核心素养理念下小学数学大单元教学设计研究

小学阶段的教育教学是非常重要的基础教育环节，在这一环节，有效培养学生的创新能力和学习能力，为国家的人才培养打下良好的基础是非常重要的。小学阶段的数学教学相对于这一阶段其他学科的培育方向也是有所不同的，在数学这门学科的教育教学发展过程中，有效培养学生的创新能力和思维能力已经是教学课程的基础目标，教育工作者在进行小学阶段的课程教学时，要以课本为基础教学纲领，激发学生的学习兴趣，在有效建设课堂教学模式的过程中不断培养学生的核心素养。在新时代背景下这样的教学体系才是正确有效且有长远发展空间的。一、有关小学数学的核心素养教育随着教育教学体系的不断发展完善，以学生为教学主体和课堂主体的教学模式在不断普及，越来越多的教育工作者开始注重学生的综合能力和综合素质，在这样的教学背景下，小学数学教学体系的建设也在不断完善。以学生的综合能力培养为基本理念的核心素养教育成为未来小学教育教学发展的主要内容［1］。小学阶段的学生本身所具有的学习能力和理解能力是非常特殊的，如何在小学阶段培养学生客观对待事物本身，通过数理特征来理解世界的客观规律，是非常重要的［2］。教师在小学数学教学过程中，应有效培养学生的综合思考能力，提高学生对数学概念的掌握程度，帮助学生建立良好的学习习惯，让学生不仅可以完成数学课程的学习目标，还能在根本上解决数学难题，拥有良好的数学思维。教师在进行针对性的核心素养培养过程中，还必须重视学生的语言表达能力和综合思维能力，在解题与学习的过程中要引导学生通过简单有效且直白的表述来完成自己的学习任务，这样的学习习惯也是核心素养培养中非常关键的一环。二、大单元教学内容的设计与实践大单元教学的基础是在于培养学生的核心素养，这样的教学模式不仅可以有效应用到小学数学教学课程中，还可以有效应用到小学阶段的其他课堂中。小学阶段的数学教学内容可以在培养学生学习兴趣的同时，提高学生的学习积极性和学习能力。如何在大单元教学中简单有效地实现教学模式拓展，是非常重要的研究课题。就当前小学阶段的数学教学课堂来看，以课堂内容的教学目标作为基础设计，然后通过大单元教学保证整个教学课堂的原则内容和教学方法，不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以从基础层面培养学生的数学能力，让学生拥有更加完善的核心素养［3］。（一）与实际结合的大单元教学模式分析小学阶段的教师首先应该关注学生的综合发展，让这一阶段的学生可以在课堂学习的过程中不断提高自身的理解能力和思维能力，只有这样才能帮助学生在小学阶段打好扎实的数学基础。在这样的教学目标中，大单元教学就必须关注学生的实际情况，引导学生在学习阶段不断提高自身的核心素养，通过小学阶段的数学知识来更加深刻地认识生活，了解生活实际。大单元教学模式中所具备的单元情景教学内容和方式，可以帮助学生在课堂模拟中建立良好且有效的学习场景，让学生自主地参与到课堂学习的过程中，成为课堂主体的同时不断强化自身的自主学习能力。在大单元教学单元情景的模拟环节，学生可以在课堂情景中主动探究，完成课堂任务的同时实现数学学习能力的提升。教师在进行大单元教学模式建设的过程中必须以学生为主体，关注学生的学习兴趣特点，通过不断完善教学模式中的情景趣味设计来提高学生的学习积极性，这样才可以让学生在大单元教学实践中更加顺利。例：如何有效理解“圆”并掌握“圆”。在大单元教学模式建设的过程中，教师就如何有效理解“圆”并掌握“圆”这一内容进行合理的课堂设计，让学生从以下几个步骤来进行学习：a、请在规定时间内举例生活中的圆。在这一环节，教师可以简易设计一个竞争情景，来让学生完成举例任务，帮助学生明确圆的概念，这样的课堂引入不仅可以让学生在课程初期就参与到课堂中，还可以让学生对实际生活中的信息有更完整的反思和理解。教师在教学过程中要准备足够多的圆形案例，通过多媒体方式的展示对学生进行补足，学生不仅可以在原有基础上掌握圆形的概念，还可以通过教师的引导拓宽思维。b、设计圆形，并找出生活中多个圆形组合的例子。学生通过完成第一环节的内容加深了学习印象，利用课堂画圆的过程不断加深对圆形的理解，同时丰富学生自身的创新能力。在这一环节，教师不仅可以利用大单元教学模式中的情景建设激发学生的学习兴趣，还可以引导学生有自主意识地去理解现实生活中的诸多元素。在当前的教学过程中，利用大单元教学培养学生核心素养，提高学生对实际生活的认知能力，还有许多不足的地方。首先就是课堂练习以及课堂目标建设的简单重复。学生在大单元教学中如果没有正确理解自主学习的概念，就很难有效融入到课堂学习中，也就没有办法在课堂练习和情景建设中做出更多有效的训练。教师在课堂教学和情景模拟过程中，往往会针对每个教学内容进行烦琐的讲解与回顾，这样的教学模式很容易让学生失去学习兴趣，而且重复单调的练习不仅很难提高学生的学习成绩，还会在一定程度上固化学生的学习思维、抑制学生的创新能力。如果在大单元教学中不能联系实际生活，那么学生的课堂学习积极性就会下降，在课堂练习和课后复习的过程中也就会降低效率，这也是目前大单元教学中需要重点注意的问题。