初中生物-保护生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

（八下）第九单元生物的多样性及其保护

第二章第二节保护生物的多样性

--------教学设计

【课标分析】

本节课是初中生物八年级下册第九单元第二章第二节的内容。本

节内容在明确了生物多样性的内涵及意义后，自然过渡到生物多样性

的现状及保护生物多样性内容的学习。课标中关于本节的内容要求是

“关注我国特有的珍稀动植物”，“收集和交流有关生物资源保护的法

规，收集和交流珍稀动植物的照片及相关资料，提出保护和开发利用

的建议。因此，本节涉及的知识内容并不复杂，但需要通过多种方式

加强学生的体验、感悟和形成最终行为能力。

基于此，本节教材设计了两个主题：一是生物多样性面临的威胁

及其原因，二是保护生物多样性的主要措施。保护生物的多样性是可

持续发展的重要内容，因此，本章节教学重点放在“了解生物多样性

面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例一一“辩论怎样做到人鹭

和谐共处”，使学生通过角色扮演的活动，展开思维，联系实际，参

与到保护生物多样性的宣传和行动中，学会处理在实施保护生物多样

性过程中所涉及到的重大问题及各种关系，进而明确保护生物多样性

的主要措施。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教

育，使他们有所触动也有所行动，增强他们“从自我做起，保护生物

及其环境”的意识，辩证地看待发展经济与保护环境的关系，努力提

高他们保护环境的行动能力。

【教材分析】

（一）地位分析

《保护生物的多样性》一节是鲁科版八年级下册生物第九单元第

二章第二节的内容，本节是继《认识生物的多样性》之后的有关内容，

是课程标准中“关注我国特有的珍稀动植物”“保护生物多样性的主

要措施”的具体要求，也是基于前节内容之后的更高层次的知识整合

和深入。

（二）内容分析

《保护生物的多样性》本节一共包括两个内容，一是生物多样性

面临的威胁及其原因，二是保护生物多样性的主要措施。旨在帮助学

生明确生物多样性面临的威胁、原因及保护的主要措施，引导学生思

考警醒并自觉宣传和保护生物的多样性，增强学生热爱动植物和热爱

祖国的情感。

（三）结构分析

在了解生物多样性面临严重的威胁及原因后，学生充分展示的基

础上明确保护生物多样性的主要措施，提高学生保护生物多样性的公

民意识和主人翁责任感，因此“生物多样性面临的威胁及原因”的重

点学习给“保护生物多样性的主要措施”做了知识和情感的坚实铺垫。

（四）重难点分析

本节的两个主题内容中，“生物多样性面临的威胁及其原因”是

教学的重点，教学难点是通过参与保护白鹭的讨论活动，提高收集资

料、处理信息、口头表达、与人合作解决实际问题的能力。

（五）课程教学资源利用

为了高效完成本节的复习，课前教师准备好导学案和多媒体课件

来辅助教学，学生收集有关我国珍稀动植物的图片及有关资料。本节

课最关键的环节就是学生对生物多样性面临威胁的原因的把握，培养

学生的观察体验、感悟和收集资料的能力。

（六）课时安排

建议一课时

【教学目标】

知识目标：

1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。

2.关注我国特有的珍稀动植物。

3.说出保护生物多样性的主要措施。

能力目标：

1.通过观察录像和图片，培养学生的观察能力和分析资料的能力。

2.通过参与珍稀动物白鹭保护的讨论活动，在“角色扮演”活动

中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作解决实际问

题的能力。

情感目标：

培养学生热爱生物、热爱祖国的情感，提高学生的参与意识和公

民意识，树立人与自然和谐发展的理念。

教学重点和难点

教学重点：

举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。

教学难点：

通过参与保护白鹭的讨论活动，提高解决实际问题的决策能力。

【学情分析】

（-）学生整体定位

我校初三学生学习状态不太理想，缺乏主动学习的意识，没有掌

握有效的学习方法，科学探究的热情不高。保护生物的多样性是现代

社会的热门话题之一，也是学生平时讨论得较多的话题。通过两年多

对生物的学习，学生收集资料、整理资料、口头表达、与人合作等的

能力已经大大加强，为自主学习创造了条件。同时一，学生也树立了保

护生物多样性的公民意识和保护生物环境的自觉性。

（二）知识基础

学生对生物多样性的内涵及意义有了一定的认识，已经有了一定

的知识和情感基础。整体来看，学生的知识储备已经充足，为顺利完

成本节内容的学习奠定良好基础。

（三）能力定位

学生具备一定的观察、自学能力和发现问题的能力，但思考问题

和科学探究能力有限，对抽象的知识理解不够，学生不会自己一步步

探究出结论，解决问题，获得知识，识图、分析归纳和总结能力有待

提高。

（四）教法

本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教

学中。教师对教学模式的大胆创新是本节课的一大亮点。改变以往传

统的课堂教学模式，采取学生课前自主观察、收集资料后，课堂小组

讨论合作，教师引领学生根据生动的图片、视频，以问题引领来形成

完整的知识体系。

同时一，设计了角色扮演的活动，丰富学生的视野，切实改变学生

的学习方式，真正使他们有所触动有所行动，增强他们“从自我做起，

保护生物及其环境”的意识，辩证地看待发展经济和保护环境的关系。

（五）学法

学生采用课后自主收集图片和资料、小组合作等方法，发挥学习

的主体作用，主动参与到学习中去。学生做到充分利用自身的思维能

力和总结归纳能力，运用已有知识来获取情感体验。

【评价设计】

本节课设计充分凸显了目标、过程、评价的一致性，主要体现在：

1.通过图片和资料的自主收集、观察，归纳交流，初步达成目标。

2.通过小组合作交流、教师引导点拨、同桌互相交流学习等活动

设计，进一步巩固目标。

3.通过角色扮演提升能力，进一步突出重点，突破难点，深化目

标达成度。

【课前准备】

学生收集《角色扮演》中各自的资料，整理自己的观点。

【教学过程】

一、创设情境，引发共鸣。

中央电视台有一档很火的“讴歌生命，关注环境”的栏目《人与

自然》，大家应该都看过吧？下面我们一起跟随着摄像师的镜头，到

美丽的国度一一西班牙去欣赏那里多姿多彩的生命世界。

学生：观看视频。

教师：欣赏完这段异域的美丽风光，再回到我们美丽的威海荣成

天鹅湖，去领略一下那里的自然风光。

教师：欣赏完两段视频，你有什么感受呢？

学生积极思考，踊跃发言。

教师评价，引入新课：

是啊，我们的世界正是因为有了这些可爱的生灵更加生动和精彩,

面对这些可爱的生灵，我们应该做些什么呢？

学生自由发言，教师总结并板书。（板书：第二节保护生物的

多样性）

【设计意图】

通过观看大自然美好生物以及人与自然和谐相处的视频，让学生

感受到美好的同时，与下面生物多样性面临威胁的现状形成对比，引

发学生的警醒，树立主人翁责任感。

二、学习目标。

大屏幕出示学习目标。

指一名学生朗读，其余学生认真倾听。

【设计意图】

学习目标的出示,让学生明确本节课的学习内容,把握学习重点,

有针对性、有目标地去完成学习任务。

三、观察图片、阅读资料，现实警示。

1.屏幕出示“北京南海中动物灭绝年代顺序的石碑”。

这一个个石碑上留下了无数生物冰冷的名字，我们在大自然中再

也找不到它们的踪影。世界生物的多样性正面临着严重的威胁，这绝

不是危言耸听。

【设计意图】

无数生物的石碑的展示,让学生从直观上感受生物多样性面临的

严重威胁，发人深省。

2.小资料，大警醒

我们来看一则小资料：（注意对比红色笔迹的数字）

地球上出现生命以来，已有5亿种生物存在，如今绝大多数已消

逝。

物种自然灭绝的速度极为缓慢，鸟类平均300年灭绝1种，兽类

平均8000年灭绝1种。

1600—1700年，每10年灭绝1种动物;

