人教版第二单元数学教学设计

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一、复习导入

1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅非常的图画，一群非常的人们，一种非常的生活经受和感受。老师这儿有一首小诗，谁情愿为大家读一读?(出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑!——冰心《繁星》

(指名两位读)

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，由于我诞生在一个——(引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天盼望——(勺水纳凉)

二、体悟水的宝贵

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢?就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的味道。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。(生自由读书)

2、这段文字给你什么样的感受呢?假如请你有文中的词语来说，你会选择什么词?(欣喜、快乐、痛快)

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢?雨中的人们是如何的兴奋和痛快?假如你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。(同学再次大声的读)(出示)

沟通：

(1)“脱得光溜溜的”：

师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)

(2)“奔跑跳跃、大呼小叫”：

师：把这两个词连起来读读(示范)生读

师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天究竟来了，我究竟洗到澡啦……)

提示：把你兴奋的劲儿说出来。大声喊。

(3)我们一起把兴奋的劲儿读出来(奔跑跳跃、大呼小叫)

(4)你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋?(生谈)

师：说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摩与凉爽”，什么叫“尽情的享受”?(想怎样就怎样)

师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

(5)引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞怯(引读)——男人们穿着短裤，女人们那么穿着长衣长裤。

(6)透过这场令村民欣喜假设狂的雨,你还看到了什么,听到了什么?

(我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说究竟下雨了)我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发;我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,让暴风雨来得更猛烈些吧.

你还看到了什么?(我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水)

(7)同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗?干裂的土地，乌黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。(配乐朗读)

4、假如没有这样一每天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和酷热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢?(用一勺水冲凉)

(1)母亲的一勺水，究竟给我们四兄弟带来什么不一样非常的感受呢?读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

(出示：读出自己、读出问题、做好批注)

(2)这勺水究竟给我们带来怎么样奇异的感受呢?谁先来。(沟通)

哪些同学对他这句话也有感受的?(每一寸皮肤都在渴望着水……)

这是何等的满意?还有，吗?

师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。

生：……几乎没有一滴被糜费的水，母亲很节省水资源。

师：你感受到水的气息了吗?(感受到干渴)全身的毛孔都充斥了对水的渴望。

生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。

师：(引读)

师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，由于饿坏了，。才有了着期盼的眼神，由于饿坏了，才有了排队取水的耐烦，才由于饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉!(配乐朗读)

师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗?(师配乐朗读)

听了老师的朗读，你有怎样的感觉?(水太宝贵了)

(3)一勺水令我们有了特别美满的感觉，我们不难发觉，这里虽然缺水，但他们却充斥欢乐、美满，告知了我们什么是美满。再来读读冰心的小诗。你肯定更有感悟。(配乐齐读)

(4)水是宝贵的，这与水有关的童年也是(引说)——宝贵的。

同学们，学到这里，你有什么想说的吗?(珍惜水，从我做起)

人教版第二单元数学教学设计2

一、导入

1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?

2、在我国安徽省南部，有一处著名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。

[从同学的生活体验入手，抓住同学心理，由课外引入课内，激发同学的阅读爱好。]

二、概读

1、同学自读26自然段，思索课文介绍了哪些出名的奇石，划上记号。

2、同学说稀奇石的名称，老师板书。

3、质疑：

①写这些石头有何不同?

②省略号在这里省略了什么?

[这一环节的安排，达到了三个目的：一是同学整体感知了课文。二是指导了同学读书的方法。三是提出了问题，让同学边读边疑边思，为后文开展想象打下了伏笔。]

三、导读

依据同学爱好，从写得具体的四种奇石里选一段导读。

1、同学自读课文，思索：它是什么样子的?

2、(出示同学点出的奇石图象)，指名对图回答，老师板书重点动作词。

3、小结：这一段先告知奇石的名称(样子)，后告知我们奇石的样子(名称)。

4、指导有感情地朗读。

[遵循主体教育的思想，首先让同学选择自己感爱好的内容来学，充分尊敬同学的主体地位，培育同学的选择技能，让同学在学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让同学理解详细内容，落实基础知识;最末让同学于读中进一步领悟情感。整个环节既表达了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又着重知识、技能和情感的和谐统一。]

四、仿读

1、总结学习方法。基本程序为自读思索图文对比说样子小结写法感情朗读。

2、同法学习详写的余下三段。

3、比较写法。

写这四种奇石，有的先告知名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有改变。

[通过前文的学习，同学掌控了学习的方法，在后文的学习中，老师放手让同学运用已掌控的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和技能的培育。同时四段的构段方式放在一起比较，引起同学留意其中的改变，这是通过变式来进一步加深同学对写作方法的领悟。]

