福建重大科技项目-龙岩农校

PAGEPAGE24《中职学生职业能力培养模式的研究》工作总结龙岩市农业学校《中职学生职业能力培养模式的研究》课题是我校承担的龙岩市教育局下达的教育教学研究项目。项目于2013年9月立项，经过3年多的实施，于2015年7月全面完成了项目各项指标，并通过龙岩市教育局的结题验收。现将项目开展的有关工作总结如下一、项目的背景和意义：随着职业教育的深入发展，面对文化基础差、学习目的不明、厌学思想严重、沉迷网络游戏，在中考竞争中被淘汰而又处于叛逆期、未成年的学生，给中职学校的人才培养带来了诸多困惑和困难，中职教育教学面临严峻的挑战，如何通过有效的人才培养模式将这些问题多多的孩子培养成对社会有用的人才，使学生离校后能较快、较好地融入社会、融入职业角色，实现高质量就业是每位中职教师都应认真思考的问题，面对中职学生的现状，把握现代中职学生的特点，加强学生职业能力的培养，提高学生综合素质，使学生获得在职业岗位上工作所需的各种能力，因此研究探索中职学生职业能力的培养模式具有重要的现实意义。通过研究，形成一套有效的适合中职教育层次的职业能力培养途径与方法。使培养的中职学生能进行正确自我认知和定位，形成良好心态、端正学习、工作态度，实现自我管理、主动学习，学会与人相处、尊重他人，并具备与之相应的良好的专业能力，为企业提供高素质专业技术人才。该课题的研究成果对中职学校大幅提高学生培养质量，创立中职学校品牌、促进中职学校发展具有很大的参考价值。二、项目研究实施过程（一）培养目标的定位。深入企业、深入市场调研，了解企业用人规格和要求，明确学生的就业方向和就业岗位，根据中职学生的现状，对培养目标进行精准定位。我校畜牧兽医专业毕业的学生就业方向主要是：养殖场的技术员；饲料公司和兽药厂销售人员；自己创业，开兽药店、办养殖场等。不论哪个方向就业，都应有养殖场的工作经验，我省畜牧业以养猪为主，所以掌握养猪场的生产技能已成为学生就业的基础。我校畜牧兽医专业教学改革实验班学生的培养目标定位为养猪场的技术员、储备组长、组长。（二）培养目标的能力要求。能力要求包含人文素质和专业素质两个方面，人文素质方面主要是学生应具备阳光、积极、向上的心态，具有较好的团结协作、吃苦耐劳的精神和职业道德；学会沟通协调和与人友好相处，懂得尊重，懂得感恩；学会自我管理和自我学习；具备说、写、算的能力；要有健康的身体；专业能力应具备猪场各生产流程所需的理论知识和专业技能。对技术员、储备组长、组长则在能力层次上有不同要求。（三）组建教学改革实验班。根据我校教学改革方案，在我校2011、12级和2013级畜牧兽医专业中，采用学生自愿报名的方式组成教学改革实验班，实验班采用校企深度联办并冠名，“双玉一班”、“双玉二班”、“双玉三班”，以同专业、同年级的其他班级为对照。实验班实行校企联办、工学结合、项目教学和能力训练，第一学年在学校进行人文课程和专业课程并重的理论学习，第二学年到企业开展项目教学，第三学年顶岗实习的教学培养模式。（四）构建起以学生职业能力培养为目标的课程体系。根据细化的职业能力和必须具备的知识结构，进行合理的课程设置，围绕专业岗位能力，构建起以学生职业能力培养为目标的课程体系。见下图图1：畜牧兽医专业教学改革实验班课程体系图1：畜牧兽医专业教学改革实验班课程体系（一）成立技术力量雄厚的项目研究实施小组。（三）项目的实施1.加大德育教育和人文教育工作力度，提高“做人”教育效果。采取以下方法：（1）按规定开设德育课程，结合现代职业教育特点，对现有德育课程开展教研教改，提高教育效果；（2）认真分析学生心理和生理特点，结合培养目标，采取讲座、观看影视、演讲比赛、班会、晨读、晨练等方式开展德育教育；（3）开设公关礼仪与职业礼仪课程，集中进行交往礼仪和职业礼仪教育和感恩教育；（4）对学生开展以团队精神、协作精神为主要内容的拓展训练；（5）企业文化教育；（6）励志教育。聘请成功校友，给学生讲其成长经历，成功的酸甜苦辣。2.加强实践教学，及时修订和完善课程设置，改革课程教学内容，提高“做事”教育效果。（1）专业理论以“必需、够用”为原则，围绕培养目标和生产场的实际要求，改革课程教学内容，对教学内容进行了重新的梳理，使教学内容更贴近实际的生产运用，同时也使教学内容变得丰富，让学生将课堂中所学的知识更好的应用到实践当中。（2）专业技能根据生产场的实际生产流程，根据猪场划分成配怀组、分娩组、保育组、中大组四组所需的饲养管理技术内容进行教学，使学生对现代规模化猪场的生产管理有清晰的认识，更系统的了解生产模式，更快速的适应猪场的生产及运转。（3）增添了用电安全及电焊的课程，增强学生的安全意识，规范用电，学会基础的猪栏维护及修理。3.加强教学方法改革，形成符合专业和课程特色的教学模式。（1）课堂教学改革是教学改革的重要环节，加大教学方法的改革力度，秉承“知识是学会的，而不是教会的”理念，积极探索分层式教学、探研式教学、案例教学等等以学生为主体的教学方法，改变过去教师以讲授为主、满堂灌的教学方法，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，教师为主导，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。使学生乐于学习、从被动学习转为主动学习。（2）实践教学采用到联办企业开展为期一年的项目教学、任务驱动教学、生产业绩竞赛、场地训练等教学方法，融“教、学、做”为一体，将学习和实际工作结合起来，强化学生职业能力的培养。4.学生学习质量评价体系改革。对学生学习质量的评价，以学生获取的职业能力为依据。从职业道德和专业能力两方面进行考核、综合评价。见下表。教革实验班评价考核表班级：专业：学徒姓名：日期：实习单位实习岗位企业带教师傅学校指导教师实习时间年月日至年月日自我鉴定（1）日常行为□优

