教师个人计划总结读《相约课堂》有感

..教师个人参考计划总结读《相约课堂》有感以老师的身份走进校园生活的这些日子，感受颇多，也让我对老师这个职业有了新的认识。在我刚入校的时候，正值三维教学活动开展的时期，对我的教学工作起到了极大的协助。倾听了名师的思品课堂教学，感受了思品课堂的智慧魅力，使我对课堂教学有了新的感悟。

一开场我觉得好的思品课是追求构造严谨，密不透封，滴水不漏，还应该让所有学生尽量活动起来。然而如此的课堂我感受特别累，甚至掐着秒表计算时间，梦想着当我讲完完毕语的最后一个字时，下课铃声正好响起。这种所谓的精雕细琢，由易到难，只是我从成人视野来预设思品的学习过程，小步子乒乓式答咨询，看上去进程流畅，但恰恰掩盖了学习的本来面目。而学生也学得特别累，设计的特别多活动和游戏，只是外表上的“繁荣”，思维的含金量并不高，这种快乐喧闹确实能到达预期的教学目的吗？我开场困惑……通过实践，我认识到：理想的课堂应该是真实有效、具有人文和灵动性的课堂。

假如学生因亲其师而“爱屋及乌”，那么该学科的教学就会更加生动爽朗。相反，假如学生在课堂上成为学习的奴仆，他们缺少心理平安和心理自由，那么，他们的思维状态、学习兴趣、学习效果就一定会大打折扣。教育是为了学生的明天，但是假如在课堂上就把他对学习的热爱一扫而光，他还会有明天吗？有人反对以智商论高低，认为人与人的差异只在于一种状态，积极或是消极。我特别喜爱这句话，由于培养一个人积极的态度特别重要，不仅是为了学生的现在，更为了今后，因此课堂上要努力让学生在教育中获得成功的体验，而后在成功的体验里确立新的目的，寻求更大的进步。要相信所有的小孩，“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇观。”

我觉得理想的课堂还应该是真实的。现在的课堂是喧闹了，常常小手如林，谈论纷纷。这种外表的喧闹背后隐藏的是认识的浅薄、思想的急躁。由于学生没有养成深思和精益求精的适应，常常一听到咨询题，就不假思索地举起手来，因此小手如林；讨论时，你说你的，我说我的，七嘴八舌，没有合作认识，因此构成“谈论纷纷”之假象。如此种种，也就造成了课堂的外表喧闹。应该培养让学生说本人所想，写本人所思，去碰撞出创新的火花并使“星星之火”“能够燎原”，因此真实性是理想课堂一个特别重要的特征。

我觉得理想的课堂也应该是灵动的。我们强调课堂教学的务实，但坚决反对课堂教学的呆板，我们追求课堂的灵动，由于它常常能激活学生制造性思维的火花。实际上，课堂也是一种生活，本质上特别多特别多的咨询题是不能预设的，它只能是生成的。我有过如此的体会：本人感受特别好的教学设计，可一到课堂上，却可能施行得不甚理想，甚至失败了。我认为没有被实践过、反思过的教学设计，绝对不会是通向理想课堂的道路，而更多的是让人误入迷途的“海市蜃楼”。课堂教学需要因势利导，迅速对课堂教学中出现的课前没有意料到的情况，恰当地调整或变通教案，以保持学生思维的流畅性，千万不能囿于课前的“预设”，僵硬地牵引学生进入教案的“套路”，那样的课堂往往是灵动不起来的。

我觉得理想的课堂更应该是有效的。思品课就应该遵照学生学习思品的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，引导学生将咨询题结合生活实际并进展解释与应用，使学生在这个过程中思维才能、情感态度与价值观等多方面得到协调开展。用老师那朴实而幽默睿智的语言、与课堂相融的体态和表情……都能使学生进入“物我两忘”的美妙境地，这种境地能使学生与教材或产生共鸣构成共识，或产生质疑而进展批判的对话，如此的课堂是令人神往的，其效益也是宏大的。事实上确实是如此，不管如何说，落实到最后依然它的有效性。

我感受：人文的课堂培养积极进取的态度与意志；真实自然的课堂摈弃演练和作假；灵动的课堂需要耐心和智慧去推进动态生成的教学；有效的课堂追求简单和有用。到了今天，我认为如此完满的课堂从来没有出现过，理想课堂应该是不断完善而不是面面俱到、十全十美的课。每一堂课上完之后回头反思总会发觉它还有待完善，只要学生的思维得到了开展，情感得得到升华，知识得到了积累，师生互动、学生体验到了学习的欢乐，这就够了。

现实是此岸，理想是彼岸