五、品读

1、同学自主选择感爱好的两段练习感情朗读。可分小组开展读、评。

2、推举23名代表进行朗读竞赛，师生共同指导、评议。

3、老师小结同学的朗读效果、技巧及方法等。

[这里突出读的训练，由同学自主选择读的内容，再次强化同学的选择技能、情感表达技能。让同学在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培育良好的语感，在读中品尝黄山之美、奇石之趣。]

六、制造性读

1、齐读最末一段。

2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座相互说一说(出示怪石的图象，让同学观测)。提示同学可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

3、指23名同学边演边说，师生共同评议。

4、启发同学从省略号中开展想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的同学高涨的兴致以及对语言的感悟，让同学充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培育了同学运用祖国语言文字的实践技能，又通过发散思维训练，培育了同学创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

七、总结

1、学了这一课，你有什么感想?

2、师述：我们伟大祖国还有很多名山大川，还有很多秀丽奇妙的自然风景区，在我们的四周就有很多漂亮的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，认真看一看、说一说、写一写。

[让同学来总结，畅抒心中之情的同时，又培育了说话技能。老师顺势而结，进一步激发同学喜爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，表达了语文综合课的趋势。]

人教版第二单元数学教学设计3

推举活动名称：有趣的纽扣——中班数学活动

设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中常常能遇到分类这一问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿都能完成简约的分类任务，但这往往都局限于老师的嘱咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探究到可以依据物体不同的性质内容进行分类，并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在肯定的共性的。

活动目标：

1、在活动中主动探究发觉分类的方法。

2、学会用多种分类的方法进行分类。

3、训练幼儿的分类技能，培育规律思维技能。

活动预备：

1、教具：颜色(红、黄、蓝)，外形(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣假设干。

2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。

3、衣服外形的图卡一张。

4、分类操作盘幼儿人手一个。

活动过程：

一、导入主题，激发爱好。

1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)老师小结纽扣的特征。

2、出示衣服外形的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。

3、幼儿操作，老师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还简单涌现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺当多了。

4、在老师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，老师随机巡察指导。

二、游戏活动：找找好伙伴。

1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好伙伴。”请幼儿小结为什么它们能成为好伙伴?(由于黄色是它们共有的一个特征)

2、游戏：找找好伙伴。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找伙伴。”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探究的欲望)老师讲解并描述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好伙伴。

①示范活动。老师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好伙伴吗?请你来说一说。”

②集体练习活动。老师分别出示：红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。(由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有肯定的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此表达了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探究发觉分类的不同方法。)

3、老师小结：我们不光可以根据颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好伙伴，我们还能根据外形来分，把圆形的纽扣集中到一起做好伙伴，还能根据大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好伙伴。

三、自由分类活动。

1、为自己的一份纽扣分类，可以根据自己想要分的类别进行活动。

2、分好后鼓舞幼儿说一说自己是根据何种类别进行分类的。(活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化)

活动延伸：

1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。

2、由家长带领幼儿到超市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征来分类的。

人教版第二单元数学教学设计4

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3、培育独立阅读的技能。

【教学重难点】

1、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。

2、体会如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入

课文主要讲了哪两件事情?

二、新授

1、板书课题。

2、问：两件事情中哪件是耳闻的?哪件事情是目睹的?你从哪里看出来的?

3、这两件事情给一个共同的感受，是什么?用一个词概括。(暖和)

三、为什么会让人感到暖和呢?通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读：

同学自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。

2、悟：

读中感悟，说说自己的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议：

即老师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“为什么不埋怨护士?”开展，让同学各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的积极性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、再读：

在同学深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的技能，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

5、想：

假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于同学在头脑中再现课文内容，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象技能。

四、作业设计

提供两个情景让同学进行写话练习并沟通。

【板书设计】

阿姨为奶奶推门──听说暖和

母亲谅解护士──亲历暖和

人教版第二单元数学教学设计5

教材分析

1.与其他单元相比，本单元的视野更加宽广。课文均可堪称文化与语言的富矿，将把同学引向更为宽阔、深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国。

2.从内容上看，是文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲;这篇课文在洋溢着激情的同时，蕴含着深刻的哲理。细细品读，将使同学对人生、事业、等问题有逐步深入的领悟与思索。学习本单元，在感受人类精英思想的闪光点得同时，更要体会不同文体的差异，品尝不同场合、不同背景下口语运用的技巧。

学情分析

1.我所在学校在乡