人教鄂教版小学科学五下-【2.4《电灯能量的转换》教案】

人教鄂教版五班级下2.4《电灯能量的转换》教学设计课题电灯能量的转换单元2学科科学班级5学习目标科学知识：1.基于实际观察，描述几种常见电灯的相同点和不同点。2.基于实际观察，描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。科学探究：1.能在老师指导下，能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。2.能在老师指导下，设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。科学态度：能在好奇心的驱使下，对电灯的能量转换现象表现出探究兴趣。科学.技术.社会与环境：指导随着科技的进展，电灯的种类越来越多，发光效率也越来越高，体会科技进展对社会进步的推动作用。重点1.能在老师指导下，能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。2.能在老师指导下，设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。难点能在老师指导下，设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课1、风能是风车转动，电能使风扇转动，燃油能使汽车运动，水能使水车转动。风、流水、电、汽油都有使物体动起来或工作”的本领。这种能使物体运动起来或工作的本领叫做能量（简称“能”）。能量无处不在。声、光、电、磁、热以及各种各样的运动都是能量的表现形式。2、我们的教室里有哪些电器？这些电器在使用过程中能产生哪种形式的能量？明确：电灯——光能，音箱——声能，空调——机械能……3、不同形式的能量之间是可以互相转换的。让我们先来研究电灯能量是怎么转换的。想一想：谁发明了电灯？明确：100多年前，爱迪生在前人工作基础上经过许多次探究、改进发明了电灯。4、继爱迪生之后，人们又对电灯作了更多改进。如今的电灯种类繁多，是现代人类生活离不开的照明器具。每当夜幕降临时,家家户户大街小巷的灯就亮起来了。这些灯是怎样亮起来的?明确：灯，通电后就会发亮，是电能让灯亮起来。5、电灯在使用的过程中会产生怎样的能量？观察交流回答回答思考创设情境导入单元和新课学习。讲授新课一、科学实践1：分析电灯产生的能量（一）比较电灯异同1、生活中，你见过哪些种电灯？2、观察三种电灯，它们有哪些相同点和不同点?展示白炽灯、荧光灯和LED灯图片。温馨提示：从哪些方面观察比较①外部结构，②内部结构，③亮度比较相同点：从外部结构上看，这些灯都有灯头和灯泡。比较不同点：白炽灯，有灯丝，通电时灯丝会发光；荧光灯，没有灯丝也没有小品片，它是靠着充进灯内的种特别气体和内壁的荧光粉发光的；没有灯丝，但有许多二极管晶片——通电时，LED灯就是靠着这些晶片发光的。分别将60瓦特的白炽灯、12瓦特的荧光灯和12瓦特的LED灯接通电源，在暗室内观察其亮度大小。（瓦特是功率单位。“功率”是指工作时单位时间内耗电量的大小。功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。）我的观察：白炽灯的亮度低，费电；荧光灯的亮度居中，比较省电；LED灯的亮度最高，最省电。汇总：三种电灯异同点比较表（二）电灯能量转换电灯发光时，附近的温度有变化吗？亲身感受并测量一下，有什么发觉？说明什么？1、实验器材：传统手电筒、温度计、LED手电筒2、提示：为了保证活动平安，我们用手电筒代替电灯。3、实验步骤①用传统手电筒的光照射自己的手，是否会感受到一定的温度。改变手电筒与手的距离试试。②先记录温度计初始温度，然后分别用传统手电筒和LED手电筒的光照射温度计，观察温度计的温度是否会上升。4、温馨提示：●温度计到灯泡的距离应相同，测量的时间也应相同。●注意温度计的使用方法和读数方法，不要用手触碰温度计的玻璃泡，以免影响数据的准确性。●轻拿轻放温度计，不要打碎温度计或扎伤同学。●不要用手电简发出的光照射同学或自已的眼睛。5、实验记录（1）手电筒照射的距离越近，温度越高。（2）用传统手电筒和LED手电筒测试记录实验表明：手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。5、小结传统手电筒可以使电能转换成光能和热能。与传统手电筒相比，IED手电筒产生的光能多，热能少。6、知识卡片电灯可以使电能转换成热能和光能。能量从一种形式转换成另一种形式的现象,叫作能量的转换。二、科学实践2：了解电灯的发明过程在电灯出现之前，人们使用什么照明？这些照明工具利用了哪种能量，又会产生哪种能量？明确：自从电灯发明以后，100多年来，随着科技进步，人们对各种材料的认识不断深化，电灯的种类和用途也发生了巨大变化：从爱迪生发明的碳丝白炽，到以钨丝作为发光材料的白炽灯、再到靠气体放电发光的霓虹灯、荧光灯，直至如今日益普及的靠半导体材料发光的LED灯…电灯的种类越来越，发光效率越来越高，用途也越来越广，这些都体现出科技进展对人类社会进步的推动作用。三、拓展与应用：了解其他用途的电灯电灯最初是作为一种照明器具出现的。随着科学技术不断进展，人们又研制出许多其他用途的电灯。如，这些灯在工作时，会发生怎样的能量转换？明确：电能→光能、热能。四、课堂练习（一）选择题1.LED灯与荧光灯相比，其优点是（）A.光能多，热能少B.光能少，热能多C.光能和热能一样多2.三种灯泡的结构中有灯丝的是（）A.荧光灯B.LED灯C.白炽灯3.电灯在使用过程中，电能转换成（）A.光能B.热能C.光能和热能4.能量从一种形式转换成另一种形式的现象叫做（）A.能量转换B.能量转移C.能量流失5.人类照明工具按时间先后排序正确的一项是（）A.蜡烛——油灯——煤气灯——白炽灯B.油灯——蜡烛——煤气灯——白炽灯C.油灯——煤气灯——蜡烛——白炽灯（二）推断题1.能量无处不在。（）2.声、光、电、磁等都是能量的表现形式。（）3.电灯的种类繁多，用途广泛。（）4.能量之间是可以转换的。（）5.电灯就是用来的照明的。（）6.LED灯通电后能使附近温度快速上升。（）五、作业布置生活中还有哪些其他用途的电灯？它们工作时又会发生怎样的能量转换？回答观察比较外部结构的相同点观察比较内部结构的不同点观察亮度大小汇总，填写比较表认识实验器材按步骤实验记录实验现象分析实验现象阅读卡片查阅资料分析阅读资料回答独立完成基于实际观察，描述几种常见电灯的相同点和不同点。基于实际观察，描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。通过描述照明器具的进展过程，体会爱迪生发明电灯的重要意义。引导学生了解与电灯有关的其他能量转换现象。完成达标测评拓宽知识面课堂小结通过这节课的学习，我们基于实