在作文教学中培养学生的自我感知能力获奖科研报告论文

在作文教学中培养学生的自我感知能力获奖科研报告论文摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，它担负着培养学生准确运用语言文字，流畅表达所见所闻所思所感的任务。但是，教师感到作文难教，学生一到写作文就无话可写，要么写出来的文章语无伦次，错别字满篇，甚至有逃避作文的现象。

关键词：学习作文；目的；情思；表达

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作文，是小学生观察生活、认识生活的重要途径。在作文教学中，教师适时引导、启发，有助于学生深入认识生活，形成良好的自我感知能力。中学生良好的自我感知能力的培养，可以通过多侧面、多层次的发现、鼓励、引导、训练，使之逐步养成习惯，形成自觉充实自己的良好心理因素。

一、生活中感知历史

一部分学生在低年级就欠下识字账，他们因不会写的字太多，不能很好地把想写的东西以文字的形式表现出来。有的是平时看一字写一字，养成了习惯，到作文时没有现成的字看，无法连字、词成句，有的因句子的某个字不会写而中断，影响了后面的表达。这些现象严重的制约着学生作文的发展，从而失去了作文的兴趣和信心。为了改变这种现象，在平时的教学中，一定要让学生过好识字关，加强词句训练，从中积累作文材料。如我在教学《狱中联欢》这篇课文时，生词有：渣滓洞、翻天覆地、扭转乾坤、高歌曼舞这些词语，我联系课文，使这些词语以一段话的形式出现。“不屈不挠的共产党人，在渣滓洞，在敌人的枪口下，1949年元旦那一天，他们高歌曼舞。也是这些英勇不屈的共产党人，在中国共产党的领导下，扭转了乾坤，中国才发生了翻天覆地的变化。”学生在当天的日记中写道：“今天，陈老师为我们上了《狱中联欢》这篇课文，让我懂得了中国共产党人在渣滓洞和敌人进行了坚强不屈的斗争，1949年元旦，他们在敌人的枪口下，戴着沉重的铁镣手铐，还高歌曼舞，他们乐观的精神令我感动，正是有着千千万万这样的共产党人，才扭转了乾坤，中国才发生了翻天覆地的变化，今天的生活来之不易，我要好好学习，要具有共产党员坚强不屈的品质，将来，我要把我们祖国建设得更富强。”只要我们老师在教学过程中，注意加强这方面的训练，久而久之，学生作文就会有不同程度的提高。

二、评讲鼓励

作文评讲是师生相互交流对生活认识的过程。应当看到，每个学生都有正确认识生活的潜力。当他们的这种认识用作文表达出来之后，教师最先发现了解。教师对作文评价如何，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且影响到对学生生活认识的指导。有人把教师批阅评讲作文比作在开掘人生的金矿，确实不无道理。因此，作文评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见，哪怕是一点闪光的东西，都应给予肯定、鼓励。同时还要帮助学生找出作文成功的原因，指出努力的方向。诚挚的感情交流、中肯的评价分析、热忱的鼓励提高，是作文评讲的主旋律。那种在评语中指责、在评讲中点名的做法是不足取的。

认可和鼓励，是激发学生写作积极性的催化剂。要把写作文评语看做与学生不见面的谈话。诚于内，才能行于外。佳作自不必说，就连佳句或一个好的过渡照应，都应给以肯定。评讲要以情动人，要唤起全班学生写好下一次作文的欲望。在评讲《我最喜爱的一句格言》（箴言或名言）中，当教师把全班学生喜爱的格言归为四大类并择要诵读时，教室里异常安静，有人在急忙记录。随后，同桌和前后桌学生再相互交流，大家情绪昂扬，特别兴奋。实践证明，教师对学生作文的公正评价和热情鼓励，会使学生写作积极性经久不衰。

三、生活引导

生活是作文植根的沃土。培养学生对生活有良好的自我感知，就要和学生交朋友，和他们一起探索生活的真谛，引导他们热爱生活，学会从生活的各个方面不断吸取丰富的精神养料，既做生活的主人，又做习作的能手，把生活同作文紧密结合起来。

生活引导可以由近及远地进行。如组织他们参观校史展览，写《我爱校园的绿树》《校园光荣匾的启示》；向他们介绍本地的历史。如寨英的古迹──万寿宫、福寿宫和“裕国通商”、“何和顺”、“冉家盐号”、“协裕祥”、“富华”、“吴祥泰”、“同德祥”、“同兴昌”等八大商号，提倡学生查阅县志，搜集资料，写《寨英史记》等；通过作文介绍当地的风俗、特产；教师和学生一起到古镇游览。借助这些活动，从引导他们热爱学校进而培养他们热爱家乡、热爱寨英的思想感情。同时，还不失时机地向他们介绍我国的民俗节令，如清明节、端午节、重阳节，抄录有关诗词，追溯民俗来历，培养学生的民族自豪感和民族自尊心。

在学生的各种活动中，教师既是倡导者，又是参加者。他们举办智力竞赛、理想演讲会、佳作评选活动、六一儿童节诗歌表演比赛，写作论据汇集、时文选读评析，编壁报、剪报，我都作为他们的大朋友踊跃参加，并加以引导，使他们时常感受到生活的欢乐、美好，从中获取新的思想认识的材料，不断积累，自觉练笔。

四、思维训练

“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事……对于目前你所经验着的事物，发见旁的意思，这也是触发，这种触发就是作文的好材料。”训练触发思维，一是向学生介绍触发的知识和一般规律。二是结合教材加深认识。三是启发学生将观察所得想细、想深、想远。

训练求异思维，一是教师要鼓励学生质疑问难；二是阅读课文，引导学生敢于修正教材或注释中的疏漏、错误；三是对学生的独到发现和新的见解要给予鼓励，敢于承认学生比自己高明。

经过发现、鼓励、引导、训练几个阶段的反复实践，学生生活资料的积累日渐丰富，认识水平也日益提高，批阅、评讲作文，常常会被他们反映出来的对生活的热爱和追求、对自己错误的自责、对美好情操的赞扬、对祖国现代化事业的责任感、对祖国前途的使命感所激动、所振奋。

作文教学应为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文，加强对平时练笔的知道，倡导