浅谈如何开展新课改

浅谈如何开展新课改2001年秋季，国家新一轮基础教育课程改革犹如排山倒海之势席卷而来。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇，面对潮头，我们茫然、思索：课程改革，改什么，怎样改，我们何以跟上改革的步伐，与时俱进？半学期来，在上级部门的正确指导下，我校的"课改"工作已全面展开。教师队伍，学生面貌等方面出现了可喜的变化，现将我们的一些做法和认识总结如下：一、转变观念是进行新"课改"的根本。教师是课程改革的具体实施者，所以，教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，观念是否更新，就成了这场课程改革成功的关键。值此课程改革日益扩展之际，广大教师如不转换角色，对自身那些不适应课程改革的教育观念、知识结构、教学方法等来一个脱胎换骨的更新，就可能会葬送这场课程改革。因此，我们要体现新课程教育理念，树立与时俱进，推进社会发展，以人为本的教育价值观，树立教学服务，提倡自主学习的教学观；树立学科知识与人文精神并进，重视人生观提升和实践能力提高的教育质量观。这些理念与我们原有的重知轻德、重教轻学、重知轻能、重结果，轻过程的观念是截然不同的。为此，面对我校教师队伍现状，开学伊始，我们就投入到紧张的学习之中。坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中辅导与长期自学相结合。从一年级实验教师的培训抓起，由逐步扩大培训范围，围绕上级新"课改"工作要点，制定了切实可行的校本培训计划，将《走进新课程》分成几步走，每月集中一次，扎扎实实地学，认认真真地记。《新课程标准》、《优化课堂教学设计》规定为自学内容，要求记笔记，谈心得，写论文。探讨如何将学到的理论知识应用到教学实践中，改变以往陈旧的"灌堂问"，"满堂灌"现象，体现新的教育理念。通过各种形式的学习，老师感到转变和提升观念是进行新课改革者的根本所在。培养学生创新精神和实践能力的素质教育新理念已得到全体教师的广泛认同，并且在教学实践上进行了认真落实。二、培训上岗是进行新"课改"的前提。在深入领会省、市会议精神的基础上，按照《连山区基础教育新课程实验培训计划》的部署，结合我校实情，进行有计划，多层次地培训工作。首先，我们成立了新课程指导小组，由校长、书记挂帅，副校长主抓，制定"课改"方案，建立实验教师规章制度；要求参加课程改革的实验教师每周一篇积累笔记，每周一篇优秀教学案例，每月一份"课改"小结，学期末，结合自己教学实际写出一篇"课改"专题论文。学校也将此工作列为重中之重，为新"课改"工作提供方便条件。在资金紧缺情况下，购买各种辅助材料，把握每一次外出学习的机会，以尽快提高实验教师的教育教学水平。暑假里，我们组织一年级教师参加市、区进修学校举办的"各学科课程标准解《新课标》，《新教材》写教研心得，并将年组教研课推向学校，集中研讨，集中评议，查缺补漏，力争做到：教研解"课标"，课堂渗"课标"，有力地促进"课改"的实施和深化。五、用好教材是进行"课改"的必要条件。教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其目的是改革原课程"难、繁、偏、旧"的状况，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新教材要求教师必须以课的教育理念改变教与学的方式。提高教学能力和水平，才能使全体教师适应基础教育课程改革的需要。因此，我校就关于使用新改版教材这一问题进行以下几方面工作。首先，是对新旧教材的比较，从知识体系的构建，内容的设计，到教材的难度，知识的坡度，找出它们的区别，从而体验到新教材的科学、合理。其次，利用学期初教研时间，认真研读新课标，整体把握新教材。领导深入教研组，一道探讨新教材的特性，能够对现行教材认识到如今的课程体现了社会、科技发展的最新水平，又与学生的现实生活紧密相联，打破了原有的单一的学科体系。各科均体现出从知识到技能，从过程到方法，及情感、态度、价值观的整合。与原来教师教啥学啥，局限于一门学科知识的状况相比发生了深刻的变化，向老师提出一个拓宽视野，调整知识结构，向复合型人才发展的要求，否则新"课改"将无法进行。所以，面临形势所迫，我校向老师提出了使用新教材的要求与做法。在对教材进行科学的选择，调整，增删，讲授过程中，力求做到"精巧"。"精"就是精选教材。只有精选教材，才能精讲教材，才能克服"一言堂"、"满堂灌"的弊端。提倡大胆取舍，对那些学生已经学会的知识、通过阅读和思考能够掌握的知识、超出大纲要求和接受能力的知识、在目前还难于理解的知识，应主动放弃或点到为止；二是归纳浓缩，对教材中那些铺张繁杂的内容、重复出现的内容、大同小异的内容，要进行归纳整理，该集中的集中，该综合的综合，该压缩的压缩，该加强的加强。"巧"就是巧用教材。巧用教材能够更好地训练学生的思维能力，在一定的程度上促进"苦学"向"乐学"的转化。各科教材都有很强的系统性，各个系统又都有着它们自身的"生长点"；在优化教材时，一定要抓住这些"生长点"，因而，我们要求教师要做到"寓新于旧"和"以旧引新"。同时，巧妙地利用新旧知识的"生长点"，充分运用知识和能力的正迁移，降低难度，减缓坡度，使学生水到渠成地接受新知识。课程改革是我国在新世纪基础教育领域里的重大改革举措，对于这一新事物，新课题，通过半年的实践使我们有了初步的感性