1850—1950年，鸟兽平均灭绝速度为每年1种；

目前世界上每分钟有1种植物灭绝、每小时有1种动物灭绝。

教师：通过这则小资料，你看出了什么问题？

指生交流，教师明确总结：

这一串串真实的数据，清晰地反映出随着人类文明和经济的飞速

发展，目前世界生物的灭绝速度高于自然“本底灭绝”速度的上千倍。

我们知道，物种的灭绝是一个自然过程，但目前人类的活动大大加快

了物种灭绝的速度。物种一旦灭绝，便不可再生。（板书）

【设计意图】

通过小资料上数字的对比,让学生从直观上感受生物多样性面临

的威胁之严重，自然引入后面的学习。

3.展示积累，观察图片

世界生物多样性的情况不容乐观，有人会说：‘'我们国家幅员辽

阔，有着丰富的野生动植物资源，没有什么大碍。”真的是这样吗？

学生代表小组展示：课前收集的有关我国珍稀动植物的图片和资

料。

其他小组同学认真观察、积累知识。

【设计意图】

通过观察、积累我国的珍稀动植物知识，让学生课前自主查阅资

料，提高他们的观察能力和收集资料的能力，形成一定的体验和感悟,

引起他们的警醒和社会责任感。

4.考验你的判断力

教师出示自己积累的我国珍稀动植物的图片。

提出要求：你能叫出图中哪些生物的名字？说出来和大家共同分

享。

指名学生根据图片，辨认我国的珍稀动植物，余生补充。

教师：虽然我国特有的珍稀动植物种类很多，位居世界前列，但

是这些可爱的动物和美丽的植物已经濒临灭绝，如果我们再不加以保

护，今后就真的只能看到它们的标本和图片了。那么是哪些原因让生

物的多样性面临着如此巨大的威胁呢？

【设计意图】

教师出示我国的珍稀动植物图片，让学生进行判断辨认，提高学

生的观察能力，同时考查了学生的抓特征识图和积累知识的能力。

四、理性分析，追根溯源。

1.小组合作讨论，解决问题。

学生阅读教材86页的四则资料，小组讨论以下问题：

①森林大面积减少对生物多样性有什么影响？

②是什么原因造成藏羚羊濒临灭绝？

③生活污水排入水体为什么导致水生动物种类减少？

④美国白蛾在我国泛滥成灾给我们带来了什么启示？

⑤除以上因素外，你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？

要求：小组合作讨论，组内踊跃发言，认真倾听其他组员的观点，

用红笔完善自己的观点，准备班级内交流。

班级内交流展示。

根据交流，概括出生物多样性面临威胁的主要原因。

指生交流，师总结板书：

栖息环境破坏或丧失；掠夺式开发利用；环境污染；外来生物入

侵。

【设计意图】

小组合作讨论，学会认真倾听，完善修改自己的观点，培养学生

与人合作的能力和竞争意识，明确生物多样性遭到严重威胁的原因。

2.拓展延伸

A.除以上因素外，你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？

（1）大气污染（2）过渡捕捞和利用（3）农、林、渔、畜牧业

品种结构单一化（4）城市工业化（5）法律法规不健全（6）全球气

候变化

B.在你身边是否有类似不利于生物生存的现象或做法？

学生自由交流，明确总结：

用夹子捕野兔、野鸡；用网捕鸟；捕青蛙；捕蛇，宰杀后搬上餐

桌。喂家畜的臭水、居民用水，随意排到河里，河水严重污染。

【设计意图】

通过讨论“生物多样性遭到严重威胁的其他原因“，延伸到学生

的身边事，树立学生的主人翁责任感和热爱动物生命的情感。

五、时事衔接

播放李克强总理在“关于生物多样性保护”的会议中的讲话。

内容："要重点加强自然保护区建设与管理，保护好生物多样性

丰富区域、典型生态系统分布区域和生态环境脆弱区域，保护好我国

特有的、珍稀濒危的生物物种，保护好重要生物遗传资源。”

引出：建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。

【设计意图】

联系时事政治，引出国家对保护生物多样性的重视，渗透学科核

心素养的社会责任的培植教育，树立学生的自豪感和责任意识。

六、交流展示成果，理性认知。

1.阅读文本，捕捉、概括信息。

(1)什么是自然保护区呢？迅速从课本中找到并标记出来。

学生齐读：(把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划出来,

进行保护和管理)

教师：你知道我国都有哪些自然保护区吗？主要保护的是哪些生

物呢？

小组合作，归纳整合课前小组积累的有关我国的自然保护区及主

要保护的动植物，与大家共同分享。

学生交流完后，教师图片展示并加以说明。

(2)自然保护区都有哪些意义呢？(从课本中找到并熟读、概

括)