小学阶段的数学教学课堂建设中，如何有效培养学生的核心素养，如何在此基础上培养学生的数学学习能力和数学学习技巧是非常关键的。但就目前的情况来看，小学阶段的部分数学知识还是相对比较抽象的，学生在学习的过程中如果不能将这些抽象的内容与实际结合，就很容易混淆已经初步掌握的课程内容。教师只有在大单元教学中建立合理的教学框架，让学生更加直白地理解单元整体的内容，掌握相关知识点的学习技巧，才能够帮助学生建立良好的数学学习基础。（二）小学数学大单元教学模式中的教学内容设计大单元教学模式的教学基础原则是培养学生的核心素养，教师在利用大单元教学模式进行课堂教学设计时，必须有效利用现有的教材内容和教育资源来进行合理规划，才能帮助学生实现数学学习能力的提升。在大单元教学模式中，教师必须严格按照新时代的教育要求，让学生成为课堂学习的主体。数学这门课程在教学过程中所展现的逻辑性培养内容和核心素养培养内容与其他科目是有很大区别的。小学阶段的学生正处在一个高速成长时期，小学数学教师要有效利用好这一阶段，提高学生在课堂中的学习参与度，并且在整个大单元教学的设计中要围绕学生的学习能力、学习兴趣和学习思维进行培养，这样才能有效提高学生对数学课程的认知程度。在大单元教学模式的设计过程中，教师还必须在原有的教学基础上进行内容优化，让学生可以体会到小学数学课程的课堂乐趣。要把教材内容的单元知识进行整体性的梳理，在知识点和关键教学思路上进行融合与创新，让学生可以在课堂学习的过程中不断强化理解并跟进练习，不断复习。例如，《100以内的加法运算》单元教学。小学阶段的学生在进行加法运算的学习过程中首先接触到的是《10以内的加减法运算法则》教学内容，在掌握这一单元内容的教学前提下，教师如何正确利用大单元教学模式来构建“100以内的加法运算”的课堂单元教学就显得非常重要。为了有效提高学生的数学思维拓展能力，让学生通过计算法则来实现自我提升，教师可以在课堂基础上把教学内容拆解，让学生在不断熟练复习“10以内的加减法运算法则”的过程中正确掌握“100以内的加法运算”。a、请完整举例结果为10的加法计算。学生在不断列举“1＋9”“2＋8”的运算过程中可以有效复习“10以内的加减法运算法则”，这样的课堂设计就为学生准备了良好的引导，让学生在原有的学习基础上展开新的训练，不仅可以强化原有的知识，还能强化训练学生的数学思维和学习能力。b、将“10＋1”拆解为类似“1＋9＋1”的运算，一共可以有几种？学生在这一过程可以迅速类比总结，列举答案的过程中就实现了逻辑思维的有效培养，学生的数学计算能力也就在此过程中不断增强。当小学阶段的学生面对较多的数学计算时，可以学会有效拆解和组合，以此来拓展自身的创新思维，强化自身的学习能力和核心素养。c、将“10＋10”拆解为“1＋9＋1＋9”的运算，一共可以有几种？在掌握这一拆解类型后，学生的加法运算基本可以圆满实现。那么这一单元教学的内容就有效通过课堂模拟和拆解得以实现。学生在复习的同时不断强化自身的学习能力，在此可利用数学逻辑能力来提高自己的数学学习效率，在这样自主的学习过程中，学生不仅可以提高自身的学习兴趣，还能培养自身的语言表达能力和竞争意识，让整个单元教学都完整符合核心理念的要求。但就当前的教学课堂来看，学生的学习兴趣还是相对比较欠缺的，教师在教学过程中培养学生的数学逻辑能力的办法也比较欠缺。很多学生在小学阶段的前期知识掌握上就有不足，要想在学习的过程中不断成长，就必须通过课堂的反复复习，将原有知识与新知识进行融合理解，这样才能确保学生养成正确的数学课程学习习惯。（三）小学数学大单元教学模式的基础建设教师在小学阶段的数学教学过程中，有效利用课本内容进行合理引导，循序渐进地提高学生的学习能力是非常有必要的。但我国当前小学阶段的数学教学资源还没有十分完善的整合，这就需要教师在现有的教学基础上不断强化课本知识与教学资源的衔接。小学数学大单元教学模式的主要表现和构建是通过单元教学内容来实现的，教师如何在教学过程中有效强化各个单元中知识点的逻辑性和系统性，让学生不仅可以横向理解数学课堂的教学内容，而且可以纵向理解数学知识的逻辑脉络，是十分重要的［4］。小学数学大单元教学模式的课堂建设，必须注重情景推导和教学演练，让学生可以在课堂情景模拟过程中，不断实现数学知识的逻辑观察，在充足的课堂实验和情景模拟中培养自身的数学计算能力和演算能力，并且可以有效通过验证方法来保证学习成绩。这样小学数学大单元教学不仅可以从根本上保证学生的基础学习效率，还可以在很大程度上培养学生的核心素养。在数学课堂的单元教学中有效地开展主题教学，设计完整的情景模拟课堂来帮助学生学习单元内容，从根本上来讲是非常有意义有价值的。学生要想在新时代下真正掌握课堂学习能力，就必须在小学数学大单元教学中找到自主参与和自主学习的方法，合理有效地参与课堂建设，不断强化自身学习习惯，系统认知数学课堂与情景模拟在大单元教学模式中的作用，以此打牢自身的学习基础。三、总结