市级优质课一等奖《叶圣陶先生二三事》七年级语文下册同步备课课件（统编版）

叶圣陶先生二三事第1课时大家还记得这首儿歌吗？它的作者就是叶圣陶。我们还曾学过他的《爬山虎的脚》一文。他是个怎样的人呢？他的作品为何能多次被选入教材呢？小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。作者简介

张中行（1909—2006），河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。中华人民共和国成立后在人民教育出版社任编辑。他兴趣广泛，博览古今中外，20世纪80年代以来出版了《文言津逮》《作文杂谈》《负暄琐话》《文言和白话》《禅外说禅》《诗词读写丛话》《流年碎影》等。知人论世写作背景

叶圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑多种语文读物。张中行一直敬佩叶圣陶先生的为人，他们的交往一直持续到叶圣陶先生去世。1988年2月叶圣陶先生辞世，3个月后，作者写下了这篇文章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。知人论世叶圣陶简介

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑等职。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。知人论世读准字音。逝世（）丁卯（）不朽（）躬行（）草率（）生疏（）商酌（）不妥（）慎重（）恳切（）鞠躬（）打拱（）正音释义shìmǎogōngshuàituǒzhuóxiǔshūshènjūkěngǒng读准字音。住址（）公寓（）沦为（）颠沛（）譬如（）朦胧（）感慨（）删去（）累赘（）别扭（）拖沓（）监督（）正音释义zhǐyùpèipìshānkǎilúnméngzhuìtàbièdū解释词语。〔修润〕〔商酌〕〔累赘〕〔南腔北调〕〔不耻下问〕修改润色。商量斟酌。（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。正音释义解释词语。〔颠沛流离〕〔付之一笑〕〔以身作则〕〔鞠躬尽瘁〕〔自作自受〕生活艰难，四处流浪。一笑了之，表示毫不介意。用自己的行动做出榜样。自己做了错事，自己承受不好的后果。指小心谨慎，贡献出全部精力。正音释义整体感知略读课文（限时5分钟），思考：课文可以分为哪几个部分？每个部分主要写了什么内容？略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。整体感知第一部分（第1段）：回忆叶圣陶先生逝世的时间及作者的心情。第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生品德的过人之处。第三部分（第3～5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分（第6～8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。第五部分（第9段）：谈对学习和仿效叶圣陶先生的语文主张的思考。文本研读

1．本文主要从“待人厚”和“律己严”两个方面详写了叶圣陶先生，分别用了哪些事例进行说明？修改文章谦虚、诚恳、好学，尊重别人意见对待客人热情，礼数周到回信及时，关心朋友生活待人厚文本研读

1．本文主要从“待人厚”和“律己严”两个方面详写了叶圣陶先生，分别用了哪些事例进行说明？写文章简明如话文风重视“简洁”重视语文，力求完美律己严

2．细读课文叙事段落，勾画有关叶圣陶先生细节描写的语句。从细节中感悟叶老的过人品德。文本研读（1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

“不必客气”拉近了叶老与“我”的心理距离，“千万不要慎重”是对“我”的直接安慰，让“我”放下思想包狱，表现了叶老待人宽厚、为人谦虚与诚恳的品质。文本研读（2）可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。“亲自”表明他没有一点架子，谦逊，尊重别人，对工作一丝不苟，治学严谨。文本研读

（3）有人到东四八条他家去看他，……他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

“走”“送”“鞠躬”“看”“转身”等动词，细腻而生动地表现了他谦恭有礼、宽厚待人的品质。文本研读

3．第3段中，除了写叶圣陶先生让“我”帮他修润文章之外，还写了哪两件小事？表现了叶圣陶先生的什么品质？第3段还写了吕叔湘先生看叶圣陶先生描文章标点和叶圣陶先生坚持用普通话写作这两件小事，表现了叶圣陶先生严谨认真的品质。文本研读

叶圣陶先生语文主张的核心是“写话”和“简洁”。

“写话”指行文平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦耳。

“简洁”指行文简明扼要，没有多余的内容。4．叶圣陶先生语文主张的核心是什么？文本研读

叶圣陶先生是著名的语文教育家，在语文教育方面有许多中肯的见解，作者与叶圣陶先生的交往也多在共同从事的教材编写工作中，对文风存在的问题，两人有一致的看法。这些言论体现出叶圣陶先生的学术品格和专于事业的精神。5．本文记述叶圣陶先生的语文主张有何作用？文本研读叶圣陶先生二三事第2课时

课文主要体现了叶圣陶先生的哪些品德？分别用哪些事例来说明？修改文章谦虚、诚恳、好学，尊重别人意见对待客人热情，礼数周到回信及时，关心朋友生活待人厚写文章简明如话文风重视“简洁”重视语文，力求完美律己严合作探究

作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。另外，也可以认为“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。

1．作者在第1段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？合作探究

2．第6段中，作者在阐述叶圣陶先生的写作应“简明如话”的主张时，还提到了“宣扬朦胧”和“顺势朦胧”这两种人。如何理解这两种人？作者写这两种人有何作用？合作探究

“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦陇”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。写法探究

1．本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，仿照下面的示例，谈谈你的看法。写法探究示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶先生对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱、连声称谢。作者曾去看望叶圣陶先生不遇，之后叶圣陶先生十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”从这些小事和作者的评价看，叶圣陶先生的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。写法探究

2．本文运用了以小见大和叙议结合的写法刻画叶圣陶先生的形象，这种写法有什么好处？

本文主要是记人，但没有精细的人物描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，通过一件件具体的生活小事来再现叶圣陶先生的品格风采，并结合适当的议论，使得叶圣陶先生的形象生动感人。语言品析

1．分析下面句子中标红的词语，体会本文精当的用词。语言品析（1）……有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

“描”在这句话中的意思为“在原来不清晰的地方重复地涂抹”。“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，而“描”字则体现出叶圣陶先生严谨认真、绝不草率了事的做事态度。语言品析（2）而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。

“坚决”这个修饰词可见叶先生在写作上的要求是严格的，不可妥协的。语言品析（3）零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。

“同样”一词说明先生不仅重视以上所讲的文风问题，写作中的细小的方面也毫不放松；“不……决不”更补写出其认真的程度；“完全”对“妥帖”一词起限制作用，其严谨的态度自然地呈现在读者面前。语言品析

2．从课文内容来看，作者十分认同叶圣陶先生“简明如话”的主张。那么本文是否具有这个特点呢？请结合具体语句进行分析。语言品析（1）我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。

“我编课本，他领导编课本”，短句，像与人说话，简洁明了，随意中透着亲切；后一句话，三层意思三个短句，语气舒缓，像日常说话。语言品析（2）有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢”多用短句，像与人拉家常，语气平缓，几个词简明地描绘出叶圣陶先生送客时的情景。语言品析

3．本文除了运用“简明如话”的语言，还引用了一些古语，使文章充满了文人气息。请在文中找出这样的语句，谈