化学教师工作计划-培养学生实验操作能力

化学教师工作计划——培养学生实验操作能力化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，是学习化学的重要手段之一。新《课程标准》指出要“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生发展领域，多主体参与评价”。在化学实验教学中，教师应有意识、有目的的设计一些简单易行、安全有趣的自主实验活动，真正把实验的主动权交给学生，给他们足够的自主探究的时间和空间，让他们通过自主地设计实验、动手操作、观察实验并分析实验现象等形式来提高实验技能，使他们的观察能力、实验设计及操作能力、分析概括能力等各方面素质都得到锻炼。以下是我对化学实验教学培养学生各种能力的几点看法。一、创设趣味实验，培养学生实验操作能力和自主探究能力教师在化学实验教学中，通过实施科学探究教学，使学生树立科学的世界观，改变学生被动、机械地学习和接受知识的情况，而是在教师指导下让学生运用所学知识，在相对宽松的环境中自主地认识和发现问题，并获得经验和技能。设计学生动手做实验的过程实际上是一个手脑并用、相互促进的过程，学生在充满兴趣的学习活动中，锻炼了动手能力，加深了对理论知识的理解和掌握。让学生在自主探索中寻求自我发展，培养自主探究能力。例如：在“氧气的实验室制法”一节中，先引导学生回顾已有知识：在实验室用双氧水制取氧气时，应对双氧水加热才能放出氧气，那么在实验室中如何制取少量氧气呢？学生根据问题产生疑问并猜想答案，再根据猜想设计实验方案：1.加热高锰酸钾；2.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物；3.分解过氧化氢溶液。然后让学生分组进行讨论后交流合作，得出最佳方案。最后教师对每组方案进行评价并加以完善。二、创设改进性实验，培养学生的创新思维能力创新思维能力是人们主动地发现新事物、提出新观点、解决新问题的能力。培养学生的创新思维能力应该从培养创造性思维能力做起。创造性思维是在设定的条件下，推导得出创造性结论的思维过程。创新教育就是培养学生会独立地发现新事物提出新观点解决新问题的教育。例如：在探究“二氧化碳的实验室制法”一节中，首先让学生回顾前面所学过的实验室制取氧气的方法：1.用双氧水在二氧化锰催化下分解制氧气；2.用氯酸钾在二氧化锰催化下加热分解制氧气；3.用高锰酸钾加热分解制氧气。然后教师提出：“根据氧气的实验室制法，利用桌上的仪器和药品（大理石、稀硫酸、碳酸钠粉末、稀盐酸等），同学们能设计出哪些方案制取二氧化碳？”这时学生就会运用所学的知识进行独立思考和创造性的想象，设计出多种制取二氧化碳的方案。最后教师引导学生对各种方案进行评价和选择最佳方案。三、创设异常性实验，培养学生的观察能力和分析概括能力观察是人们认识世界的重要途径之一。教师在演示化学实验时，一定要让学生明确观察的目的，预先提出观察任务，制定观察计划，以使学生注意力集中于那些关键的实验现象。例如：在“质量守恒定律”一节的探究活动中，在教师的引导下，学生通过一系列探究活动（白磷燃烧前后质量的测定），明确了在化学反应前后由于原子的种类、数目和质量均没有发生改变和减少，所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。这时教师可提出：镁条燃烧前后质量是否相等？为什么？在学生思考的基础上教师再引导学生进行分析和讨论，最后总结出原因：镁条燃烧后生成氧化镁的质量比镁条的质量增加了，增加的质量就是参加反应的氧气的质量。这样学生通过观察和思考就能得出结论：一切化学反应都遵循质量守恒定律。这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析概括能力。四、创设家庭小实验，培养学生的实践能力和创新能力新教材配合教学内容，共设置了19个家庭小实验。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。例如：在学完“酸碱指示剂”一节后老师布置一个家庭作业：“回家用食醋试验一下，证明确实存在酸碱指示剂遇酸变红的现象”。再如：在学习完“爱护水资源”一节后，教师要求学生回去做两个实验：（1）自制简易净水器；（2）自制汽水（要求将制得汽水带到学校