指生回答，教师总结讲解：

a.是“天然基因库”。能够保存许多物种和各种类型的生态系统。

b.是进行科学研究的“天然实验室”。为开展生物科研提供良好

的基础。

c.是“活的自然博物馆”。向人们普及生物学知识和宣传保护生

物多样性的重要场所。

【设计意图】

增强学生的感性认识，学习捕捉有效信息，抓概念和意义，在理

解文本的基础上明确自然保护区的涵义和意义,并积累我国的自然保

护区，增强保护生物多样性的意识和责任感。

2.知识迁移

除了建立自然保护区进行就地保护外，国家还采取了哪些措施

呢？

师生共同针对课件展示，获取知识。

异地保护：将濒危物种迁入适当环境中（动植物园、水族馆、濒

危动物繁育中心等）进行特殊保护和管理。

建立濒危物种种质库：植物种子库，动物精子库，保护珍贵遗传

资源。

颁布法律法规：《中华人民共和国森林法》、《野生动物保护法》、

《中国自然保护纲要》等法律和文件，明文保护濒危物种，禁止猎采

和买卖。

【设计意图】

通过思考概括保护生物多样的其它措施，理解各措施的目的、意

义，让学生明确国家对保护生物多样性采取多种措施相结合的方式。

3.展示生态恢复的图片。

国家的这一系列举措，取得了很大的成效，很多生态环境被破坏

的地方得到了很好的治理和改善。

大屏幕出示原来遭破坏的生态环境得到恢复的几幅图片。

【设计意图】

通过展示生态恢复的图片，树立学生的民族自豪感，明确生态环

境和生物多样性的保护需要我们全社会共同的努力，继而加入到保护

珍稀动植物的行列中来。

七、角色扮演

教师：建立自然保护区是最为有效的保护生物多样性的方法，但

是在建立自然保护区的过程中，会遇到一些矛盾问题。

课件出示：辩论和协商的问题和注意事项。

辩论和协商的问题：

白鹭是国家二级保护动物，需要保护，但村民的正常生活也需要

保证。怎样处理村民生活与保护白鹭的关系，是摆在当地村民、政府

和环保部门面前的一道难题。现在，这道难题要请同学们帮助解决。

角色：

由三名同学分别代表当地村民、政府负责人和野生动物保护专家

进行辩论和协商。

注意事项：

1.充分理解自己扮演的角色，站在你所代表人群的立场上发言，

注意倾听别人的意见。

2.讨论时应当充分考虑各方利益，包括白鹭的利益，还应考虑人

类的近期利益和长远利益。

3.要充分辩论，尊重不同意见，发扬民主。

讨论后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来

谈谈对保护白鹭的想法。

三名学生进行角色扮演，余生评价。

【设计意图】

在辩论协商过程中，培养学生合作精神和民主意识，学会倾听他

人意见，学会尊重他人，更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性;

