小学一年级语文教学反思范文

第第页小学一年级语文教学反思范文学校一班级语文教学反思1

对刚刚升入一班级的学校生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以需要让同学开始就对学习产生深厚的爱好。

要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班同学基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音知识是同学学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对同学因材施教，并常常引导同学对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发同学学习的爱好。

识字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给同学在游戏中学习一班级同学的记忆特点是记得快、忘得快，依据同学年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找伙伴、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等游戏形式激起同学的爱好。通过趣味性强的游戏和活动，同学对字母的音、形掌控得更坚固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多同学情愿展示自己。给同学创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……同学就能在课堂上“学习着并欢乐着”。

要在评价中促进同学的成长，由于“爱好是的老师”，只有同学想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和同学的主体性才能充分发挥出来。

不足和需要反思的地方：

1、课堂上给同学自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。

2、对困难生的关注不够，一小部分同学由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。

学校一班级语文教学反思2

孩子们是一班级的新生，他们刚踏入学校，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己协作好，给自己的这节课交上一份比较满足的答卷吗?

为了和孩子们上好这节识字课，我决断从以下几个方面去做预备：

一、选好课文，激发识字的爱好。

《口耳目》这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二、了解学情，掌控第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活休戚相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定很多字都认识。果真，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜欢和培育同学独立识字的技能以及识字的方法上。

三、大胆尝试，培育自学的技能。

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让同学自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的基础。

基于以上三项预备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发同学学习的爱好，另一方面那么培育了说话技能;接着看图比字，告知同学这是古代人写的字，进而比较古字和图的相像处，让同学初步了解了象形字的由来:古人依据图画画出来的，因而字和图画很像;最末出示演化到现在的目字，比较目和目图的相像处。

“目”教学完后，我让同学回忆学习的步骤：一看图说意认字二看字比形识记生字。然后让同学自己学习五个象形字：口耳鸟兔羊。当同学感受到了象形字的奇异后，为了更加激发同学对祖国文字的喜爱，我又给同学讲仓颉造字的传奇。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我觉得这节课同学虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出同学的知识储备特别丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了很多的缺憾。

1、设计自学的程序死板。

培育同学独立自学的技能，这种教学理念是对的，同学利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相像性，小老师谭子杰找出了许多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的沟通中，同学不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简约的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。

可是自己安排同学在自己学习的时候，教学设计缺乏敏捷性。当教完生字“目”，让同学自己学习其余的象形字的时候，同学不知从何下手学习。好多同学都处于观望的状态。作为自己没有实时的调控。所采用的仅仅是发一张小小的笑脸来激发同学学习。同学为什么没有动起来，那是由于自己给同学定的模式过死，没有正确地估量同学的实际。

同学是鲜活的生命体，有共性，但更多的是性格，应当让他们根据自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致糜费了同学珍贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。

2、自己的教学机敏有待提高。

其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应当立刻调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了很多的时间，应当立刻让同学说其它识记生字的方法。(编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等)

3、对教材的知识体系把握不够。

汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的表达了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应当在记住形后就让同学给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分别。自己对语文知识体系的把握有待实时加强。

学校一班级语文教学反思3

通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一班级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：

一、一班级语文教学童趣的语言是抓住同学留意力，激发同学学习爱好的有效手段。

识字教学是低班级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课老师本着一班级同学具有新奇、爱探究、易受感染的心里特点，简单被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引同学留意力，揭示课题，激发同学学习的爱好，使同学开心地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为同学制造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为同学制造了一个丰富的生活情景，激起同学探究生活的爱好和欲望，激活了同学思维，让同学回想家里的彩园，为同学开创了一个愉悦的识字空间，调动了同学多种感官参加识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小伙伴捉迷藏等有趣的环节，引导着同学由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，同学在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来味同嚼蜡的机械及以变为同学愿学愿记的行为。

三、实时评价能有效的调动同学的学习积极性。

本节课老师始终都用鼓舞的口吻，以多种形式嘉奖同学，同学在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使同学乐学，达到了学习目标，培育了同学的合作意识，学习充斥自信、有了胜利的体验，调动了同学自主识字的积极性。

