中学数学教师教学反思

第第页中学数学教师教学反思中学数学老师教学反思1

半个学期了，回顾本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会。

1、高一同学在中学三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。

相当部分同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程;缺乏自学、看书的本领，甚至有少数同学仍有些同学还相信能够经过“考前突击复习”来取得好成果。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，着重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初，高中老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。

2、高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。

依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时留意形象、直观。证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞仿照性的证明。要增加同学到黑板上演练的次数，从而实时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，提高同学的可理解性，加强同学学习信心，让同学逐步适应高中数学的正常教学。

3、严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。

如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对同学在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在同学学习的全过程，成为同学的习惯。指导同学改善学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向同学介绍高中数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加知识的构成过程，而不是只记结论提倡同学进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。

假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。

中学数学老师教学反思2

《我们身边的线条》一课，就是要引导同学发觉生活中处处都有的线条。线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。由于运动的方向，运用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生很多改变，具有丰富的表现力。

上课前，我先给同学出示了几幅生活中不同叶子的图片，让同学认真观测，告知同学我们这节课要学习的内容，①在这几片叶子中就能找到，同学很快说出了叶子上的线条有直的，有弯的，还有折线形的。通过观测树叶引出了课题，让同学明白线条在我们的生活中无处不在。②接下来提问同学，在自己的身上找一找有哪些线条?同学说自己的衣服上有线条，裤子上有线条，鞋上有线条，还有的同学说自己的手上有线条，头发上有线条。③接下来让同学观测教室里有哪些线条?同学很快找出老师的黑板上，墙上的红花评比台，窗户框，教室的地面，还有的同学说我们写的字也是曲线条构成的，同学查找线条的兴致特别高，争先恐后的汇报自己的发觉，充分表达了同学参加观测的主动性，同学由教学楼中的线条一贯找到操场上的线条。④下面的环节我给同学出示了大量图片课件，让同学小组合作，边观测，边分析并在纸上画出自己观测到的线条。很快在每个小组的纸上涌现了：直线、曲线、折线，还有的画出了弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线等等。我实时的告知孩子们其实这些线条也是曲线，同学对曲线和折线区分得不是很好，在这里我用折纸的方法给同学演示，让同学观测折完后的线折痕给你什么样的感觉?同学说坚硬、扎手，紧接着画一条曲线让同学再感受，它给你什么样的感受?同学说：“松软、温顺、流畅、伸展、温馨”。通过这样的对比观测分析，同学对曲线和折线的理解也就顺畅多了。为了援助同学更好的绘画表现，我设计了让同学运用对比观测的方法观赏画家作品，观测每幅作品中都采纳了什么样的绘画工具，在同学对画面中的线条不非常理解的状况下，让同学到黑板前分别用铅笔、水彩笔、毛笔等不同工具尝试画线，看看不同的工具，画出的线条有什么不同。从而感受线条的美感及表现力。

在同学的绘画创作环节，我没对同学作过多的要求，是要能运用不同的线条进行表现就可以。有许多同学只画出了自己认识的线条，而没能运用这些线条画出详细的形象来，在创作中假如对同学提出更明确的要求或许效果会更好。

中学数学老师教学反思3

担负七班级数学教学工作一年来，在不断地摸索和学习中进行教学，七班级数学教学反思。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：

第一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给同学。而现在是给同学编好“剧本”，为同学创设学习的情境，让同学在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地猎取知识。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去老师讲，同学听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使同学参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让同学去做一做，从中探究规律和发觉规律，通过小组争论达到学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的技能、提高表达技能。

第二、老师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让同学演好主角的角色生设计好适合同学演绎的剧本。

第三、尊敬个体差异，面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要实时了解和尊敬同学的个体差异，承认差异，要尊敬同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的开展、练习的安排中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。

第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和实时的反馈。但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，表达在小组争论、新知识的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。

第五、转变单纯以成果高低评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学知识与技能的理解与掌控，又关注同学情感与立场的形成与进展;既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与进展。本学期所任教的班的同学生性好动任性，自制的技能比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并予以实时的表扬与激励，加强他们的自信心。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我实时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。另外也有十几个同学基础较差，接受技能较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

