真实问题情境的“学科阅读”解决

真实问题情境的“学科阅读”解决——我的写作教学实践举隅学科阅读，国内也用“全学科阅读”的概念，强调的是学科间或学科内整合的阅读。对语文教师而言，基于真实情境问题解决的阅读，常常采取学科内整合的阅读。当我遭遇教学中真实情境问题无法解决的时候，我几乎都会通过“学科阅读”方式，寻求问题解决的方法。如“抒情方式”中直接抒情的“直陈、铺陈”、间接抒情的“寄寓”策略，就来自于专业论文阅读的启发；而“直陈”策略的“情感词、情感句、情感法”的程序性方法的建构，则来自于教材文本的研读和教学参考资料的整合。“阅读目的，决定阅读的方向和道路，也贯穿于阅读的整个过程，制约着读物的选择、时间利用、阅读技法等。”【1】语文教师基于真实情境问题展开学科阅读时，要善于根据阅读目的，决定阅读的方向、内容和重点，并在信息的收集、整合中，走向结构化表达。一、为“下水写作”而读：读清楚“是什么”没有深入阅读为支撑，拍脑袋地“写”，常常会陷入认知谷地和思维浅表。2017年全国高考Ⅰ卷作文试题如下：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。高考结束后，重庆师范大学选修我的《生活化写作》的100余位大三同学，希望我以全国高考Ⅰ卷的作文试题，给他们讲讲该怎样写作高考作文。要讲清楚2017年这个高考作文怎么写，我得自己先写一篇试试。审读试题中出现的12个“中国关键词”，我或许不陌生，但我未必对每个关键词有深入了解。比如“共享单车”究竟是什么，它为什么会在2017年“井喷式”发展？比如“一带一路”，它的基本内涵是什么，它产生的背景和未来的走向如何，我其实是缺少精细积累和精准理解的。细审题目之后，我确定了这样的构思：以书信的方式，以“共享”为主题，以“一带一路”展现中国的大国担当和与世界的共享，以“共享单车”展现城市人民的共享，以“美丽乡村”展现农村的共享。长期研究写作的实践经验告诉我，即使我有了这样的构想，我就未必能够写出一篇好文章。如果没有对“一带一路”“共享单车”“美丽乡村”的深度阅读和深入了解，是写不出这些生活的厚度和深刻的。为了写好这篇下水文，我围绕“一带一路”“共享单车”“美丽乡村”这三个关键词，用了一个下午时间，在“知网”上收集了30余份资料，进行了每个专题的阅读梳理和内化。有了这样的专题阅读，在解决了“写什么”的“可炊之米”后，“怎么写”，考验的只是写作的基本功了。因此，对于“一带一路”“共享单车”“美丽乡村”这样的生活话题，如果我们日常的写作训练，教师不善于引导学生进行深入的“学科阅读”和“专题研究”的训练积累，学生是很难写得具体，写出深刻和新颖的。直到现在，我仍然发现，很多高中老师在指导高考写作时，仍然欠缺指导学生进行专题“学科阅读”的意识和能力。不进“源头活水”，哪有“丰润”畅达！附一：李永红2017年高考下水文《共享，美妙的幸福》共享，美妙的幸福亲爱的阿拉木图：2013年9月7日，中国国家主席习近平访问哈萨克斯坦并提出了“丝绸之路经济带”的伟大构想。在2014年9月7日中哈“一带一路”周年纪念聚会上，我认识了随团访渝的你的姐姐阿拉妩媚。就这样，“千里友情妩媚牵”，阿媚姐把你介绍给我，我们借助“互联网”逐渐成为无所不谈的朋友。你说你很羡慕我们重庆，羡慕我们有山有水，特别羡慕我们有一条条在城市间往来穿梭的轻轨，你说你的梦想就是做一个轻轨司机。你今年也高中毕业了，你说你没有想到，中国的“一带一路”战略构想，居然这么快就帮助你可以实现梦想。你微信告诉我，中国中铁二局将在你们首都阿斯塔纳市投资18亿多美元建设第一个轻轨项目。