新课改理念下数学课堂教学的实践与探索优秀获奖科研论文

新课改理念下数学课堂教学的实践与探索优秀获奖科研论文在新课程改革的大潮中，数学教学的形式、内容和教学理念都受到很大的冲击.那么我们应该如何进行数学课堂教学呢？

一、创设情境，借助学生生活经验，让学生经历数学知识的形成与应用过程

在教学备课时，我们先要分析学生的周围生活，从他们的生活中找到与新知识相关联的事物，从他们熟悉的事物出发，利用知识迁移手段，让他们进入一个新的领域，掌握新的内容，这样不但可激发学生的学习积极性，而且还可将抽象的概念简单化、具体化.例如，在学习“平均数、众数和中位数使用”时，教师可创设这样的情境：李先生有一个小工厂，管理人员由李先生、他的弟弟、６个亲戚组成，工作人员由５个领工和１０个工人组成.工厂经营很顺利，需要增加１个新的工人.小张去应聘时，李先生说：“我们这里的报酬不错，平均薪金是每周３００元.”小张工作几天后找到李先生说：“你欺骗了我，我已经问过其他的工人，没有一个工人的工资超过每周１００元的，平均工资怎么可能是一周３００元呢？”李先生说：“小张，不要激动，平均工资是３００元．你看这张工资表.”

问题：（１）李先生说每周平均工资３００元是否欺骗了小张？平均工资３００元能否反映工人的平均收入？若不能，你认为应该用什么工资反映比较合适？（２）小张找工作时，你认为应该了解什么工资？通过创设这样的问题情境，提出一个真实的问题，造成学生认知上的冲突（原有的“平均数”的经验有点行不通了），形成学生欲罢不能的态势，很快对教学内容产生浓厚的兴趣，就会积极去探索和发现．这样将抽象的“中位数、众数”的概念简单化、具体化，对它们的应用就有了亲身的感受.

二、创设动手实践平台，为学生提供自主探究、合作交流的机会

现在的学生大多数都不喜欢死记硬背，也不喜欢乖乖地听教师讲授，他们都爱动手操作，爱自己发现、探索.教学中教师应尽可能多地为学生创设动手实践的平台，尽可能多地让学生做一做，从中探索发现规律，并与同伴交流，达到学习经验共享的目的.这样，学生探索、合作交流、表达的能力就能更快地得到培养与提高，而且给他们进行创造性思维提供了良好的环境.例如，在“等腰三角形”的教学时，我创设了这样的动手实践平台：将学生按每组４人分组，以组为单位按要求动手实践：１．制作等腰三角形纸片，并标上顶角、底角、腰、底边.２．把纸片对折，让两腰重叠在一起.３．提出问题：你们能发现什么？４．讨论你们的发现，写出结论.此要求提出后，学生折纸片、度量、议论等，课堂教学呈现出动手实践、合作交流的热烈气氛.学生纷纷展示各自的成果：１．两个底角相等．２．两腰相等．３．折痕是对称轴．４．折痕是底边上的中线、底边上的高、顶角的平分线．５．折痕把底边分成相等的两部分……在这样的课堂教学中，学生不但对“等边对等角”、“三线合一”的知识探索产生了浓厚的兴趣，而且还能让学生积极参与探索、合作交流的数学学习过程中，亲身获得数学知识，对数学知识的理解就会更加深入，数学的学习能力和创新意识也能得到发展.

三、营造宽松和谐的教学环境，尊重个体差异，关注学困生，面向全体学生

新课标指出：“数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”这就要求教师要尊重和承认学生的个体差异，教学过程中要营造民主、外向和开放的宽松和谐的环境，这样学生就会主动参与，就会愿意与他人交流，就更能把学生的思维和积极性都得到激活，激励学生不断前进.在教学过程中，只要教师能真正放下架子，抛开种种思想的束缚，尽可能表扬学生，了解学生，不同难度的问题要让不同层次的学生解决，尽可能创造机会让学习能力强的学生能够看到自身的价值，让学习能力较差的学生也能参与数学学习，体验成功感．这样，学生的学习积极性就高，教学环境就会变得更加宽松和谐，学生积极向上，健康成长.

四、激活教材，学以致用，把书本知识向学生的生活经验回归

数学教学的目的并不仅仅是教会学生如何解决课本中的习题，更重要的是要让学生把所学的知识能够在社会生活中运用.因此，教学中教师既要钻研教材，理解教材的编写意图，又要根据学生已有的知识水平，适当增加数学知识的应用性教学，提高学生的应用意识.例如，在学习“多边形的外角和为３６０°”的知识后，我设计了这样的问题：有一条ｎ边形的道路，有一辆汽车绕此道路跑一周，回到起始的位置，则它的方向改变了多少度？”结论：由于只转了一圈，因此它的方向的改变总计是３６０°，对三角形来说是３６０°，对百边形、千边形也是３６０°，这个值是不变的.这样学生对任意多边形的外角和为３６０°的知识理解就更加深刻.又如，教学了“方程和分类讨论的数学思想”之后，可以增加这样的应用题：学校生物研究小组的学生在３名老师带领下，准备到观音山森林公园考察、采集标本.联系了甲、乙两家旅行社，他们的定价都一样，且对师生都有优惠，甲旅行社表示带队老师免费，学生按８折收费；乙旅行社表示老师学生一律按７折收费．（１）若两家旅行社的实际收费正好相同，问该科技小组共有多少名学生？