□良

□合格

□不合格（2）工作（学习）态度□优

□良

□合格

□不合格（3）出勤率□优

□良

□合格

□不合格（4）专业技能□优

□良

□合格

□不合格

小组互评评价人：（1）日常行为□优

□良

□合格

□不合格（2）工作（学习）态度□优

□良

□合格

□不合格（3）出勤率□优

□良

□合格

□不合格（4）专业技能□优

□良

□合格

□不合格学校鉴定评价人：（1）日常行为□优

□良

□合格

□不合格（2）学习成绩□优

□良

□合格

□不合格（3）出勤率□优

□良

□合格

□不合格（4）实训技能成绩□优

□良

□合格

□不合格企业鉴定评价人：（1）日常行为□优

□良

□合格

□不合格（2）学习成绩□优

□良

□合格

□不合格（3）出勤率□优

□良

□合格

□不合格（4）专业技能成绩□优

□良

□合格

□不合格综合得分考核等级：□优

□良

□中□合格□不合格学校指导教师签名：

日期：实习单位

审核意见学校

审核意见评价说明：各评价人依据我校“教革实验班”综合素质评价标准对考核人进行评价（五）加强教师队伍培训、建设。教师是教学的主导，是学校教学改革方案的执行者，其教学思想、教学观念直接关系到我校教学改革的成败。为此，我校多次组织任课教师与企业进行我校教学改革的研讨，统一思想、更新观念，并派出任课教师参与企业的员工培训，使任课教师切身感受用人单位对人才的素质和能力要求及为达到这一能力而采取的培训的方法、方式，从而转变观念，拓展视野，吸取职业咨询、培训之长，创新教学方法，提高教学质量，保证我校教学改革的顺利进行，并为我校打造一支能胜任现代职业教育的优秀教师队伍。三、取得的成果（一）教学改革成果得到企业、教师和学生家长的认可，学生的就业质量高、创业能力强，职场发展潜力大。实验班的学生在创业能力和就业质量上明显优于传统教学班的学生，教学质量得到企业、教师和学生家长的认可，实现学校人才培养和企业用人的无缝链接。联办企业的董事长赖石生对“双玉实验班”学生的评价是“这些学生很优秀、整体素质高”。听到用人单位如此高的评价我们倍感欣慰。到我校畜牧兽医专业学习的学生家长指名要将自己的孩子送到教学改革实验班学习。“双玉一班”共有35人，在实训基地进行的项目教学中有16人被我校与联办企业共同评为“优秀学生”，参与联办企业对外承包猪场，成为猪场技术管理人员，实现了学校人才培养和企业用人的无缝链接。对“双玉一班”31人毕业一年的跟踪调查，其中到猪场就业的有20人，其他企业就业的6人，选择回家乡创业5人。在企业就业的学生平均月工资高于传统教学班1000元左右，用人单位对学生各个方面均较为满意，特别在对企业的适应能力、专业技能、敬业奉献精神、吃苦耐劳、职业道德和综合能力方面的满意度较高。团队协作精神、解决实际问题能力和专业理论基础方面都评价较好。通过教改明显提高了学生的创业欲望和意识，增强了创业能力和创业信心。