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第第页教师假期读书收获《走向高效课堂》读后感

假期里,我仔细阅读了《走向高效课堂》这本书,让我有了新的认识:高效的课堂,并不是简约的课堂。其背后的思想内涵,表达了以生为本的思想,关注同学如何学习的思索。我们的课堂往往过多的考虑自己怎么教,而忽视同学会怎么学,因此我们应当充分考虑同学的学习时间和活动空间,力求让同学有充裕的自主学习机会进行探究活动。

书中有这样案例让我印象深刻:“听了她的课,感觉讲得很好,但是她的教学成果并不好。这时为什么?调查讨论发觉,她讲课时,对每一个知识点分析得特别细,没有给同学一点儿思索的空间。她留的作业,在课堂上要逐一提示一遍,生怕同学不会做。把同学的活都干了,同学还干什么呢?”

很明显,这位老师教学低效的缘由是她不懂得同学心灵深处的需求;不懂得同学有探究的需要,获得新体验的需要、获得认可与观赏的需要。经过学校组织的倾听专家报告、阅读书籍学习、勇于尝试试验、在我的课堂上,我把学习的主动权交给同学,让同学成为真正的学习的主人,并且充分调动大脑提高技能。因而我在课堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨,不给出标准答案,多采纳启发诱导的方法,诱发同学的学习欲望,提高同学的自主学习爱好。例如:在学习《爱之链》一课时,我的课堂上有这样一个这样教学环节:

师:请同学们静心读课文,哪些地方最让你感动,把理解批注在旁边。

同学在读过课文后,紧扣课文内容,大胆谈出自己的理解,同学的回答很精彩。

生:第四自然段中,乔依援助老妇人,脚腕被蹭破了,摘下破手套,两只手都已冻的失去了知觉……我感觉乔依为了一个素相识的老妇人,他还那么不遗余力全然不顾寒冷和冰雪。

生:原来家都穷,袜子也没穿,连破手套都摘掉了,真是援助别人不惜一切。

生:老妇人给乔依钱,乔依拒绝了,由于乔依说他原来就没想着要钱,想想乔依的家境,需要钱却不要,现在的有些人就是给钱他还不情愿帮忙呢!

生:乔依工人倒闭了心情不好,还去援助别人。

师:是呀!人在心情不好时,别说别人的事,就是自己的事都不想做。

生:乔依看到老妇人的车开走了,才自己开着车走,乔依不仅援助别人,乔依的心还很细。

……

这样的课堂给同学充分的时间去操作、去思索、去沟通,把老师的教学活动转化为同学的主动求知,从而培育同学自主学习意识。

自主学习意识有了,在课堂上

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