市级优质课一等奖《紫罗腾瀑布》七年级语文下册同步备课课件（统编版）

紫藤萝瀑布第1课时你能说出上面诗句所描写的分别是哪种植物吗？疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。着意闻时不肯香，香在无心处。梅花荷花兰花宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调入《世界文学》编辑部。作者简介主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。作者简介

本文写于1982年5月。当时“文革”结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛，无以纾解，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，有感而发，写成此文。写作背景读准字音。藤萝（）瀑布（）迸溅（）挑逗（）彼此（）嚷嚷（）花穗（）沉淀（）花苞（）船舱（）伫立（）暂时（）笼罩（）枯槐（）伶仃（）正音释义téngpùtiǎobǐdiànsuìbèngrāngbāozhùcāngzànhuáizhàolíng读准字音。树梢（）拆掉（）腐化（）遗憾（）抚摸（）酒酿（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）正音释义shāochāihànfǔqióngjīnfǔniàngqiú解释词语。〔终极〕〔迸溅〕〔挑逗〕〔凝望〕〔伶仃〕终点。向四外溅。逗引；招惹。孤独；没有依靠。目不转睛地看；注目远望。正音释义解释词语。〔忍俊不禁〕〔仙露琼浆〕忍不住笑。形容鲜美的酒。正音释义整体感知朗读符号表示的意义•重音∧连接，标在词语间上方，一口气连读，有标点也不停顿∨停顿，标在词语间上方，不限于标点处，句中也有小停顿

1．有感情地朗读课文，尝试用下面的符号对自己喜欢的段落进行标注。整体感知我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。∨∨∨∨∨∨∨∧∨∧∧∨••••••••••••••••••••••••示例整体感知

2．课文可以分为几个部分？请概括每个部分的大意。

第一部分（第1～6段）：作者观赏紫藤萝花盛开的景象。第二部分（第7～9段）：作者回忆紫藤萝花的不幸，并与现在紫藤萝花的艳丽繁盛作对比。

第三部分（第10～11段）：作者由观花、忆花所产生的人生感悟。观→忆→悟文本研读

1．课文第一部分是从哪些方面描写盛开的紫藤萝花的？请从文中找出相应的语句。颜色一片辉煌的淡紫色。深深浅浅的紫。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。文本研读

1．课文第一部分是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？请从文中找出相应的语句。整体形态像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。……仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花瀑文本研读

1．课文第一部分是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？请从文中找出相应的语句。形状花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。花穗文本研读

1．课文第一部分是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？请从文中找出相应的语句。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。整体→局部花朵形状文本研读

2．作者回忆中的紫藤萝花是怎样的？请从文中找出相应的语句。它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。形态园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。结局文本研读

3．再读课文第三部分。作者的人生感悟是什么？结合全文内容进行分析。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。文本研读

3．再读课文第三部分。作者的人生感悟是什么？结合全文内容进行分析。由花及人，点明主旨：人会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。合作探究

1．结合下面的关键词句，分析作者的思绪发生了怎样的变化。（1）我不由得停住了脚步。（2）伫立凝望。（3）我不觉加快了脚步。被吸引疑惑痛楚→宁静喜悦振奋向前合作探究2．作者为什么会对紫藤萝产生如此浓厚的感情？“十多年前”家门外的一大株紫藤萝，被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。托物言志紫藤萝瀑布第2课时课文中作者的思绪有怎样的变化？请简要分析这种变化的原因。被吸引→疑惑痛楚→宁静喜悦→振奋向前。紫藤萝瀑布的奇妙景色吸引作者驻足欣赏。花的繁茂旺盛让作者感受到生命的气息与活力，这些鲜活的生命带走了她心上关于生与死的疑惑和关于疾病的痛楚，她的心情随之宁静喜悦起来。由花及人，作者想到花开花谢如同人的浮沉与社会兴衰，感受到生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。所以，作者精神振奋，阔步向前。合作探究1．课文中多处运用“比较”，请简要分析。“比较”的方法主要包括两种：一种是异中求同，指通过甄别、筛选、提炼，找到阅读材料在内容或形式上的共性，从而认识规律，培养求同思维；另一种是同中求异，就是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处，从而找出阅读材料的特点，培养求异思维。合作探究回忆中的紫藤萝花的稀落与现在的紫藤萝花的繁盛形成对比，突出了现在的紫藤萝花的生机盎然。回忆中的紫藤萝花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。1．课文中多处运用“比较”，请简要分析。合作探究

示例一：人要积极乐观地态度对待生活。正如本文给我们的启示——一个人应该乐观，对生命的美好要充满信心。只有这样，才能在挫折面前不屈服，才能让我们的生命更有价值。

2．结合课文和自己的人生体验，谈谈面对生活时，我们应该持有怎样的人生态度。合作探究示例二：乐观和悲观只是人的主观情感，是相对而言的。在人生的漫长道路中，我们不能盲目乐观，也不能一味悲观。盲目乐观会走弯路，一味悲观则会一事无成。因此，冷静客观才是我们应该持有的正确的人生态度。

2．结合本文和自己的人生体验，谈谈面对生活时，我们应该持有怎样的人生态度。语言品析作者对紫藤萝花的描摹技艺高超，精彩传神。请在文中找出你喜欢的句子，简要赏析，体会课文的语言之美。语言品析（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作“瀑布”，生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和动感。语言品析

化静为动，“流动”“欢笑”“生长”等动词，把静态的花色写活了，表现出花的生机盎然。（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。语言品析（3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作“紫色的大条幅”，把每朵花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”，生动、贴切。“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，把紫藤萝花写得顽皮可爱，让人如见其态。语言品析（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“挨”“接”“推”“挤”这些动词运用了拟人的修辞手法，生动地表现了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。语言品析（5）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。“我在开花！”运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。“笑”“嚷嚷”运用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了紫藤萝花的生机与活力。语言品析（6）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。“上面的盛开，下面的待放”写形态；“上浅下深”写颜色；“沉淀”一词写出了颜色由浅到深的变化过程，富有动态感。语言品析（7）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。运用比喻的修辞手法，将盛开的花比作“帆”，将萼比作“舱”，形象地描写出紫藤萝花盛开的形态；又将萼比作“忍俊不禁的笑容”，更显出花的美丽可爱。化动为静，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。语言品析（8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感又叫“移觉”，是一种修辞手法，指在描述客观事物时，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语用来表示乙感觉，从而使意象更为活泼新奇。语言品析（8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。运用通感的修辞手法，将无形的香气化作可见的“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，巧妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词写出了花香的缥缈、轻柔，表现了作者沉浸在