教师教学工作总结5篇

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厚爱中差生，全面进行素养教育所谓差生也就是后进生，一种表现为成果差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生那么相反。而介于优生和差生之间的那么为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至蔑视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是同学群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告知我们：学校教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面进展的基础性素养教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一进展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与进展，全面地打基础的教育。素养教育主要的标识是：老师是否面对全体同学，是否进行全面进展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素养教育。

应当说不存在面对优生的问题，故而面对全体的关键就在于能否面对中差生。大量事实说明：今日的尖子明天不肯定就是尖子，今日的差生，不肯定明天还是差生，更何况所谓优生与差生的评判标准本身就有局限性和片面性。比如很多在校的优生，在社会实践中不肯定工作就很超卓，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了制造性。这说明：唯有坚持面对全体，特别是面对中差生才是切切

实实的素养教育。不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素养教育呢?因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜欢，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。查找一下中差生的缘由(摒除弱智儿童)，是多方面的，普遍的认为是：同学的学习立场不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢?客观的缘由是学校生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严苛责问而自我调整力差产生厌烦心情;或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生。

应当说任何同学都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面，对优生的优点是不言而喻的，对差生那么易于发觉其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍同学进步。

二、用进展的观点看同学。

应当纵向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

援助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它同学同样的同等和民主，也应享受到优秀同学在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应当具有自我调控的技能。厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦同学发觉有假，那么老师所做的一切都会被看作是在演戏，由于他们更缺少辨别技能。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓舞他们自由争论。最末做到理解二字，即通过同学的眼睛看事物。

假如在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，兴奋地接受他们，肯定会促进中差生的进步和进展。正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。

1、摸清班级同学素养结构，建立后进生档案

后进生的形成缘由非常繁复，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响;从内因上看，同学社会阅历浅，知识阅历少，是非技能差，意志薄弱，性格孤僻等，都很简单成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的缘由，了解后进生的思想表现、性格心理特征、爱好爱好、学习成果、身体状况、家庭状况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中依据他们的不怜悯况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化

2、要擅长发觉后进生的闪光点

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无优点、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点，作为教育工，要擅长从不同角度观赏每一个同学，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要想方设法发扬光大，以此作为转化的突破口。

在我所教的班级里有一位同学，是大多数老师眼中的问题同学，上课不用心听讲，思想常开小差，喜爱和老师对着干，生活中我行我素，学习成果差，好象一无所能。但经过一段时间的接触，我发觉他喜爱打篮球，而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织技能。所以我决断先让他当任班级的体育委员，并鼓舞他多组织班级的体育活动，例如和兄弟班级的篮球赛、拔河竞赛等。在这些活动中让他发觉自己的价值，清除自卑感。随后通过与他谈心了解到，以前由于学习成果差，长期得不到同学和老师的重视，所以有些自暴自弃，自我放弃。但经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己也能为这个班级做出有益的贡献，心里特别的满意，犯错误的现象也明显减削了。

3、热忱鼓舞，激发后进生的上进心

后进生由于在思想和学习上的临时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊敬，被人理解，被人关怀，渴望融入集体之中。假如我们能满意他们的这种需求，让他们感受到关怀和暖和，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我会予以更多的宽容和理解，在批判他们时尽量留意语言的技巧，批判要含蓄，尽量予以更多的表扬和鼓舞。使他们能够有施展所长，取得成果的天地。

4、依据后进生的实际状况，设立合理的目标。

在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应予以嘉奖，让他们感到胜利并不困难，感到成就感。特别是对后进生的学习成果要宽容对待，不能一下子就要求过高，否那么欲速者不达，简单损害其自信心，引起负面效应。在平常不要老是拿他们与班级的优秀生的成果作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理;也不能特地表扬嘉奖优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我除了表彰班级中的前十名外，还特别设立了“进歩奖”，这样能使后进生在转化过程中有获奖的机会，这的确对后进生有推动作用，后进生只要自己与自己比较，有了肯定进歩，就可以获奖，从而不断提高后进生的自信心，感到胜利的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。后进生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要援助其克服实现目标过程中的障碍，平常对他们加强辅导，课堂上多提问后进生，调动他们积极思维。

5、寻求多方协作，共同实现后进生的转化

在学校教育中，科任老师是协作班主任管理班级的良好助手。因此，在后进生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平常的谈天及教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的同学各种状况。同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点，转变科任老师对他们的偏见，从而在平常的教学中能更加关注后进生的进展。在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面协作，齐抓共管，形成合力，才能取得最正确效果。因此，我会定期做同学的家访或通过电话与他们的父母进行沟通，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，沟通其他胜利家长的教育方法。鼓舞家长与孩子多沟通，让孩子感到温情，清除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发觉他们的一些不良做法，实时与我们学校取得联系。经过与家长的多次沟通和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺当和有序开展，并取得良好的效果。后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的很多不良行为习惯，是在多种因素影响下