学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去,树立正确的价

值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。

八、聆听歌曲，情感升华。

曾经就有这样一个平凡的女大学生，她的事迹家喻户晓。她就是

养鹤女孩徐秀娟。一首好听的歌曲《一个真实的故事》就来源于她。

提出要求：一边聆听音乐，一边了解她们全家人养鹤的故事。

你如何看待徐秀娟和弟弟为了救一只丹顶鹤先后牺牲，孙女却依

然接过父辈的接力棒继续养鹤的做法？你今后打算怎样做呢？

指生交流，明确总结：

徐秀娟一家为了养丹顶鹤事业奉献出了所有，很难想象，老徐夫

妇送走了一双儿女，是何等的伤痛。在伤痛过后，依然让孙女接过了

父辈的接力棒，这又是何等的坚强。请爱护和我们生生相惜的自然，

爱那些和我们朝夕相伴的一切生物。

【设计意图】

通过一个真实感人的故事，引起学生情感上的共鸣，学生会以养

鹤女孩全家人为榜样，加入到保护生物多样性的行列中来，更易让学

生树立奉献精神和责任意识。

九、我是NO.1。

1.被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（）。

A.银杉B.琪桐C.铁树D.银杏

2.造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（）

A.人类对野生动植物过度狩猎或采伐，对栖息地环境的污染和改

变

B.物种退化

C.食物链中弱肉强食

D.人类对野生动植物资源的合理开发和利用

3.下列我国特产的珍稀动物中，属于水生哺乳动物而且正处于灭

绝边缘的是（）

A.大熊猫B.扬子鳄C.大蟒D.白鳍豚

4.下列有关保护生物多样性的观念，恰当的是（）

A.物种灭绝后，还可以再生

B.生物多样性的消失对人类自身不会产生威胁

C.引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性

D.与人类没有直接利益及关系的生物，也应该保留下来

学生口头回答，并说出选择的理由，师明确评价。

【设计意图】

让学生在全面学习的基础上，通过选择题的形式，不仅很好地检

测了对重点知识的掌握情况，同时让学生口头解说，提高了学生分析

和解决实际问题的能力。

十、教师寄语。

希望通过本节课的学习，我们同学能够学习养鹤女孩全家人的精

神，积极加入到保护生物多样性、保护生态环境的行列中，树立主人

翁责任感，让世界因我们而更加丰富多彩！

【设计意图】

教师通过寄语再次让学生认识到保护生物多样性是我们义不容

辞的责任，树立主人翁责任感，培养学生热爱生物生命的情感以及人

与自然和谐相处的理念。

（八下）第九单元生物的多样性及其保护

第二章第二节保护生物的多样性

--------学情分析

（一）学生整体定位

我校初三学生学习状态不太理想，缺乏主动学习的意识，没有掌

握有效的学习方法，科学探究的热情不高。保护生物的多样性是现代

社会的热门话题之一，也是学生平时讨论得较多的话题。通过两年多

对生物的学习，学生收集资料、整理资料、口头表达、与人合作等的

能力已经大大加强，为自主学习创造了条件。同时一，学生也树立了保

护生物多样性的公民意识和保护生物环境的自觉性。

（二）知识基础

学生对生物多样性的内涵及意义有了一定的认识，已经有了一定

的知识和情感基础。整体来看，学生的知识储备已经充足，为顺利完

成本节内容的学习奠定良好基础。

（三）能力定位

学生具备一定的观察、自学能力和发现问题的能力，但思考问题

和科学探究能力有限，对抽象的知识理解不够，学生不会自己一步步

探究出结论，解决问题，获得知识，识图、分析归纳和总结能力有待

提高。

（四）教法

本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，将其贯穿于教

学中。教师对教学模式的大胆创新是本节课的一大亮点。改变以往传

统的课堂教学模式，采取学生课前自主观察、收集资料后，课堂小组

讨论合作，教师引领学生根据生动的图片、视频，以问题引领来形成

完整的知识体系。

同时一，设计了角色扮演的活动，丰富学生的视野，切实改变学生

的学习方式，真正使他们有所触动有所行动，增强他们“从自我做起，

保护生物及其环境”的意识，辩证地看待发展经济和保护环境的关系。

（五）学法

学生采用课后自主收集图片和资料、小组合作等方法，发挥学习

的主体作用，主动参与到学习中去。学生做到充分利用自身的思维能

力和总结归纳能力，运用已有知识来获取情感体验。

（八下）第九单元生物的多样性及其保护

第二章第二节保护生物的多样性

--------效果分析

【教与学效果分析】

一、创设情境，引发共鸣。

中央电视台有一档很火的“讴歌生命，关注环境”的栏目《人与

自然》，大家应该都看过吧？下面我们一起跟随着摄像师的镜头，到

美丽的国度一一西班牙去欣赏那里多姿多彩的生命世界。

学生：观看视频。

教师：欣赏完这段异域的美丽风光，再回到我们美丽的威海荣成

天鹅湖，去领略一下那里的自然风光。

教师：欣赏完两段视频，你有什么感受呢？

学生积极思考，踊跃发言。

教师评价，引入新课：

是啊，我们的世界正是因为有了这些可爱的生灵更加生动和精彩,

面对这些可爱的生灵，我们应该做些什么呢？

学生自由发言，教师总结并板书。（板书：第二节保护生物的

多样性）

【效果分析】

通过观看大自然美好生物以及人与自然和谐相处的视频,让学生

感受到美好的同时，与下面生物多样性面临威胁的现状形成对比，引

发学生的警醒，树立主人翁责任感。

二、学习目标。

大屏幕出示学习目标。

指一名学生朗读，其余学生认真倾听。

【效果分析】

学习目标的出示,让学生明确本节课的学习内容,把握学习重点,

有针对性、有目标地去完成学习任务。

三、观察图片、阅读资料，现实警示。

1.屏幕出示“北京南海中动物灭绝年代顺序的石碑”。

这一个个石碑上留下了无数生物冰冷的名字，我们在大自然中再

也找不到它们的踪影。世界生物的多样性正面临着严重的威胁，这绝

不是危言耸听。

【效果分析】

无数生物的石碑的展示,让学生从直观上感受生物多样性面临的

严重威胁，发人深省。

2.小资料，大警醒

我们来看一则小资料：（注意对比红色笔迹的数字）

地球上出现生命以来，已有5亿种生物存在，如今绝大多数已消

逝。

物种自然灭绝的速度极为缓慢，鸟类平均300年灭绝1种，兽类

平均8000年灭绝1种。

1600—1700年，每10年灭绝1种动物;

