浅谈农村中学进行语文综合性学习教学的几点看法

PAGE2PAGE5浅谈农村中学进行语文综合性学习教学的几点看法福建省武平县中山中学赖晓铭福建农林大学肖丽虹【摘要】：《初中语文新课程标准》明确了综合性学习活动在语文教学中的重要地位。但是农村初中在具体开展综合性学习活动的过程中，弊病百出，现状堪忧。笔者结合自身教学实践，对农村初中综合性学习教学的开展提出以下几点看法。【关键词】：农村中学综合性学习综合性学习的重要性几点看法在《初中语文新课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习做为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。综合性学习以其综合性、开放性、实践性、自主性等特征赋予了语文学习、语文教学新的生命力。但从实施情况来看，部分教师对综合性学习认识还存在误区、实施还有许多不尽人意之处，他们认为综合性学习是语文教学的“附属”、“添头”和“装饰”，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性；有的过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成；有的把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段，将综合性学习课上成阅读课，只做些收集资料、积累素材之类的工作；有的又科学专业色彩过强，把综合性学习课异化成了科学课；有的综合性学习课，教师走下了讲台，却搞起了“垂帘听政”：教师定目标，学生去完成；教师定程序，学生去实施；学生去“表演”，教师做“裁判”；学生出成果，教师来独享……如何解决这些问题，让语文综合性学习发挥其应有的效用？笔者结合自身教学实践，对农村初中综合性学习教学的开展提出以下几点看法。一、要充分认识到综合性学习在语文教学中的重要性《初中语文新课程标准》已明确提出了语文教学目标的板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习，它已表明语文综合性学习与口语交际是语文教学的重要组成部分，这些正是语文新课程改革新理念的体现。它要求我们的教育是面向全体学生的。全面贯彻教育方针，对学生实施素质教育，培养学生能力，真正实现“人的发展”这个根本性要求。而我们语文综合性学习内容丰富多彩、形式生动多样，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文综合性实践活动都在不同的程度上促进学生的语文学习。比如：开展专题性学习，专题的题目一公布，学生就会自觉给妈妈的歌’实践活动”，从“农家导游招聘会”到“我们家乡的风俗谈”……这样，学生就不会把“综合性学习”拒之于门外了。三、激发学生参与的热情，辨证处理好学生自主与教师指导的关系《初中语文新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位，。虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；成为退居一旁的积极的“旁观者”，让学生自主学习发现、合作探究。因此，教师的角色主要体现在：（1）为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；（2）有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；（3）善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。四、探索科学的评价方案作为母语，它与生活中各个领域联系紧密，突破了教科书和课堂范围的听、说、读、写。课堂教学对学生听、说、读、写的训练远远不够，它不能提供真实的交际情景，也难以进行真正的交际活动。而语文能力的获得，学习的主体就必须参与言语过程，或者说必须参与到真实发生过的言语环境之中。这样，学习的主体才能够养成言语的能力。尽管教育主管部门有较为完整的评价体系，但在实际中仍以考试成绩作为唯一的评价方式。面对操作层面评价滞后于教学的客观现实，教育主管部门应努力探索科学的评价方案，是否能把语文实践活动能力也作为衡量教师教学成绩和学生能力发展的一个重要标准呢？综上所述，咱们农村中学在开展综合性学习活动的过程中，虽然困难重重，但只要不断探索，相信会渐入佳境，最终为推进课程改革，培养社会需要的人才服务。【参考文献】：1、《初中语文新课程标准》（实验稿）；北京师范大学出版社出版；2012年版2、张秋玲等编