不足之处：

一、老师应当立足同学现有的知识出发。

对于农村同学对蔬菜常常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

二、教会同学在爱好中仿照。

教同学字在田字格里书写时，老师应当呈现的是清晰的田字格。老师范写，同学再写。

三、在让同学完成任务的时候，老师的语言应当明白详细，泛指不能太大，否那么同学不能明白老师的意指。

四、恰当的色调对比能够加强儿童的分析和识记技能。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜亮的对比色调，我想这样效果应当更好一些。由于低班级的同学由于他们的身心进展特点，对鲜亮色调的呈现会赛过老师反复提示他们要好得多。老师有意地引导生进行无意识而自觉的观测，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一班级语文的教学，从生活出发，从同学现有的知识出发，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜欢的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动同学的学习积极性，获得好的教学效果。

学校一班级语文教学反思4

我担负一班级语文教学工作，本班一共有30个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以同学的接受技能相对比较弱。一班级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，这也是我第一次教学汉语拼音，刚刚开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发觉困难重重。同学的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学心情。同学常用字词掌控不精确。对于老师布置的课堂作业有部分同学总是不能实时完成，平常上课的时候同学很简单分散留意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中涌现了许多错误。

一、学无遗力，浅尝辄止。

事实上，一篇课文的学习，同学一遍读过之后，其内容就已知其八九，假如我们依旧停留在同学一样或低于同学的水平上与同学沟通，同学就会心情低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上，而无力在“为什么”和“怎么样”上给同学更多的引导和解答。无疑于糜费同学的时间，重复同学的思维，看起来表面喧闹，实质里一无所获。

二、照本宣科，缺乏创见。

说明怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。所以，往往是有接触，没感受;有广度，没深度;有他见，没己见。

三、我行我素，强加于人。

很多时候我只能按预案上课，而不能按实际状况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事项，所以常常涌现生拉硬扯，强加于人的场面。

四、画蛇添足，无端延伸。

要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做支撑，需要深厚的老师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外连接，但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。

五、良莠不分，一味确定。

平常上课我对同学不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，同学说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有时候，动不动就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的舞台。事实上，这种毫无原那么，缺乏理性的确定，往往只能让同学思想更懒散，心情更低落。

六、生硬仿照，贻误课堂。

从上课文的时候开始，课本剧表演已成为一种教学习惯，即使不能搞整场表演，也要来一点环节仿照。可想而知，同学原来就胆小如鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞，一笑了之。对于分析人物，理解课文根本起不到任何援助作用。增一分那么太朱，减一分那么太白，以后还是一切从同学的实际出发为好。

七、语言干瘪，信息量少。

一个好的语文老师，每节课除了能够按计划保质保量完成既定教学目标之外，还无可置疑应当以自己流利精确的语言，丰富广博的知识，儒雅文明的风度来吸引同学，影响同学，从而使同学常常能有一些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养，上课语言干瘪，信息量小，使同学长期处于一种荒芜的语言环境之中，当听说的没有听说，当掌控的没有掌控，从而使同学在其他学科知识及适当的社会知识，人生哲理，语言表达习惯等方面处于一种特别稚嫩的状态。抱负的课堂语言应当是：讲解并描述时行云流水，提问时精确到位，启发时生动形象，过渡时圆润自如，总结时简洁凝练。这不应当被当作一种过分的要求，而应当被当作一种基本的素养。

在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面：

一、平常对同学的要求不是很严格，没有让同学明白学习是自己的任务。许多同学还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。

二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于同学不能娴熟地掌控已学的字词。

三、对于差生也没有进行针对性辅导，所以导致成果普遍低下。

任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区分优秀的教育者和平凡的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。擅长通过反思把教育失误变成教育财宝，这是任何一个教育者从一般老师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。秋季统考之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢?这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必定的思想根源?这样的错误事先能不能够避开?这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果”?假如达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是么?假如没有达到，那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些?这样的错误蕴含着怎样的教育缺憾、教育缺陷乃至教育悲剧?这样的错误可能会在我的同学心灵中造成怎样的损害?我从这次错误中吸取了教训，并从中获得了新的教育启迪。今后我要做好以下方面的工作：

一、加强自己的授课技能，让同学真正投入去学，学而不忘。

二、要求同学仔细完成每一次作业，并做到实时批改，实时讲评，实时辅导差生。

三、引导同学自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

四、对于同学在校的学习状况，将实时向家长汇报，学校教育和家庭教育一起抓。

每一次错误，对全部具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业胜利的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会舍命地掩饰错误，会给自己找很多“借口”和“理由”来谅解自己。对这样的人来说，每一次自我谅解都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中困难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永久不能够走向教育的胜利。

成长是一个过程，永无止境;反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的同学，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的欢乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的聪慧。

学校一班级语文教学反思5

时间如行云流水，我担负一班级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下：

本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，仔细完成各项任务，狠抓教学常规，努力为同学的终身学习