初中英语教师个人教学反思范文

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中学英语第三册的教学过程中，我主要采用了两种做法，第一是分学习小组，第二是培育同学的自主学习。

在课堂教学中，我没有一词一句地教同学，而是让同学知道如何学习。比如我教《Plantingtrees》一课的时候，我首先要求同学在课前先把生词拼读并记熟，在学习这一课的时候尽可能把生词默写出来，然后我要求同学理解课文大意，能在课堂上用自己的话把文章大意表达出来，然后把文章中的短语挑出来找出他们的同义词并用它们造句，并要求同学分小组争论。

本节课的胜利之处是发挥同学的自主学习精神，并在分组学习的过程中培育了学习的互助精神，熬炼了同学自己了解课文并学习讨论式学习方法，增加了同学接触课外读物以及词汇的接触。学习短语的时候也充分的表达了知识的拓展和对本课知识的印象加深。在发表看法的时候也熬炼了同学的胆识和英语口头表达技能。

本节课的不足之处：

1、同学的发表看法面不够广，导致有人忙有人无事可做，在以后的教学中要尽可能的面对全体，既要有个人发表，还要有集体的，使整堂课紧凑丰满;

2、在老师讲解语法的时候，讲解不够具体，导致有的基础较差的同学不明白，径直影响了教学的整体效果，在今后的课堂教学中要讲解清晰并兼顾基础较差的同学。第三是我高估了同学的自觉性，个别同学在课前根本没有预习，这样就会导致这部分同学在学习课文的时候囫囵吞枣了。以后应当留意监管到位使全部同学都能在45分钟最大限度的吸取知识。

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我们都知道，词汇量掌控的多少径直影响到听、说、读、写技能的全面提高。平常教学中我们也经常教育同学要留意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模式，习惯了多年来起伏改变不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得懦弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了同学的技能。我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。导致尝试还没有开始，焦灼的空气已充满了整个学校。十几岁的同学虽然不是学习语言的最正确时期，但接受的技能要远远超出我们的想象。半学期的教学实践证明，同学的词汇量大大增加，听、说、读、写的技能也不同程度超过原教材同一班级的同学。学习《牛津英语》初见成效。

下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。

一、讲解《牛津英语》具有鲜亮的时代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。

这就使《牛津英语》词汇的特点是既有用又新奇敏捷。教材模块的划分使同类词汇特别集中，很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的有用性使得教学中很简单找到实物、图片、同学学习起来不但爱好盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使同学记忆深刻，许多同学甚至饶有兴致地参加到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，援助老师预备词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生气勃勃。

二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出同学存在问题的环节。

《牛津英语》词汇的操练过程径直表达了同学对《牛津英语》的掌控过程。最初做Reading。InpairsIngroups练习时，老师口干舌燥，同学心情急躁。操练过程中，同学在生词简约的发音、词义方面还存在肯定的问题。但一段时间的训练之后，词汇基础方面的问题明显减削。同学渐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用TommyTarget的句型进行口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们老师如释重负。由于这说明词汇教学已度过了最困难的时期。

回首看《牛津英语》教学，同学为他们的收获而感到惊异，老师为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》，丰富新奇的词汇为同学提供了学习英语的宽阔空间。在这宽阔的空间里老师因材施教，同学各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。

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这学期来，我反思教学中存在的问题如下：

一、存在的主要问题：

1、初一同学基本上没有英语基础，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一班级老师面对的基本上是“零基础英语”的同学，因而，同学感到不适应、负担就是很正常的。

2、运用的新教材虽然说是中学起点(零起点)教材，但显着教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补同学学校未学英语之不足。

3、全套新教材刚开始运用，老师尚处在初始的实践探究之中;老师接触的新教材也只是第一册，对中学教材的全貌没有整体上的感性认识;新课标、新教材所要求的观念、方法和老师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的缘由导致全学期课时偏紧，老师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担忧两极分化现象会提前涌现。

同学学习上涌现的困难是客观存在，老师的担忧也不无道理。这就需要我们仔细分析其缘由，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对老师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思索和认识

1、老师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对同学的语言技能和知识、综合语言运用技能、情感立场、学习策略和文化意识的进展进行培育。这里提出了一系列问题，怎样利用同学已有的语言技能?怎样援助同学掌控基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧?应当采用怎样的英语学习策略;如何培育同学的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和运用，要求着重激活同学已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培育同学对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高同学对文化差异的鉴别技能，在这样的过程中使同学逐步学会在实际情景中恰当而敏捷地运用英语语言。

对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。

2、老师对教材的弹性认识不足。老师应当明确，以前的教学是带着知识走向同学，而现在新课标的要求是带着同学走向知识，前者是我把知识给你，你来学，来接受，后者是老师想出一些尽可能适合同学的方法让同学掌控认识，这是一个巨大的改变。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给同学，让同学学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，老师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，同学生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，依据各自的条件选用教材或者在教材选定后依据各种因素增加和删减某些材料。一句话，弹性的运用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给老师和不同层次的英语教学提供了非常宽阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕同学漏掉，就要挤出时间来讲清晰、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

3、老师缺乏用辩证的观点看待教学中同学与老师的关系。教学过程中有两点需要留意，一是同学是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是老师是同学完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。

4、老师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，运用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮同学提供“玩”的机会。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”(learningbydoing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。