1850—1950年，鸟兽平均灭绝速度为每年1种；

目前世界上每分钟有1种植物灭绝、每小时有1种动物灭绝。

教师：通过这则小资料，你看出了什么问题？

指生交流，教师明确总结：

这一串串真实的数据，清晰地反映出随着人类文明和经济的飞速

发展，目前世界生物的灭绝速度高于自然“本底灭绝”速度的上千倍。

我们知道，物种的灭绝是一个自然过程，但目前人类的活动大大加快

了物种灭绝的速度。物种一旦灭绝，便不可再生。（板书）

【效果分析】

通过小资料上数字的对比,让学生从直观上感受生物多样性面临

的威胁之严重，自然引入后面的学习。

3.展示积累，观察图片

世界生物多样性的情况不容乐观，有人会说：‘'我们国家幅员辽

阔，有着丰富的野生动植物资源，没有什么大碍。”真的是这样吗？

学生代表小组展示：课前收集的有关我国珍稀动植物的图片和资

料。

其他小组同学认真观察、积累知识。

【效果分析】

通过观察、积累我国的珍稀动植物知识，让学生课前自主查阅资

料，提高他们的观察能力和收集资料的能力，形成一定的体验和感悟,

引起他们的警醒和社会责任感。

4.考验你的判断力

教师出示自己积累的我国珍稀动植物的图片。

提出要求：你能叫出图中哪些生物的名字？说出来和大家共同分

享。

指名学生根据图片，辨认我国的珍稀动植物，余生补充。

教师：虽然我国特有的珍稀动植物种类很多，位居世界前列，但

是这些可爱的动物和美丽的植物已经濒临灭绝，如果我们再不加以保

护，今后就真的只能看到它们的标本和图片了。那么是哪些原因让生

物的多样性面临着如此巨大的威胁呢？

【效果分析】

教师出示我国的珍稀动植物图片，让学生进行判断辨认，提高学

生的观察能力，同时考查了学生的抓特征识图和积累知识的能力。

四、理性分析，追根溯源。

1.小组合作讨论，解决问题。

学生阅读教材86页的四则资料，小组讨论以下问题：

①森林大面积减少对生物多样性有什么影响？

②是什么原因造成藏羚羊濒临灭绝？

③生活污水排入水体为什么导致水生动物种类减少？

④美国白蛾在我国泛滥成灾给我们带来了什么启示？

⑤除以上因素外，你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？

要求：小组合作讨论，组内踊跃发言，认真倾听其他组员的观点，

用红笔完善自己的观点，准备班级内交流。

班级内交流展示。

根据交流，概括出生物多样性面临威胁的主要原因。

指生交流，师总结板书：

栖息环境破坏或丧失；掠夺式开发利用；环境污染；外来生物入

侵。

【效果分析】

小组合作讨论，学会认真倾听，完善修改自己的观点，培养学生

与人合作的能力和竞争意识，明确生物多样性遭到严重威胁的原因。

2.拓展延伸

A.除以上因素外，你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？

（1）大气污染（2）过渡捕捞和利用（3）农、林、渔、畜牧业

品种结构单一化（4）城市工业化（5）法律法规不健全（6）全球气

候变化

B.在你身边是否有类似不利于生物生存的现象或做法？

学生自由交流，明确总结：

用夹子捕野兔、野鸡；用网捕鸟；捕青蛙；捕蛇，宰杀后搬上餐

桌。喂家畜的臭水、居民用水，随意排到河里，河水严重污染。

【效果分析】

通过讨论“生物多样性遭到严重威胁的其他原因“，延伸到学生

的身边事，树立学生的主人翁责任感和热爱动物生命的情感。

五、时事衔接

播放李克强总理在“关于生物多样性保护”的会议中的讲话。

内容："要重点加强自然保护区建设与管理，保护好生物多样性

丰富区域、典型生态系统分布区域和生态环境脆弱区域，保护好我国

特有的、珍稀濒危的生物物种，保护好重要生物遗传资源。”

引出：建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。

【效果分析】

联系时事政治，引出国家对保护生物多样性的重视，渗透学科核

心素养的社会责任的培植教育，树立学生的自豪感和责任意识。

六、交流展示成果，理性认知。

1.阅读文本，捕捉、概括信息。

(1)什么是自然保护区呢？迅速从课本中找到并标记出来。

学生齐读：(把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划出来,

进行保护和管理)

教师：你知道我国都有哪些自然保护区吗？主要保护的是哪些生

物呢？

小组合作，归纳整合课前小组积累的有关我国的自然保护区及主

要保护的动植物，与大家共同分享。

学生交流完后，教师图片展示并加以说明。

(2)自然保护区都有哪些意义呢？(从课本中找到并熟读、概

括)