中学数学老师教学反思4

这一阶段教学的都是有关长方体和正方体的表面积和体积的有关知识，在教学这一部分知识时，我基本上都是从生活实际引入，还数学的原来面止，符合深程标准的要求，依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了同学的求知欲，既担出了讨论问题，又使同学学有方向，学有目标。

传统的数学教学，是老师领导同学，走进教材，走进知识，是单纯的“老师的教”和“同学的学”，而《数学课程标准》提倡同学和老师互学互教，师生共同形成一个真正的“学习共同体”，老师的领导地和空间正逐步让位于同学的主动参加。

在教学《长方体和正方体的表面积》时，让同学动手把正方体和长方体的表面图开展，降低了观测上的难度，这样有利于提高同学的专注技能，有利于调动同学的学习爱好，通过观看剪开的和开展的实物课件及动手操作，剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让同学真正动腿、动手、动脑，参加猎取知识的过程，在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展思维，发觉并归纳出表面积含义，从而明确概念。同学理解表面积的要领后，急于知道长方体表面积的计算方法，这时我们应当充分利用实物图和开展图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想、动手测量，探究尝试计算等，使同学不仅主动参加猎取知识的过程，而且很快找到解决问题的方法。

这样引导同学在探究中发觉和总结计算长方体和正方体表面积的方法，并给同学机会，让同学充分发表自己的见解，在多种算法的沟通中选择适合自己的算法，不但调动了同学的同学积极性，更有利于同学形成探究性学性方法，培育创新意识。

数学教学要让同学体会到数学来源于生活，来源于生产实践，加强同学学好数学的信心，这是新大纲中所强调的。

中学数学老师教学反思5

教学完“百以内加减法”后，在测试题中涌现了这样一道题目：妈妈到商场买东西，满100元就返50元代金卷，妈妈还能买什么?这是此题中的第三问，而在前两问中，孩子们已经求出了妈妈买了些什么，用了多少钱。但是，当我看到第三问的回答时，我不觉愣住了，能够正确的回答出此题的同学是平常几个爱处处跑的，还有两、三个爱动脑的同学。

这道题描述的是目前最常见的、最吸引__的家务事。依我事先的猜想，或许孩子们也曾亲生经受或目睹过，凭他们的生活阅历，答案应当是丰富多彩的。我甚至想象了孩子们给自己的答案摆出一大堆理由。惋惜，最末的结果却让我不得不觉得懊丧。

这是怎么啦?我们学数学可以用来解决生活问题，可就这么一件小事，每个家庭几乎每天发生的事情，孩子们却无从先手。看着孩子们各式各样的答案，我陷入了深思。现在的数学都是正儿八经的让同学做“学问”，做“数学”，却没有更多的让同学走近生活，在生活中发觉数学问题，课本与生活实际脱节。假如在数学课上，常常涌现与生活有关的知识，孩子们又何尝会无从下手哪?同时也让我更加明确，在数学习题的练习中，让孩子们多到生活实际中去自己发觉与书本相关的数学，真正地使数学来源于生活，应用于生活。最主要的还是要与家长多多的联系，探讨出最能让孩子参加生活的好方法，这样才能让他们在用中学，学中用。

《连加》教学反思

100以内两位数的《连加》本节课的重点是用竖式计算连加的方法，同时体验多样化的算法。围绕教学目标，依据本课内容我细心设计了培育同学积极参加的教学课。

体育竞赛特别着重运动员的参加意识。在学校数学教学中有了同学的参加，才能充分表达同学在教学和活动中的主体地位，才能引起他们学习的主动性和学习的爱好，才能真正使同学由“要我学”转化为“我要学”。

在《连加》这堂课中，我用拍球游戏激发起同学学习的积极性，培育同学的参加意识。在激烈的气氛中，让同学自己发觉数学信息，提出数学问题，找出解决方法，在以前的学习基础上，列竖式解决问题，突出重难点，并实时引导同学转向另一个重点：“你还有其他算法吗?”同学积极地参加，踊跃地回答，找出了许多种方法，从而做到了抓住“热点”问题，引导同学参加。

另一方面在本课我结合了生活中的实践，着重了亲身体验，强化了同学的参加意识，尤其还着重了精神激励，刺激了同学的参加意识，实时做好活动后的小节，对好的予以精神上的鼓舞，还辅以“纪念品式”的物质刺激。通过评价，同学既认识了别人，也认清了自己。尽管活动结束了，但参加意识更浓