你说这还是一个具有高度科技含量的项目，是中国企业第一次在海外设计承建的，需要抵抗零下40多摄氏度低温的轻轨线路。你曾憧憬在这样的轻轨线路上驾驶该多么自豪，你没有想到你的国家就这么容易地帮助你实现了梦想，你只需要花三年时间，就可学成回国，自豪地驾驶轻轨在首都飞驰。你说你是“一带一路”共享经济的最大受益者，这种共享不仅把你带到了山城重庆，还让你的梦想也随着轻轨飞奔，你说这是一种非常美妙的幸福。其实，我也切身地体会到了共享经济的种种快乐。快递哥哥美眉们让我们体会到了物流共享的便利，“支付宝”让我们不带钱夹吃喝玩遍整个世界。下了轻轨，只需要扫一扫，共享单车就可以陪伴我绿色出行，经济、便捷、高效。当然，“共享单车”这样的共享幸福，也不是说来就能来的。中国还不是一个可以任性想干什么就能干什么的国家，我们还只是一个发展中国家，我们还有诸多掣肘发展的不利因素。亲，我告诉你，如果你早来两年，你是享受不到共享单车的美妙幸福的。原因很简单，两年前，我们的互联网+才刚刚起步，我们的扫码支付的方式还没有达到“一键搞定”的程度，我们的定位系统还没有强大到可以随时将你定位的功能，我们的老百姓还没有绝对的免疫力不将轻巧美观便捷的单车往家里搬，我们的政府也没有解决“城市最后一公里”的紧要和急迫。现在好了，大众富得刚刚好，不会见车往家搬；政府管理有疑难，投资共享来解套；互联互通支付宝，定位功能刚刚好。这就是当下的中国，一个发展中有雾霾，有污染，有地沟油的隐忧，但更多的是像共享单车这样充满改革机会，生长着无限可能和创新创造的国家。一个当下有梦就可以送你去远方的国家，正如你有梦来中国，一带一路就把你送来了，真是刚刚好啊！亲爱的阿拉木图，你来山城，我还会利用周末让你去美丽乡村看看共享经济给农村带来的幸福。我会陪你去魅力乡村，感受当下中国的魅力。看看花，去农家乐尝鲜享受中华美食，感受中国饮食文化的博大精深，享受中国美食的独特风味。我想，你怕是会乐不思哈，流连忘返的哟！亲爱的阿拉木图，这就是当下的中国，一个可以让你在共享中感受美妙感受幸福的国度，一个有点落后又充满活力，一个有点现代又充满无限可能性的国度。有人说这是一个最好的时代，也有人说这是一个最坏的时代。无论怎么说，我觉得这是一个可以共享幸福共享快乐与美妙的时代。顺祝来渝一路顺风！

你的朋友渝州娃娃

2017年6月7日学生的“写作实践”，必须切实解决“写什么”的问题，特别是说明“事物”“事理”的说明性文本，围绕“特定话题”，表达鲜明观点，有理有据地分析论证的议论性文本。而解决“写什么”的关键策略，就是围绕话题，收集群文并展开“学科阅读”和“专题阅读”，否则，写作必然陷入浅表浅层表达。不信，大家可以试试议论一下“元芳，你对王宝强离婚案怎么看”这个话题。二、为“阐释传真”而读：读明白“为什么”学习新闻单元，在学习“新闻导语”知识时，老师们一般都喜欢以“讲解”的方式直接告知孩子们“导语的要素”。我喜欢用“活动探究”的方式，组织孩子们参与“游戏传真”活动，体验“触摸”新闻的“导语”。游戏触摸新闻导语的环节如下：1.交代游戏规则组队：自愿参与游戏的同学，自由组合三人一组，组织三到四个小组。站位：自愿参加小组出列到教室外走廊每组排成一列。传真新闻：每组第一人出列，2分钟时间速记新闻打印稿，时间到，老师回收新闻打印稿——每组第二人出列到自己组第一人处，第一人口头将新闻讲述给第二人，归队——第三人出列接受本组第二人的口头新闻传真，并将接收的新闻书写到黑板上。2.游戏“新闻传真”比如2012年游戏传真的“导语”是：在日本二战投降纪念日的2012年8月15日当天，香港保钓团体乘坐的“启丰二号”冲破日方阻挠，在钓鱼岛靠岸并搁浅，部分船员趟过浅滩上岛，并插上中国国旗宣示主权。