市级优质课一等奖《小石潭记》八年级语文下册同步备课课件（统编版）

小石潭记第1课时江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。猜诗歌。冰雪之地，飞鸟绝迹。只有一个老翁，披着蓑衣，独自在漫天风雪中垂钓。知人论世作者简介

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。德宗贞元九年（793）中进士。顺宗即位，王叔文集团当政，柳宗元擢礼部员外郎，协同王叔文诸人，在半年内推行了一系列进步措施，由是为宦官、藩镇、保守官僚所反对。永贞元年（805），王叔文领导的政治革新运动失败，柳宗元被贬。宪宗元和十年（815）春，奉召至京师；三月，外出为柳州（今属广西）刺史，卒于任所。知人论世写作背景唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参与王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为邵州刺史，后被贬为永州司马。在永州期间，他常常寄情山水，以抒发自己的忧伤郁闷之情。其间，经他发现的胜景很多，他一一作文记载，写成“永州八记”。本文是其中的第四篇。诵读课文听《小石潭记》的范读音频，注意生僻字的读音，把握朗读节奏。自由朗读《小石潭记》，感受作者营造的氛围和情感变化。

从小丘/西行/百二十步，隔/篁（huáng）竹，闻/水声，如/鸣珮环，心/乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻（chí），为屿，为嵁（kān），为岩。青树/翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可/百许头，皆若空游/无所依，日光/下澈，影/布石上。佁（yǐ）然/不动，俶（chù）尔/远逝，往来/翕（xī）忽，似与游者/相乐。朗读节奏示例潭/西南而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其/岸势/犬牙差（cī）互，不可/知/其源。坐/潭上，四面/竹树环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄（qiǎo）怆/幽邃。以其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶而从者，崔氏/二小生，曰恕己，曰奉壹。疏通文意重点词语隔篁竹如鸣珮环全石以为底为坻为堪潭中鱼可百许头佁然不动竹林。都是玉饰。整块。水中高地。不平的岩石。表示约数。静止不动的样子。疏通文意重点词语俶尔远逝往来翕忽其岸势犬牙差互悄怆幽邃隶而从者忽然。轻快迅疾的样子。交错不齐。凄凉。跟随着同去。疏通文意一词多义环如鸣珮环四面竹树环合名词，玉饰。动词，环绕。疏通文意一词多义清水尤清冽以其境过清形容词，清澈。形容词，凄清。疏通文意一词多义以全石以为底卷石底以出介词，把。连词，相当于“而”，可不译。以其境过清介词，因为。疏通文意一词多义为全石以为底为嵁，为岩动词，作为。动词，成为。疏通文意一词多义可潭中鱼可百许头不可久居副词，大约。助动词，可以。疏通文意古今异义全石以为底古义：把……作为。今义：认为。乃记之而去古义：离开。今义：前往，到某处。崔氏二小生古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。疏通文意词类活用从小丘西行百二十步皆若空游无所依日光下澈潭西南而望斗折蛇行名词作状语，向西。名词作状语，在空中。名词作状语，向下。名词作状语，向西南。名词作状语，像北斗星那样，像蛇那样。疏通文意词类活用其岸势犬牙差互心乐之凄神寒骨名词作状语，像狗的牙齿那样。形容词的意动用法，以……为乐。都是形容词的使动用法，使……悲伤，使……寒冷。疏通文意特殊句式倒装句全石以为底。宾语前置，正常语序为“以全石为底”。疏通文意特殊句式省略句

斗折蛇行。

坐潭上。“斗”前省略主语“溪水”。“坐”前省略主语“我”，“潭”前省略介词“于”。疏通文意理解文意再读课文，小组合作，结合以上文言知识和工具书，疏通文意。互相解答疑问，尝试翻译课文。疏通文意

从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，（我的）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。疏通文意潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（鱼儿）静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。向小石潭的西南方向看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能够知道它的源头在哪里。疏通文意坐在小石潭边，四周被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。同游的人：吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄。跟随着同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。文本研读1．作者写了小石潭的哪些景色？水、石、树、鱼、溪身、岸、环境。文本研读

2．请用一个字来形容小石潭，并用“小石潭真_____”的句式说说你对小石潭的印象。静、清、绿、美……文本研读3．朗读课文，理清课文的线索。发现小潭（位置、环境）

→潭中景物（水、石、树、鱼）

→小潭源流（溪身—岸势）

→潭中气氛（感受）→记同游者。

线索：游览踪迹。用第一人称复述作者的游览踪迹，并背诵全文。小石潭记第2课时何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。——吴均《与朱元思书》

青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

（鱼儿）静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。翻译句子

1．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

2．佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

向小石潭的西南方向看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。

3．潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

4．以其境过清，不可久居，乃记之而去。1．作者是如何发现小石潭的？文本研读隔闻伐取见作者按照游览顺序，在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，在读者面前逐渐展开一幅美妙的山水画卷。移步换景2．小石潭给作者留下了哪些感官体验？文本研读如鸣珮环。水尤清冽。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。听觉视觉、触觉视觉多感官综合运用3．小石潭的全貌是怎样的？文本探究

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。小潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。4．作者发现小石潭时，心情是怎样的？文本探究心乐之。

5．课文第2段写了小石潭的哪些景物？它们有什么特点？作者是如何描写的？文本研读游鱼潭中鱼可百许头。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。鱼多闲适、轻快、灵敏自由、活泼动静结合

5．课文第2段写了小石潭的哪些景物？它们有什么特点？作者是如何描写的？文本研读潭水皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。清澈侧面描写

6．第3段中作者是从什么角度观赏小石潭的？看到了什么景象？抓住了哪些特点？运用了什么修辞手法？文本研读斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互。

远观。溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻7．课文第4段是怎样写景抒情的？文本研读“四面竹树环合，寂寥无人”照应了开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”这八个字是全文的点睛之笔，寓情于景，既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透着作者凄苦、悲凉的感情，反映了他当时压抑的心境。

8．作者离开小石潭的原因是什么？由此可知作者当时的心境是怎样的？文本研读原因是“其境过清，不可久居”。作者离开小石潭，并非游兴已尽，实在是触景生情，忧伤至极，不得不赶快离开。由此可看出作者借山水求解脱，而又最终无法解脱的痛苦心境。

1．课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这一乐一忧似难相容，该如何理解？合作探究二者是矛盾的统一体，乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就又会流露出来。

2．小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。合作探究

这篇游记生动地描绘了小石潭中的石、水、游鱼、周围的树木等