二年级数学上册除法教案模板

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一、教材内容分析

1.第95~97页例1、2

2.计算方法。

3.退位减法

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观)

1、理解掌控小数加、减法的方法。

2、培育计算技能。

3、培育细心检查的好习惯。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感立场等三个方面的学习预备(学习起点)，以及同学的学习风格。要留意结合特定的情境，切忌空泛。

说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的观测、了解;或是通过猜测题目的编制运用等。

一般应包括同学的班级段、年龄特征、已有的基础、爱好、思维技能、学习习惯等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学环境及资源预备

一是为支持老师教的资源;二是支持同学学习的资源，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、及其他需要特别说明的传统媒体。

六、教学过程

教学过程老师活动预设同学行为设计意图及资源预备

一、复习引入2、预备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法

3、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今日学习小数加法。

754+382620493

由本单元主题图创设的情境引入小数加减法的学习。

二、教授新课

1、创设情景：20--年雅典奥运会跳水竞赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。

2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。

通过这个表，你得到了什么信息?

现在你又得到了什么信息?

3、小组尝试总结：小数加减法需要留意什么?

留意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例?(价签上)

4、小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再根据整数加减法的法那么进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。

小组合作：

(1)依据上面表格中的信息，你了解到了什么?

(2)你是怎样知道的，说说你的方法。

(3)你为什么这么计算，说说详细的计算过程。

汇报：重点是计算过程

以故事形式动态呈现小数加减法。

与以往教材编写加减法的顺次不同，本例题是先学减法，再学加法，是以故事进展的先后顺次来编排的。由于要知道“第一轮动作后，中国队领先多少分?”所以本例先安排小数减法的学习。接着，要知道“中国队两轮的总成果是多少?”所以再学习小数加法。这样安排，合乎情理，易于激发同学学习的热忱和主动计算的爱好。

三、复习巩固：

四、复习巩固：

1、口算下面各题：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27

3、培红学校师生自己粉刷墙壁，节省了1118.32元;自己修桌椅，又节省了120.8元。一共节省了多少元?

4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克?

五、总结：今日我们复习了什么内容?要留意什么?

报：

(1)小数点对齐

(2)数位对齐

(3)得数的末尾有0，一般要把0去掉

板书设计：

小数加减法

小数加减法的方法：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再根据整数加减法的法那么进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉

七、教学反思

教学反思可以从以下几个方面思索，不必面面俱到：

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知改变。

2.反思教学设计的落实状况，同学在教学过程中的问题，涌现问题的缘由是什么，如何解决等，避开空谈涌现的问题而不思索涌现的缘由，也不思索解决方案。

3.对教学设计中细心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4.假如让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

二班级数学上册除法教案2022模板2

教材理念：

《数学课程标准》中明确指出：应当从同学的生活阅历和已有的知识出发，给同学呈现现实的、有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的.过程中获得知识和技能，尽量将实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程。

教材分析：

混合运算是数与代数的重要内容之一。是在同学已经掌控100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四那么混合运算和解决稍繁复问题的基础。教材通过游戏情景，提出运用混合运算解决的问题，开展对简约四那么混合运算知识的学习。本节课的设计遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺次。这样安排，一方面，可以利用现实的素材援助同学理解运算顺次。另一方面，有助于同学体会运算的价值。

教学目标：

1.借助解决问题的过程让同学感受先乘除后加减的道理。

2.使同学理解和掌控含有两级运算(没有括号)的混合运算的运算顺次，并能正确地进行计算。

3.培育同学养成先想运算顺次，再进行计算的良好习惯，提高同学的计算技能。

教学重点：

正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺次是本节课的重点，

教学难点：

理解规定混合运算的运算顺次的须要性。

教法学法：

1.紧密联系同学的生活实际。结合详细情境激发同学的学习爱好，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺次。

2.引导同学主动地探究。对知识和方法不是径直地揭示，而是靠同学在自己感知的基础上探究获得。老师要援助同学在详细的情境中理解先算乘除、后算加减的道理，体验运算顺次的合理性，而不是把这个规定强行灌输给同学。这样的安排，既有利于培育同学主动学习和探究的习惯，促进同学学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有性格的过程。

3.培育同学解决问题的技能。在培育同学计算技能的同时，提高同学分析和解决问题的技能。通过一些习题，激发同学探究和解决问题的热忱，引导同学探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。

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教学目标:

1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住全年以和每个月的天数。

2.在观测年历的活动中，培育收集、处置信息的技能，感受数学与生活的联系，培育学习数学的爱好。

课堂实录：

师：今日是几月几日?

生：3月9日。

师：这是很平常的一个日子。但一年中总有一天对我们每一个人来说，是很非常的一天。这一天是你的——

生(脱口而出)：生日。

师：你能在年历上找到你的生日吗?圈划出来，看看这一天是星期几?

