高一英语课程教学反思范文

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今日是本周的第三节课，但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的，由于星期二我们高一英语组要参与区里面赵老师组织的教研活动，所以教务处把我周二的课调到周一上了，结果一天上了两天的课。星期二参与区教研活动，活动包括听课和评课，还有赵老师盼望我们新加入杭州的老师能够写一些教学心得和12月31日前上交三样东西(1、这个学期的一份教案，2、写一份说课稿，3、开一节公开课)。这个事情我还是很愿意做的，由于我本人本身就喜爱学习。回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来，学校放一天的假，结果星期三的课被挤掉了。

今日上了一节课，这不是一节公开课，所以不能公开课的标准来评这节课。假如讲到心得，有这么两个方面，一是比以前的内容量要略微大一些，二是内容量还不够大，大的缘由是我把作业批了，批了之后，讲起来目的性强一些，有针对性些，所以速度也就快一些，同学听起来也就不是很累，假如老师什么内容都讲，同学就会觉得老师哆嗦，就会产生听觉疲惫，不情愿听课，时间久了就会失去学习的爱好，所以老师讲课肯定要有充分的预备和目的。内容量不够大的缘由是老师需要在黑板上写出大量的知识点，这样会糜费大量的时间，不如同学有这样的书，让同学和老师共同阅读来得快些，这们会节省时间，提高效率。再一个就是老师要很好地利用同学手中的材料，材料上有讲解的径直拿来让同学阅读望就行了，比如我们同学订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。所以这样也可以提高同学的学习效率。

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在这一个学月的教学之中，感悟良多。同学们即给了我信心，也给了我挑战。众所皆知，理科班同学大多数都是男生，他们中的许多人，有着令人倾慕的灵光的脑袋，但却文理偏科严峻，尤其是英语这一科，成了许多人头疼的一科。就两个班级而言，细数一下，每个班基础差，没有学习热忱的同学不下十五人。这就给我出了不少的难题。如何让班里的绝大多数同学能重新认识这一个学科，能重拾对它的学习热忱。我从以下几个方面做了努力：

首先，在接班后，我明确跟他们讲了我上课的要求，无论你基础如何地差，无论你是否有爱好，在英语课堂上，你都需要动手记笔记。

笔记，就是英语学习的一个最基本的要求。有了笔记，你不肯定能学好英语，但没有笔记，你绝对学不好英语。究竟笔头记录的东西，不会轻易丢弃。在这一方面，我要求同学定期上交笔记，然后做相关的检查。

其次，针对理科班的实际，我上课的时候尽可能地放慢速度，尽可能地顾及到班里绝大多数同学。一个重难点，都需要经过反复地讲解。只有这样才能保证更多的同学能够理解掌控。而且在新知识讲授的同时不忘同步回顾一切基础知识，究竟基础知识就是英语学习这座大楼的根基。也是班里许多同学最最薄弱的一点。

再次，保证课堂的教学质量。要求同学上课时能对我提出的每一个问题作出呼应。沉闷的课堂有时是低效的课堂。为了能尽可能提高课堂效率，在我的要求下，班里同学的课堂英语学习气氛浓烈了不少，能够主动地回应老师。在回应的同时自己也加深了多知识的理解跟巩固。

最末，保持肯定量的作业。作业是检验同学对课堂重难点知掌控状况的有效途径，这个学月以来，自己有意识加大了作业量。“逼”同学去学习，听起来很粗糙，但实践起来，的确收到不错的效果。

尽管从这个学月的月考考试跟晚练考试中，我所教的两个班的成果比起文科班还有相当大的差距，但我相信只要继续努力，差距肯定能不断缩小。

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身为一名面临新课程改革的英语老师,我认为我身上的担子很重.依据我们学校的同学状况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。

在教学方面我的做法是：一、依据新课改的要求结合本学校同学的实际状况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的同学大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强同学的知识面外，主要是阅读技能和词汇语法的掌控，听说技能的培育较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(IntensiveReading)和策略，在词汇方面，要求同学每天复习背诵单元的单词，鼓舞他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前小测;在语法方面，要求同学在课前预习本节课的语法点，上课时先让同学自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓舞同学用英语思索问题、回答下列问题。为了培育同学用英语进行思维的技能，避开“中国式英语”。让同学背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培育同学运用地道英语进行表达的技能。第三，通过扎实掌控单词、短语等英语基础知识，提高同学的知识运用技能和表达技能。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。同学只有掌控好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌控好单词、短语的同学是很难运用英语。

反思和今后计划

半期考刚结束，这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较着重考查同学的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用技能的考查比较简约。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就需要具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，由于一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读技能和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出同学的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划：

基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督察力度。同时要培育学习习惯，采纳二个方面(即：课前预习;课后复习)，在实践中证明有用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，同学形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。第三，学习技能的培育，从培育同学的阅读技能入手，阅读技能提高了，同学的输入量就大大增加，综合技能也随之提高;通过培育同学的作文互改技能，一那么减轻老师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，有更多的精力进行教学讨论，二那么援助同学找到了英语写作规律，有助于提高同学的观测与想象技能，从而提高英语写作技能，不过技能是进展的，不能强化训练技能，而是要贯穿在平常的整个教学过程中。

我们的困惑

新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的技能教学，但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问：今后的高中英语考试将如何进展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查，我们的教学重点是什么?我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?既然是新课改强调同学的听说读写技能运用，又为何转向对中学英语式的课文内容等之类的考查?

