培优补困工作总结

培优补困工作总结

培优补困工作总结1

从我班的根本状况来看，学生的数学总体来说还是不错的，可是一局部学生却在数学学习上遇到了很大的困难。因此，我觉得有必要在“培优补困”教育上做出成绩来，把“培优补困”教育的效果落到实处。针对我班学生学习活动中的一些详细表现，如不爱学习、学习习惯不好以及学习过程常消失错误等状况，我针对学生的不同差异，实行了分层分类教学和推行共性化教育为主的“培优补困”方法，并取得了肯定的成效。

一、实施分层分类教学

所谓分层分类教学，就是依据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区分对待、因人施教，以满意不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调安康进展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同共性的学生在自己原有的根底上，在各个方面一步一步地滚动式向前进展，不断从小胜利到大胜利、一方面胜利到多方面胜利、个别胜利向全面胜利迈进的，到达教学胜利的一种手段。在实施分层分类教学实践中，我的详细做法如下：

1、依据我班学生数学学科的成绩，将学生根据A、B、C三个层次进展分组，不同组在学习进度、学习难度、考核要求等各方面采纳不同的`标准。并且，对分组的状况实行动态治理，假如经过考核c组的学生到达b组学生的水平，就可以进入上一个组；反之，假如学生成绩严峻倒退，则有可能降至下一个组。

2、另外还有一些详细措施表达分层教学：在课余辅导中对尖子生实行“导师制”，对“后进生”实行“会诊制”，发觉缺乏之处，则有针对性地实行不同的措施，如：不会简算的则加强简算；对数学公式运用上有问题的则加强对公式的理解及运用，针对不同的题型实行了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每个人的先天素养、家庭条件、文化根底、成长环境和社会背景等各不一样，所以每个学生也都有其独一无二的共性。我班学生一局部学生的父母是以做生意为主，来自不同的地方，学生间的差异也是非常明显，在教学中我也能够从学生的共性动身来考虑学生的进展，培育学生的独立人格，进展学生的共性才能，使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素养。

总的来说，在“培优补困”的工作中，我虽然取得了肯定的成绩，但是，我班相当局部的学生，根底还较差，底子还比拟薄。在“培优补困”的工作中，我还将连续加倍努力，争取在以后的教学中能有更大的进步。

培优补困工作总结2

一学期以来,在学校领导的关怀与支持下,依据实际状况,有步骤、有措施地实施落实“培优转差“的工作。

这一学期,我所包抓的学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生王亚婷、张锐或是学困生房奇,现已能明确自己的学习目的,学习状况较以前有明显的变化。通过不断的加强训练,教师帮忙学生猎取一个个小胜利,学生的自信念、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下:

(一)思想方面的培优补差

在做好学生的思想工作的同时,常常和学生谈心,关怀他们,关爱他们,充分让学生感受教师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性。学困生房奇在七年级时表现极不好，有的教师上课时他有意捣乱，平常不好好学习，还影响其他学生学习。升入八年级后我主抓房奇，作为学困生，我首先在生活上照看他，询问他生活困难并帮忙他解决，渐渐的这个学生的思想发生了巨大的变化：积极为班级干好事，帮忙同学扫地等，看到这些好的变化，我准时在班级里表扬，渐渐地他在学习成绩也得到了提高。王亚婷作为优等生，其实也不优秀，她的数学相对学得不好，所以我提出来主抓她，目的是通过时常的提示及个别辅导来促使她学好数学，平衡各科的成绩。在每次的谈话中，我尽量用贴切的语言和她沟通，帮她制定短期目标，帮她扫除学习中遇到的障碍，帮她排解生活中遇到的困难，通过一系列的努力，王亚婷的数学成绩渐渐得到了提高，学习数学的兴趣渐浓，间或到教室去，看到她总是在做练习题。

(二)、在培优补差中还应做到

1、不卑视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。

2、依据优差生的实际状况制定学习方案。比方给优等生肯定难度的题让他们做，学困生则降低难度等。

（三）、存在的问题

1、在农村，由于家长对他们孩子学习的重要性还没有正确的熟悉，留守儿童较多等社会因素的影响，培优补差工作还存在肯定的难度。我信任每位教师都是仔细的对待培优补差工作的，学生却不肯定仔细对待，有的甚至不情愿和教师交谈。培优补差工作流于形式。

2、教师是有限的，学生的人数比教师要多得多，每位教师承包两位学生，没有得到重视的学生心里就有一种失落感。更有甚者形成了一种依靠教师的思想，学习失去了积极性和主动性。