指生回答，教师总结讲解：

a.是“天然基因库”。能够保存许多物种和各种类型的生态系统。

b.是进行科学研究的“天然实验室”。为开展生物科研提供良好

的基础。

c.是“活的自然博物馆”。向人们普及生物学知识和宣传保护生

物多样性的重要场所。

【效果分析】

增强学生的感性认识，学习捕捉有效信息，抓概念和意义，在理

解文本的基础上明确自然保护区的涵义和意义,并积累我国的自然保

护区，增强保护生物多样性的意识和责任感。

2.知识迁移

除了建立自然保护区进行就地保护外，国家还采取了哪些措施

呢？

师生共同针对课件展示，获取知识。

异地保护：将濒危物种迁入适当环境中（动植物园、水族馆、濒

危动物繁育中心等）进行特殊保护和管理。

建立濒危物种种质库：植物种子库，动物精子库，保护珍贵遗传

资源。

颁布法律法规：《中华人民共和国森林法》、《野生动物保护法》、

《中国自然保护纲要》等法律和文件，明文保护濒危物种，禁止猎采

和买卖。

【效果分析】

通过思考概括保护生物多样的其它措施，理解各措施的目的、意

义，让学生明确国家对保护生物多样性采取多种措施相结合的方式。

3.展示生态恢复的图片。

国家的这一系列举措，取得了很大的成效，很多生态环境被破坏

的地方得到了很好的治理和改善。

大屏幕出示原来遭破坏的生态环境得到恢复的几幅图片。

【效果分析】

通过展示生态恢复的图片，树立学生的民族自豪感，明确生态环

境和生物多样性的保护需要我们全社会共同的努力，继而加入到保护

珍稀动植物的行列中来。

七、角色扮演

教师：建立自然保护区是最为有效的保护生物多样性的方法，但

是在建立自然保护区的过程中，会遇到一些矛盾问题。

课件出示：辩论和协商的问题和注意事项。

辩论和协商的问题：

白鹭是国家二级保护动物，需要保护，但村民的正常生活也需要

保证。怎样处理村民生活与保护白鹭的关系，是摆在当地村民、政府

和环保部门面前的一道难题。现在，这道难题要请同学们帮助解决。

角色：

由三名同学分别代表当地村民、政府负责人和野生动物保护专家

进行辩论和协商。

注意事项：

1.充分理解自己扮演的角色，站在你所代表人群的立场上发言，

注意倾听别人的意见。

2.讨论时应当充分考虑各方利益，包括白鹭的利益，还应考虑人

类的近期利益和长远利益。

3.要充分辩论，尊重不同意见，发扬民主。

讨论后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来

谈谈对保护白鹭的想法。

三名学生进行角色扮演，余生评价。

【效果分析】

在辩论协商过程中，培养学生合作精神和民主意识，学会倾听他

人意见，学会尊重他人，更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性;

