的。（引导说明怎样想的）

指出，依据条件敏捷的计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题，可以从不同的角度想，图国有更合理的方法，尽量采纳。

3思索题

一片长方形草地被分成A、B两局部，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？

师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？

提问，小鼹鼠和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几局部组成？

他们跑得路谁长呢？

（四）全课小结

1、通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么怀疑？

2、布置作业。

周长的熟悉公开课教案篇三

教学目标

1、使学生通过观看和操作，熟悉周长的含义。

2、使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。

3、使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索，享受学习的欢乐。

教学过程

一、创设情境，感受周长

1、剪一剪。

谈话：今日教师给大家带来了一些特别得意的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），熟悉它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜爱谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！

学生拿出图片，剪出自己最喜爱的一个卡通头像。

2、说一说。

争论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生相互评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间相互指一指）

提醒：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：熟悉周长）

二、供应实例，熟悉周长

1、教学例题。

出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？

指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？

指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。

2、练一练。

（1）想想做做第1题。

提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？

学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟识的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。

（2）想想做做第2题。

出示题目。

谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。

用实物展现台展现学生的作业，相互评价。

提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？

三、引导探究，测量周长

1、自主探究。

谈话：我们已经熟悉了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里争论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？

学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的周长。

学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参加学生的活动。

2、反应。

提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？

可能消失以下几种方法：

（1）量出四条边的长，再相加；

（2）量知名片的长和宽，再计算；

（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；

（4）把名片沿直尺的边翻动一周。

比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜爱哪一种方法？为什么？

提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？

再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）

提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）

追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？

3、小结。

提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发觉？

谈话：看来测量周长要依据物体外形的不同，敏捷地选用适宜的方法，才能到达最好的效果。

4、教学试一试。

出示题目。

提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。

反应：你是怎样知道的？把你的方法和同学进展沟通。

5、想想做做第4题。

出示题目。

提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）

6、想想做做第5题。

出示题目。

让学生独立完成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。

四、拓展延长，提升熟悉

谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗？（在争论不同方法的根底上，明确用围的方法测量树叶的周长）

谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。

学生活动，教师巡察。

反应测量的结果，并说一说测量时要留意些什么。

课件演示：用细线沿树叶的一四周一圈，最终绽开细线，量出树叶的周长。

五、课堂总结

提问：今日我们共同熟悉了周长，你有收获吗？假如用一句话表达你对周长的熟悉，你想说些什么？

谈话：熟悉了周长，你能用今日所学的学问解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发觉了吗？

观赏短片：周长在生活中的应用。

谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，仔细思索，就肯定会发觉，生活中到处有数学，数学就在我们的身边！

总说明

熟悉周长的教学设计凸显了先进的教学理念，给予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了非常宽阔的空间，使课堂教学布满了生命的活力。

课堂的生命活力来自于学生对大事或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、奇怪，来自于丰富活泼的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊异和喜悦。本节课的教学设计，在敬重教材的根底上，敏捷使用教材，把对周长概念的建构过程分解为熟悉边线、熟悉周长两个阶段，并制造性地把对边线的熟悉融于学生熟识、宠爱的卡通图画之中，使学生的熟悉经受了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着、思索着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。

课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员争论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓舞学生利用现有的工具思索测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的沟通、动态的建构，师生共享着进展的欢乐，成长的愉悦。

课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的完毕环节，教师安排了周长在生活中的应用的短片观赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。

周长的熟悉公开课教案篇四

教学内容：

全日制《义务教育课程标准试验教科书〈数学〉三年级（上）》

教学目标：

1、通过观看、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和把握周长的含义，会指出并能测量简洁图形的周长。

2、经受观看、操作等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念，培育学生的观看力量、动手操作力量、分析概括力量，并体会“化曲为直”的数学思想。

3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培育交往合作和探究的意识和力量。

教学重点：熟悉并理解周长的含义，会测量详细图形的周长。

教学难点：建立周长的空间观念。

教学预备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。）

学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。）

教学过程：

课前嬉戏，渗透一周的概念。

教师先组织一个嬉戏：

孩子们，许多同学都想了解教师是谁，来自哪里？教师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道教师来自哪里了吧？那么就在我们刚刚传递的过程中，你有没有留意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。

一．尝摸索究，熟悉周长。

（一）创设情景，感知周长。

1．小朋友们，教师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画）

2．公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规章。强调两点：

1、沿着树叶的边线；

2、要爬一周。虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应当属于黑蚂