三、关于初一英语教学的几点建议。

1、老师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、同学观、质量观。

2、老师要自觉培育跨学科的整合技能。不断拓宽知识面，新课标提倡课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，老师需要拥有跨学科的知识和技能，具备广博的知识背景。这就需要老师自觉完善自己的知识结构，补充须要的学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和同学阅历。此外，充分老师群体能量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培育老师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、建议各级教育管理部门对课改，特别是英语课改有一个整体上的把握。

4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补学校1—2级教学的空缺。目前，大部分学校英语课时安排不足，或者干脆没有安排;英语老师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严峻影响学校英语课程教学质量的提高。学校英语教学造成的不良后果将会给中学英语教学带来更大的困难和严峻的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺当进行，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远进展、持续进展。各学段要顺当连接、和谐进展。

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七班级是整个中学阶段起始班级，基础打的牢不坚固，会影响到今后两年乃至高中、高校的英语学习。因此我认为七班级是整个中学阶段最关键的一年，今年我开始上七班级的英语并担负班主任，为了能让同学在接触英语这门学科上产生爱好，取得好的成果，在以后的考试中取得优异的成果，我在开学的时候就满怀信心，充斥的激情。但是从第一节课接触到了同学之后，就让我心中充斥了焦虑。在教学外研版的Module1Myteacherandmyfriends.Unit1Hello,MissLi时，我惊呆了，说教材是中学连接版的，但同学连26个字母的读写和最基本的日常用语都不会用。Oh,myGod，一切都要从头开始了，为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一、从头再来。七班级新生的英语水平参差不齐，原来中心学校的同学接触过英语，我询问后才知道，其实学校只学过单词，只要求读单词，不要求写，更不用说进行对话。原来村小的同学从来没有接触过英语，26个字母都不会，这给中学英语的教学带来了肯定的难度。所以，我从新安排了教学计划，从26个字母开始学，听说读写默，全部过关了才学习日常用语。

二、会读才要求会写。上课的时候往往花在对话操练上的时间比较多，造成了最末动笔练习的时间变少了。为此，我再对课堂进行了定位，一节课45分钟，花在听说读这些方面要用35分钟，花在课堂练习上用10分钟，这样同学能够在掌控了知识点之后，做起练习作业就简单，压力也不大。

三、渐渐调整同学写的质量。要知道中学生写的字，比较潦草，难看。从同学交上了的作业可以看的出来。所以平常上课多叫同学上黑板上写，有时间进行英语书法竞赛，县把英语写好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、渐渐规范发音。七班级的同学虽然基础参差不齐，但他们对英语的学习热忱还是比较高涨的，由于新鲜，所以产生的极大的爱好。在同学的操练过程中时时常改正一下，同学也是比较简单接受的，如Iam和I’m，thankyou，there,mouth等等。

五、教会同学考试的技巧。在目前的教育模式下，检验同学的掌控程度就是考试，一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒畅的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会涌现闪光点。在平常的听说读写练中，到了考试的时候真正有用的主要是听和写，不是吗?听力30分，笔试90分。所以，教学当中的一些技巧也要说给同学听，比如说Be动词的用法，I用am，we,you,they用are,is用于他她它。句型的转换，怎么考，考什么等等。

总之，问过全部教过中学英语的老师都说，七班级的英语老师是最累的。但是只要我们本着教书育人的方针，以对人民，对教育负责的立场，全身心地投入到教学当中去，不断创新教育模式，不断提高课堂教学质量，和同学打成一片，建立融洽的师生关系，我相信苦中也会有乐的。

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一、当前的优势与阅历

期中考试已经结束，我们初三班级组的同学的成果不论是平均分还是及格率，优秀率总的来说在参与的全部学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们班级组的同志能仔细做好六仔细工作，做到面对全体同学，对于同学的作业能做到堂堂清，每天清，仔细编好同学的学案，着重同学的预习，充分调动同学的学习积极性。

二、存在的问题与不足

1.同学对有些知识点的掌控还好，但不论从单词的改变运用还是动词的时态语态运用有些同学都不太敏捷。

2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分同学在平常的练习中错误率较高。

3.同学的书面表达不太好，在同学的练习中，涌现句型表达不够严峻，上下文的时态不全都，人称不全都现象较多。

三、造成问题的主客观缘由

老师方面：

1、班级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，老师课上讲解的内容大都是基本的知识点，对词的背诵和运用要求的比较多，不太着重同学拓展思维的培育。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在课上的某些环节过于着重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对同学技能培育的关注。

2、课堂教学有时不能针对同学实际状况，缺乏“备同学”这一须要环节;课堂教学没有真正做到对同学进行基础知识点的练习，使之活化并进行拓展。还有，在编写学案的过程中，多关注的是知识点的掌控，不太留意知识的运用及知识运用的梯度，所以差生的课堂补差做的不够好。

3、目前，急于完成课本内容的教学，老师对列年的中考试卷的讨论还不多，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确，课堂教学缺乏对同学英语知识体系的方法指导和技能培育。

4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多，影响了当堂反馈，不能实时获悉同学在课堂上有多大收获，还有多少同学仍有知识漏洞等学情。

同学方面：

1.部分同学在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2.同学对英语课堂知识的掌控不实在、理解不全面，课后又不愿多花时间进行复习;英语学习缺乏主动性，系统性。

3.同学在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时，有些患有恐惊感，有些缺少耐性，致使同学的阅读技能得不到提高。

四、解决问题的障碍与困难

1.尽管思想工作常常做，但班上有几个特差生还是成天无