学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去,树立正确的价

值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。

八、聆听歌曲，情感升华。

曾经就有这样一个平凡的女大学生，她的事迹家喻户晓。她就是

养鹤女孩徐秀娟。一首好听的歌曲《一个真实的故事》就来源于她。

提出要求：一边聆听音乐，一边了解她们全家人养鹤的故事。

你如何看待徐秀娟和弟弟为了救一只丹顶鹤先后牺牲，孙女却依

然接过父辈的接力棒继续养鹤的做法？你今后打算怎样做呢？

指生交流，明确总结：

徐秀娟一家为了养丹顶鹤事业奉献出了所有，很难想象，老徐夫

妇送走了一双儿女，是何等的伤痛。在伤痛过后，依然让孙女接过了

父辈的接力棒，这又是何等的坚强。请爱护和我们生生相惜的自然,

爱那些和我们朝夕相伴的一切生物。

【效果分析】

通过一个真实感人的故事，引起学生情感上的共鸣，学生会以养

鹤女孩全家人为榜样，加入到保护生物多样性的行列中来，更易让学

生树立奉献精神和责任意识。

九、我是NO.1。

1.被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（）。

A.银杉B.琪桐C.铁树D.银杏

2.造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（）

A.人类对野生动植物的过度狩猎或采伐，对栖息地环境的污染和

改变

B.物种退化

C.食物链中弱肉强食

D.人类对野生动植物资源的合理开发和利用

3.下列我国特产的珍稀动物中，属于水生哺乳动物而且正处于灭

绝边缘的是（）

A.大熊猫B.扬子鳄C.大蟒D.白鳍豚

4.下列有关保护生物多样性的观念，恰当的是（）

A.物种灭绝后，还可以再生

B.生物多样性的消失对人类自身不会产生威胁

C.引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性

D.与人类没有直接利益及关系的生物，也应该保留下来

学生口头回答，并说出选择的理由，师明确评价。

【效果分析】

让学生在全面学习的基础上，通过选择题的形式，不仅很好地检

测了对重点知识的掌握情况，同时让学生口头解说，提高了学生分析

和解决实际问题的能力。

十、教师寄语。

希望通过本节课的学习，我们同学能够学习养鹤女孩全家人的精

神，积极加入到保护生物多样性、保护生态环境的行列中，树立主人

翁责任感，让世界因我们而更加丰富多彩！

【效果分析】

教师通过寄语再次让学生认识到保护生物多样性是我们义不容

辞的责任，树立主人翁责任感，培养学生热爱生物生命的情感以及人

与自然和谐相处的理念。

（八下）第九单元生物的多样性及其保护

第二章第二节保护生物的多样性

--------教材分析

（-）地位分析

《保护生物的多样性》一节是鲁科版八年级下册生物第九单元第

二章第二节的内容，本节是继《认识生物的多样性》之后的有关内容，

是课程标准中“关注我国特有的珍稀动植物”“保护生物多样性的主

要措施”的具体要求，也是基于前节内容之后的更高层次的知识整合

和深入。

（二）内容分析

《保护生物的多样性》本节一共包括两个内容，一是生物多样性

面临的威胁及其原因，二是保护生物多样性的主要措施。旨在帮助学

生明确生物多样性面临的威胁,、原因及保护的主要措施，引导学生思

考警醒并自觉宣传和保护生物的多样性，增强学生热爱动植物和热爱

祖国的情感。

（三）结构分析

在了解生物多样性面临严重的威胁及原因后，学生充分展示的基

础上明确保护生物多样性的主要措施，提高学生保护生物多样性的公

民意识和主人翁责任感，因此“生物多样性面临的威胁及原因”的重

点学习给“保护生物多样性的措施”做了知识和情感的坚实铺垫。

（四）重难点分析

本节的两个主题内容中，“生物多样性面临的威胁及其原因”是

教学的重点，教学难点是通过参与保护白鹭的讨论活动，提高收集资

料、处理信息、口头表达、与人合作解决实际问题的能力。

（五）课程教学资源利用

为了高效完成本节的复习，课前教师准备好导学案和多媒体课件

来辅助教学，学生收集有关我国珍稀动植物的图片及有关资料。本节

课最关键的环节就是学生对生物多样性面临威胁的原因的把握，培养

学生的观察体验、感悟和收集资料的能力。

（六）课时安排

建议一课时

（八下）第九单元生物的多样性及其保护

第二章第二节保护生物的多样性

-------评测练习

【理性分析，追根溯源】

阅读教材86页的四则资料，思考问题：

①森林大面积减少对生物多样性有什么影响？

②是什么原因造成藏羚羊濒临灭绝？

③生活污水排入水体为什么导致水生动物种类减少？

④美国白蛾在我国泛滥成灾给我们带来了什么启示？

⑤除以上因素外，你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？

参考答案：

1.森林生态系统遭到破坏，造成空气、地面湿度降低，使植物减

少或衰亡；同时动物失去栖息地和食物，种类和数量急剧减少，以至

濒临灭绝。

2.非法盗猎分子对藏羚羊疯狂的捕杀

3.污水促进水体的富营养化，使浮游生物大量繁殖，遗体被分解

时，大量消耗氧气并产生有毒物质，导致鱼类等水生生物大量死亡,

种类和数量锐减。

4.一种生物入侵到适于其生长和繁殖的新环境后，会对环境带来

