在语文教学中培养学生的阅读能力获奖科研报告论文

在语文教学中培养学生的阅读能力获奖科研报告论文摘要：在阅读教学中，读悟结合是学生对课文的感受。品味、揣摩、领悟的最重要、最基本的手段。因而阅读教学的读司实现了文本、作者、学生、教师之间思想的碰撞、情感的共鸣和经验的共识。

关键词：语文教学；培养学生；阅读能力

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阅读教学，历来是语文教学的重头戏。因为“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读还是“学生、教师、文本之间对话的过程。”

阅读教学，很容易上成“一言堂”，多以教师的“滔滔不绝”代替了学生的阅读实践。那么，在语文课上，我们要怎样培养学生的阅读能力，现谈谈自己的一些感受和体会。

一、自主阅读，让学生学得更投入

1、让学生自主选择阅读材料

学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利。例如：在教学《四个太阳》时，教师说：“你最喜欢哪个季节的太阳，你就读哪段？”学生有了选择权，读起来就有干劲。再如：教学《画家乡》这篇课文时，教师用同样的方法，“请喜欢涛涛（山山、平平、青青、京京）家乡的同学站起来读。”选择自己喜欢的段落，越读越有劲。在读中了解了课文的大意，达到教学目标。

2、让学生自主选择学习方法

阅读的方法有很多，如集体读、个人读、边读边表演、批注阅读等。学生因各自的家庭条件、认知水平不一，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个体差异，让学生选择自己认为最好的方法进行学习。教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。例如：在学习《黄山奇石》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以有感情地朗读，读出黄山奇石的美；可以用画画的方式画出黄山的奇石；也可以当小导游，给同学介绍黄山奇石。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。学生学得主动积极，读书效率也高了。

二、以读代讲，让学生品味更充分

1、以读感知

读，是学习语文最直接的实践活动，也是最主要的实践活动。在语文教学中要启发学生读通读懂课文，让文章的思想对学生的心理、情感有所触动，即读中要有感触，读中要有思考，使课文的语言、情感、文字在学生心中积淀，久而久之形成文化底蕴。

2、以读悟情

文章是作者思想感情的载体，而作者的情感总是在一定的情境中产生的。在教学课文时要使学生产生情感，引发情感冲动，教师应创设丰富的教学情境，把学生带入特定的情境之中。

3、以读悟理

小学语文课文中蕴含着丰富的思想内涵，有对大自然的赞叹；有不怕困难，勇于攀登的意志教育；还有在危险的时候为别人着想的品格教育，发人深思，耐人寻味。面对这样的文本，我们教师不能直接给学生一个标准答案，要让学生通过阅读来感悟。

三、巧用教材美，让学生感悟升华

1、读出语文味

朗读是把无声的书面语言转化成有声的中头语言，它可以通过形象化的口语表达，把作品中的事件、意境、作者的思想感情绘声绘色地表达出来。学生的朗读不是一种对课文内容的理解，而是一种对美的陶冶，这种感情又加深了他们对语言文字的理解感悟和体验。

语文“味”有时体现在学生言语交锋的对话中；有时表现在学生摇头晃脑的呤诵中；有时体现在教师声情并茂的讲解中；有时表现在对课文的沉思静想中；有时体现在物我两忘的体验是；也有时体现在文思泉涌的言语表达中。

2、感悟语文美

小学语文教材，最显著的特点就在“美”字上，这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或见之于语言文字。美好的事与景，不仅能激起学生学习的兴趣，更能激发他们追求美的动力。

作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素加强朗读，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐。

语文教材的“美”主要表现为“意境美”、“语言美”“形象美”“道德美”。

意境美。语文教学中很重视继承和发扬祖国的文化遗产。如小学语文课本中的大量古诗词，以其精炼的诗句，音乐的语言，丰富的感情，优美的意境。使学生在诵读的过程中，领略了语言的“意境美”，愉快地接受了祖国的宝贵文化财富。

语言美。教材中有许多名家名篇，为学生学习语言提供了典范。教材中作者优美的语言文字，坚实的遣词造句的功底，可通过朗读来激发学生学好语文的求知欲望。

形象美。教材中有“林海、桂林山水、黄山奇石”等展现了祖国的状丽山河；而“赵州桥、颐和园、南京长江大桥”等则描述了我国古代和现代的雄伟建筑。这些课文不仅给学生以丰富的知识，也给以美的享受。

道德美。语文教材中有很多内容是弘扬祖国的传统美德。有老红军舍己救人；有工人助人为乐、不计报酬。在语文教学中，教师要善于挖掘这些内在美，通过不断的朗读来激励学生学习语