如：“双玉一班”陈明杰同学，从面临被学校开除的“问题学生”，参加教改实验班后被评为“优秀学生”，该同学2014年毕业后，选择回家乡创业，现在家里办了两个猪场，存栏数达到1500头。在办猪场的同时，还开办饲料店，仅饲料板块年纯收入就近50万元。“双玉一班”的邱新标同学，2014年7月毕业，现任双玉公司南靖龙山养殖场场长，年收入10多万元。“双玉二班”的吕宗俊同学，2015年7月毕业，现任安徽省联盟双玉生态种猪养殖有限公司副场长，年收入超过16万元。“双玉三班”的罗智彬同学，2016年7月毕业，现任安徽省联盟双玉生态种猪养殖有限公司“保育猪组”组长，年收入超过10万元。（二）企业投入得到丰厚的人才回报。双玉公司在与我校联合办学的过程中，获得了大批的专业技术骨干，公司现有养殖场的专业技术管理人员中有65%是校企联合办学以来培养的学生。（三）形成了以职业能力为目标、以工作过程为导向的培养模式和课程体系。经过几年的探索，通过与企业共同办学，形成了一套与企业用人机制相适应、以学生职业能力培养为目标的人才培养模式，并形成与之相应的以工作过程为导向课程体系。新课程体系更加注重学生德育教育、注重学生人格的塑造和人文素质的培养，让学生学会“做人”，从而提高学生的综合职业能力。（四）建立了由校企双方考核评价学生的多元评价考核机制。经过与企业共同努力，从企业用人标准和学校教学教育特点出发，制定了实验班学生考核评价标准，在项目教学中，学生的成绩考核分学业成绩和综合评价，学业成绩考核直接由企业进行，考核内容由专业知识和专业技能两部分组成，综合评价则由学校和企业共同进行。（五）课堂教学改革取得成绩。经教学改革的探索，在课堂教学的方法、方式有所创新，部分课程已改变传统教学中按周时数以2课时为一个教学单元将教学内容分割的做法，而是根据工作过程、培养目标和能力的要求来安排上课时间，使教学内容更为连贯、更为适应能力培养、工作需要的要求。（六）教师队伍得到锻炼、业务水平得到提升。专业教师通过参与企业培训、在生产一线参与管理和指导学生的同时，对企业的用人要求有较深刻的了解，对企业的生产流程、理论与技能的要求有更深的体会，使教师的业务水平得到较大提升。（七）撰写论文《中职学生职业能力培养对策》，在吉林省教育学院学报发表，2013（12）（ISSN167-1580CN22-1296/G4）。四、几点体会（一）校领导重视是学校教学改革的重要条件。教学改革实验班的教学投入要远远高于传统教学班，在校外企业开展教学和学生管理，需要投入大量的教学及管理费用，生均培养经费大幅提高，学校领导的重视，才能保证教学改革活动所需的人力、物力和财力的投入，保证各项教学改革活动的正常进行。（二）培养目标的定位至关重要。培养目标的定位事关教学改革的方向，过去的教学大纲把培养目标定位为生产一线的劳动者，这个目标过于笼统也过于简单，也不利于学生就业。培养目标的定位应从学生的现实就业和未来发展相结合，体现学校教育的前瞻性，同时又要从现有中职学生的实际出发，既不好高骛远，也不忘自菲薄。（三）基地建设是必要条件。畜牧兽医专