同学在各自的年历上找生日并作圈划(课前，每位同学预备了一张20--年的年历卡。)

师：情愿告知大家你的生日是几月几日吗?其他同学依据他所说的日期找出这一天是星期几。

两位同学起立说出各自的生日，其余同学判断是星期几。

【研讨：“年、月、日”知识是计量知识中与空间知识(长度)、质量和货币知识相并列，连接较小的时间单位“时、分、秒”之后而学习的较大的时间单位。教材的这种布置顺次是包括了对儿童认知客观实际的正确掌控。年、月、日的概念相对于空间(长度)、质量和货币要笼统、难于掌控一些;相对于时、分、秒的体验又空乏、肤浅一些。但由于生活离不开时间，它是物质存在的形式之一，所以儿童的生活之中已积累有肯定的年、月、日的初步阅历。本课教学从其中选择有较多体验的“日”开始，而至月、年，次第开展。在一般自然的交谈中，刻意地安布一个一般日子的“平常”题眼正反拈联，顺手牵引出与之对立的“非常”的日子的猜想，使话题与认识的主体——同学的相关度一下子得到了提升，从而激活了同学对课题学习的爱好，使其后对年历片的观测与圈划活动能使同学令行风动、倾心参加。这是教者开课艺术的充足表达。

本课的目标定位对知识层面规定较低，只是要求知道(记住);但对情意领域，教者的眼光又很高远，重视了技能和爱好的教育培育。这是本课设计着眼点的一大特色。】

师：请继续观测年历卡，你发觉些什么了?

生：每个月后都有空缺。

师：哦，你看出了每个月的日期排列有特点。

生：一年有12个月。

老师板书：一年有12个月。

生：2月有28天，其它各个月有30天，有31天。

师：你是怎么看的?

生：一个月的最末一个日期数是多少，这个月就有多少天。

师：说得真好!20--年的各个月有多少天，请大家观测年历，再填写数学书第17页的表格。

月份123456789101112

天数

同学填写后，指名报各月的天数，同学核对。

一位同学说：他的年历上，7月是30天。老师接过同学的年历看，发觉日期的排列有些特别，因最下面一行没有空行，遂把31排到了最上面一行。同学没看懂这种有些特别的排列法。老师随即视频展示这一位同学所带的的年历，并引导其他同学观测、辨析这个月有多少天。

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一、复习引入，揭示课题

1.出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)

指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285;前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)

老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320;1240;3021;lOl5;2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)

引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)

出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)

老师板书课题，并明确今日的学习内容。

[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。]

二、开展探究，算法多样

1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)

2启发谈话：28-12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伙伴，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

3.同学在小组内开展沟通，说说各自的计算方法。

4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。

[设计意图：尊敬同学就要尊敬他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展示的平台。]

三、深化讨论，优化算法

1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不得!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识;第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算;4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。)

2.赏析：在这些算法中，你比较观赏哪一种算法?(我喜爱第一种方法，由于它简单理解;我喜爱竖式计算，由于它比较清晰简捷;我认为四、五两种方法不仅简单理解，而且只用两步就可以算得最末的结果)

3.争论：假如要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌争论，全班沟通)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。

4.比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发觉它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积;方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思索：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：假如乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较简单)

观测方法(1)、(2)之间的联系，老师依据同学的口答进行连线。

5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采纳方法(2)的写法不仅使计算过程清楚，而且还便于检查。所以学校阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小伙伴相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要留意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐)

6.练习：出示课本第31页想想做做第一题，同学独立练习后，全班进行沟通。

[设计意图：由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中老师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在2812与2913的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法;在2812与2892的对比中，得出简捷的笔算写法;在(1)、(2)两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。]

四、发觉规律，学会检验

1.老师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?同学带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观测验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。

2.课本想想做做第二题。

[设计意图：对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观测、猜想、验证、思索等教学环节，让同学主动接受这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培育同学检查的学习习惯，更能熬炼他们良好的学习品质。]

五、娴熟运用，拓展提高

1.完成课本想想做做第三题，同学纠错后在全班集体沟通。

2.同学独立完成课本想想做做第四题，老师巡察指导。

3.完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的技能。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?同学利用今日学习的知识进行解答。

4.提问：你能利用今日学习的知识，计算语文课本上你喜爱的一篇课文大略的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今日学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)同学试着练习。

[设计意图：同学对新知的掌控需要进行多种形式的练习，在同学独立笔算中，老师能发觉问题进行针对性的指导，在错例的订正中强化运用新知留意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了同学的视野，进一步调动同学的学习热忱。]

六、沟通体会，共享收获

启发谈话：通过这节课的学习，相信你有许多学习的体会和收获，与同学们一起共享吧!

[设计意图：通过沟通共享，不仅有利于对今日学习的新知进行归整，还能让同学找到学习的成就感，使学习成为一件欢乐的事。]

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教学目标

1.使同学能够脱离直观，径直用想加算减的`方法计算十几减6.

2.培育同学的抽象思维技能.

教学重点

使同学掌控十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具学具预备

口算卡片、投影片等.

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件十几减6】

1.口算(出示口算卡片)

6+4=6+5=6+6=6+7=

6+8=6+9=6+10=

2.()里应填几(出示投影)?

6+()=106+()=116+()=12

6+()=136+()=146+