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英语是高一班级同学的必修课，学得好能为同学的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发觉，许多同学都觉得自己在中学是英语成果挺好的或还算能够，但到了高中却发觉“退步”了，考试时总是达不到中学时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。

导致同学这种学习状态的缘由主要有以下方面：1、对高中英语产生畏惧心理。许多同学对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而繁复，同学更是手足无措。很难应付。前一两次的考试成果更是把相当一部分同学尚存的自信大得烟消云散。这时，许多同学就会对英语产生畏惧心理及厌烦心情。2、学习方法不得当。许多同学还是沿用中学的学英语习惯及方法，殊不知，高中英语与中学英语有很大差异，学习方法也就应随之而转变;还有许多同学爱用学理科的思维及方法学英语，许多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。

那么如何采用有效措施帮忙同学克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢?

一、帮忙同学克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。

首先，老师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮忙同学梳理以下中学的语法、重要的单词、短语及句型，让同学自然地向高中英语过度。同时，能够让同学在这个过渡过程中尽快地熟识新环境、新老师。老师也就应透过同学在课堂上的反应及同学作业状况尽快了解同学的学习水平。而且更重要的是，就应课下与同学多沟通，除了多关注他们的学习状况还应多关怀他们的生活及思想状况，这样能够拉近与同学的距离，让同学对老师产生亲近感，从而喜爱老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简约些的小测验，让全部的同学都对自己在高中能学好英语充斥信心，而且，老师在平常英语课堂上尽量多表鼓舞同学，让他们常常感觉到成就感。对于高中英语与中学英语的差异，老师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们相信，任何同学只要努力就能学好高中英语。

二、向同学简介初、高中英语特点，帮忙同学转变学习观念，调整学习方法

中学是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简约的听、说、读、写的训练，知识点教浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语那么是再提高的阶段。进入高中后，假如仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，老师要实时促使同学的学习观点转变。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考正是表达了这一点。同学要想方法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。

三、帮忙同学养成良好的学习习惯

1、养成朗读和背诵课文的习惯

依据多年的外语教学阅历，我们认为到了高中，同学能不能继续学好英语，全面提高自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用。只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最基本的条件。我们认为，在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明，只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调(升降调、重读、轻读、连读等潜力)读一句英语的人能真正学好英语。

2、养成课前预习和课后复习的习惯

课堂教学是学好英语的主渠道。同学要想上好英语课，首先要做好预习。就阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读一遍，对其资料做初步的了解。这时，需要把自己遇到问题和难点标出，待到课堂上留意老师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的`放矢。课前不做预备，对课文没有大略的了解，听起课来就没有头绪，好像什么都是新的东西，好像什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅仅是时间上的问题;而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。

课前预习的第二个好处还在于知识和技能的再次认识和操练上。也就是说，语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会，要比不预习的学习操练效果高出一倍以上，所学资料和技能务必扎实、坚固。知识和潜力积累的实效性与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。

课后复习是上好英语课又一帮助要素，也就是说是另一个先决条件。由于只有牢牢把握住原先的知识和技能才能进一步深入地学下去，猎取新的知识。否那么，前后脱节，新的资料不能很好的理解和掌控，旧的东西又离你而去，最终不会取得好的学习效果。

课后复习的作用还在于能够使学到的知识得以深化和完善。由于课堂教学所包含的知识量及其活动时间有限，因此，想透过课堂听课解决自己学习上全部问题是不现实的。从传授知识的角度而言，不管是从老师的主观努力来讲还是从课堂教学的客观来讲，都不足以包含每个同学实际需求量。这一不足应依靠于我们同学自身的努力，透过适时的复习，查漏补缺，从而全面、深入地掌控所学资料。

3.养成课下阅读的习惯

高中英语课程标准明确指出：“要透过提高同学阅读潜力，单纯透过教科书中的课文教学是不够的，还要依据同学的详细状况，有计划地指导同学在课外阅读需要数量的读物。”这是由于：第一，先行的课文教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练;第二，精读实质上是综合训练，超多时间用于为语言点的复用掌控而安排的听、说、写操练上，读的特地训练不够。那里所指的课外阅读即泛读。首先是让同学独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在老师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。

课程标准对于语言技能目标(七级)的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计到达23万词以上。”那么，对于一个高中同学来说，每一天，务必坚持200多单词的课外阅读量(包括节假日)，才能到达此目标。老师就应给同学推举一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。同学在超多阅读的状况下，能够拓宽自己的知识面，加强语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是非常须要的。

4.要养成实时总结并建立错题档案(本)的习惯

同学们在学习过程中，要擅长探究、擅长讨论、擅长总结。性格是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规章等。此外，还要预备一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就能够有效地避开再犯类似的错误。

总之，提高高一同学英语成果的关键在于老师帮忙同学清除学习障癌并适时地予以学法指导，使同学从中学的学习状态中走出来，尽快适应高中的英语学习。只要我们应对现实，从同学的实际出发，着重加强基础训练，培育同学的学习爱好，同学的成果需要会提高。

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高一这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。首要的一点就是做好高中与中学英语的连接工作。作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来的教学工作，在老老师的指导和援助下，在与其他老师的沟通和争论中，教学还是比较胜利的。对同学的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入高一同学对英语学习主要存在以下问题：

1、同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2、同学对英语课堂知识的掌控不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本知识不够重视，找不到英语学科学习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本，甚至颠倒是非;绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后实时复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有性格化特点，导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题，我们主要采用了以下切实的学习安排：

一、加强讨论，提高教学工作的针对性。

要想搞好高一英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们这样的同学的唯一途径。教学和复习都应当着重实效，实实在在地为同学服务。

仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体讨论