灾难。尽量不要人为地引进物种，确需引进必须先考察好再引进，引

进后也要时时关注。

5.（1）大气污染（2）过渡捕捞和利用（3）农、林、渔、畜牧

业品种结构单一化（4）城市工业化（5）法律法规不健全（6）全球

气候变化

【我是N0.1】

1.被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（）。

A.银杉B.琪桐C.铁树D.银杏

2.造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（）

A.人类对野生动植物过度狩猎或采伐，对栖息地环境的污染和改

变

B.物种退化

C.食物链中弱肉强食

D.人类对野生动植物资源的合理开发和利用

3.下列我国特产的珍稀动物中，属于水生哺乳动物而且正处于灭

绝边缘的是（）

A.大熊猫B.扬子鳄C.大蟒D.白鳍豚

4.下列有关保护生物多样性的观念，恰当的是（）

A.物种灭绝后，还可以再生

B.生物多样性的消失对人类自身不会产生威胁

C.引入世界各地不同的生物，以增加我国的生物多样性

D.与人类没有直接利益及关系的生物，也应该保留下来

参考答案：

l.Bo

银杉、银杏、琪桐都是植物界的活化石，但花朵呈鸽子状的是琪

桐，故选B。

2.Ao

抓住关键词“濒危和灭绝的主要原因”，就是人类对野生动植物

的过度狩猎或采伐，对栖息地环境的污染和改变。故选A。

3.Do

抓住关键词“水生哺乳动物”、“濒临灭绝”，用排除法就是白

鳍豚。故选D。

4.Do

四个选项全部进行判断，因为物种一旦灭绝，便不可再生，故A

错误；生物多样性的消失对人类和动植物的威胁严重，故B错误；尽

量不要人为的引进外来物种，故C错误；一种生物灭绝，必然会影响

和它有着直接或间接关系的其他生物，故与人类没有直接利益及关系

的生物，也应该保留下来，故D正确。

(八下)第九单元生物的多样性及其保护

第二章第二节保护生物的多样性

--------课后反思

在本节课的教学设计和实施过程中，课堂充分体现“以学生为主,

面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念，很好地培养了学生

的合作精神，同时也增强了学生的创新意识和表达交流的能力。

(-)反思学习方法

1.共享课程资源，树立开放的课程观

本节课的教学过程是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，

师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“我国的珍稀动植物”“我

国的自然保护区”及“人鹭和谐相处”的内容，师生共同搜集资料、

处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

2.充分体现师生的双主体地位

本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，

参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的

方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白鹭”体现在课堂中。在

辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予

了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

通过角色扮演的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系。

在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度

和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还

会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落

到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。

4.注重学生积极有效的参与

新授课的设计以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生

积极、活跃、主动地参与课堂；教师适时、有效地点点击学生愿意兴

奋、能够兴奋的关键点和关节点，让学生乐于动眼、动手、动口、动

脑，从而提高学生参与度和课堂效率。

5.练习内容多样化，强调探究和应用。

突出练习的实效性。在课堂上给学生提供机会，内容“全”，练

的习题“精”，练的方法“活”，练的时间“足工同时讲究练的形式、

练的实效。

总的来说这节课上得比较成功，学生的参与率高，比较好地完成

教学任务，如果留给学生的时间更充裕点，效果会更好。

不足之处：

对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉

及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知

识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂

时间有限，虽然通过具体、生