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第第页教师假期读书收获《走向高效课堂》读后感

假期里,我仔细阅读了《走向高效课堂》这本书，让我有了新的认识：高效的课堂，并不是简约的课堂。其背后的思想内涵，表达了以生为本的思想，关注同学如何学习的思索。我们的课堂往往过多的考虑自己怎么教，而忽视同学会怎么学，因此我们应当充分考虑同学的学习时间和活动空间，力求让同学有充裕的自主学习机会进行探究活动。

书中有这样案例让我印象深刻：“听了她的课，感觉讲得很好，但是她的教学成果并不好。这时为什么？调查讨论发觉，她讲课时，对每一个知识点分析得特别细，没有给同学一点儿思索的空间。她留的作业，在课堂上要逐一提示一遍，生怕同学不会做。把同学的活都干了，同学还干什么呢？”

很明显，这位老师教学低效的缘由是她不懂得同学心灵深处的需求；不懂得同学有探究的需要，获得新体验的需要、获得认可与观赏的需要。经过学校组织的倾听专家报告、阅读书籍学习、勇于尝试试验、在我的课堂上，我把学习的主动权交给同学，让同学成为真正的学习的主人，并且充分调动大脑提高技能。因而我在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采纳启发诱导的方法，诱发同学的学习欲望，提高同学的自主学习爱好。例如：在学习《爱之链》一课时，我的课堂上有这样一个这样教学环节：

师：请同学们静心读课文，哪些地方最让你感动，把理解批注在旁边。

同学在读过课文后，紧扣课文内容，大胆谈出自己的理解，同学的回答很精彩。

生：第四自然段中，乔依援助老妇人，脚腕被蹭破了，摘下破手套，两只手都已冻的失去了知觉……我感觉乔依为了一个素相识的老妇人，他还那么不遗余力全然不顾寒冷和冰雪。

生：原来家都穷，袜子也没穿，连破手套都摘掉了，真是援助别人不惜一切。

生：老妇人给乔依钱，乔依拒绝了，由于乔依说他原来就没想着要钱，想想乔依的家境，需要钱却不要，现在的有些人就是给钱他还不情愿帮忙呢！

生：乔依工人倒闭了心情不好，还去援助别人。

师：是呀！人在心情不好时，别说别人的事，就是自己的事都不想做。

生：乔依看到老妇人的车开走了，才自己开着车走，乔依不仅援助别人，乔依的心还很细。

……

这样的课堂给同学充分的时间去操作、去思索、去沟通，把老师的教学活动转化为同学的主动求知，从而培育同学自主学习意识。

自主学习意识有了，在课堂上

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