统编版选择性必修下册《归去来兮辞》名师教学案例-

统编版选择性必修下册《归去来兮辞》名师教学案例

一、教学背景

（一）课标分析：

新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定:“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”本单元的教学日标是:“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。

（二）教材分析：

《归去来兮辞》为古代抒情散文诗,编排在人教版高中语文选择性必修下册第三单元。本单元的阅读鉴赏,重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会作者在审美上的独特追求，要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感，领会章法之妙和细节之美。《归去来兮辞》是魏晋时期的重要篇章，是著名文学家陶渊明的经典作品。作品抒发了作者回归田园的乐趣,也是作者脱离官场、归隐田园的宣言书。与经典对话，探究《归去来兮辞》丰富内涵,领悟陶渊明的人文精神,探讨其人生价值和时代精神，对于中学生建构自己健康美好的精神家园，具有不可磨灭的借鉴意义。

（三）学情分析：学生以前学过陶渊明的《桃花源记》和《归园田居》,对其人其事及其思想感情有一定的了解。我所任教的是文科普通班，通过高一一年的学习，他们能够用已有的知识积累，对照学案和课下注释做好充分预习，疏通文意,了解并掌握文章的主要内容。但是如何让学生准确地把握景物描写，体会作者在本文中流露出的复杂情感,存在一定的难度,尚需教师指导。但是如何让学生准确地把握景物描写，体会作者在本文中流露出的复杂情感,存在一定的难度,尚需教师指导。在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。二、教学目标

1、把握文章的景物描写，体会其中的思想感情。

2、探究作者思想感情的深层内涵。

3、学习作者高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

三、教学重难点：探究作者思想感情的深层内涵

四、教学方法：在教学方法的选择上，主要采用诵读法、情境创设、合作探究法。让学生在诵读中，领会文章大意;在情境创设法中，激发创造，赏析语句；在合作探究法中，群策群力，归纳提炼，通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。

五、辅助教学PPT

六、教学安排共一课时，

七、教学内容和步骤

预习准备

1、明确诵读要求——读出语调;读出语气;读出语速;读出语顿;读出语意

2、了解背景材料，以课下题注为准

3、参照课下注释，疏通课文，了解大意

八、教学过程

（一）情景导入

如果说王维是世间的佛,李白是天上的仙,那么，陶渊明就是世外的士。他若为自由故,名利皆可抛,他爱着的是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，是“田里锄把草，风里打个滚”的不羁畅欢,是“开荒南野际,抱拙归园田”的质朴坦然。今天，我们再次解读《归去来兮辞》，再次走近陶渊明，品一品他的文，读一读他的心。

（二）初读感知

1、积累成语（1）今是昨非：（2）欣欣向荣：2、陶渊明在文本中描绘了那几幅图景？

请简要概括（1）归家图（2）居家图（3）田园生活图

（三）再度赏析

学习活动一：在第一幅图景中有哪些词语用得好？好在哪里？明确：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

赏析：远离官场、如释负重；昼夜兼程、归心似箭，抒发了作者急切的归家之情也暗含了对田园生活的向往之情。

学习活动二：情景创设——如果你是一个导演，要根据文章第二幅图景拍一段MV，那你会关注哪几个场景？为什么？明确：我会选择“乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门，携幼入室，有酒盈樽”这样的场景。因为这个场景描绘出了一个和乐温馨，其乐融融的共享天伦的画面，它不仅写了主人公初见家门时的欢欣雀跃之态，还写了家人迎接主人的热情,主仆同心，长幼一致，尤其是具有情味的妻子，看似没出来，但从“有酒盈樽”可以看出她比谁都盛情。这种温馨温暖的场面深深的打动了我。

补充：

1、松菊傲然独立的场景。

2、在室内饮酒自乐，傲然自得的场景。

3、涉足庭园，时而流憩，时而遐观，时而盘桓的场景。

4、白云悠悠，飞鸟归还的自然场景。

学习活动三：请用自己的语言全面地描绘第三幅图景并概括其特点，表达了作者怎样的心情？明确：描绘了一幅弹琴消忧，躬耕西畴、或命巾车，或棹孤舟，窈窕寻壑、崎岖经丘、植杖耘籽的春郊事农和西山寻壑的美好田园生活图景。特点:充满诗情画意感情:悠游自在、恬淡安乐

（四）三读探情学习活动四：探究作者思想感情的深层内涵对于本文情感是写“乐”还是写“悲”，不同的人有不同的看法，你的意见又是怎样的呢？

明确：乐：归途之乐——居家之乐——游园之乐——田园生活之乐（结合具体文本分析）悲：挨饿受冻（弃官归田，实属无奈）——孤独、与世隔绝——不容于世——生命短暂——不能主宰命运（结合具体文本分析）

学习活动五：写一段文字，用景物描写来表现个人对生命的感悟。（100字左右）明确：略

（五）课堂小结

陶潜