这是十余年来中国人首次登岛成功。评价：出示新闻原稿，按照“要点数量”和“与原文相似度”，评价新闻传真效果，参与游戏者根据体验分析“传真失真”原因。解释传递窍门：新闻一般具有“6W”的要素，即何时（When），何地（Where），何人（Who），因何原因（Why），做了何事（What），结果怎样（How）。这个新闻要素的“6W”，即为“导语”，是对新闻核心内容的高度概括。2012年9月，在这个游戏学习结束之后，我给自己出了一个“大难题”，就是设计了一组情境写作试题，逼迫自己完成一次“专题下水文”。系列情境下水作文的题目为：拟写规则：其他班老师和同学好奇班级的“新闻传真”游戏，他们想请你把这个游戏介绍给他们，请你以培训师的身份写一则“新闻传真”的游戏规则，把这个游戏介绍给那些感兴趣的老师和班级。真实叙事：《春晖》主编想和你约稿，请你描述班级“新闻传真”的游戏过程，和大家分享。希望你能运用生动的描写，让阅读的人能够产生身临其境的感觉。解释说明：不论是“动作传真”或是“语言传真”，不可避免会出现动作和语言的“失真”现象。为什么会“失真”？这里面有没有规律可循？对此现象能不能做出科学解释？请查找资料，对此现象进行合理解释。研究报告：对同学们参与不热情的现象，请设计调查问卷或进行访谈，了解同学们的想法，写一个报告给班主任，为班主任今后的班级工作提供参考。说理说服：开学第一课，在“传真新闻”的游戏时，同学们极不情愿参与，他们害怕自己记不住新闻而遭同学嘲笑。请你写一篇文章来说服大家，希望大家积极参与到游戏活动中来。说服时要观点鲜明，有理有据，能够引发大家对自我的反思，改变自己的观念，提升活动参与的积极性。【2】写作时，最让我抓耳挠腮的，是“解释说明”，要科学解释“传真失真”的原因，我一直没有找到恰当的科学阐释文本资料。“狗急跳墙”，我在“学科阅读”2012年的新闻实践中，以当年最经典的生活事实，生动诠释了“信息传真失真”的生活现象。附二：李永红2012年“阐释说明”下水文《传真失真——信息传播中的乌龙》传真失真——信息传播中的乌龙口头传播甚至书面文字传播，本希望一路真实传下去，不发生信息丢失，最终来个信息的原原本本复制。事实是，传播的最终结果往往一不留神就来个面目全非，就像足球场上的对决，大家都卯足了劲希望把球踢进对方球门，哪知一不小心却挡进了自家大门，整出个球场乌龙，不留神还惹出个假球嫌疑。2012年七八月酷暑，这样的乌龙现象屡屡现身生活，让人哭笑不得。伦敦奥运会开幕式，全球对金融风暴下节俭办开幕式的方式充满了好奇，都希望能一睹英伦开幕式上的美轮美奂。戏剧的是，日本代表团在入场式上直接被引导员引导出体育场，出去之后就再也进不来。当全世界的代表团都在看着菊花台点火的时候，整个日本代表团，却只能在场外无奈等待。对此乌龙一幕，有网友调侃，“当全世界的代表团都在看着圣火点燃的时候，整个日本代表团都在场外思考人生。”还有网友这样幽默，“事实证明，伦敦奥运的这名日本代表团的引导员，来自中国的晋察冀边区，他叫王二小！”八月重庆，街头巷尾谈论最多的新闻，无疑是悍匪周克华被击毙。周克华被击毙之后，网上怀疑被击毙者不是周克华的质疑之声四起。到后来，有人指名道姓地指出，被击毙的不是周克华，而是湖南便衣警察陈子河。周克华何以被乌龙为“陈子河”？陈子河是最早一批质疑被击毙者不是周克华的网民。8月16日中午，网友“陈子河”分别在博客中国和博联社发表文章，标题为《死去的“周克华”其实是便衣警察》。8月17日，网上出现了新的传言——“被击毙的‘周克华’其实是便衣警察陈子河”。用检索引擎检索“死去的‘周克华’其实是便衣警察”不难发现，博联社的文章引用格式多为“重庆被击毙的是长沙便衣警察_陈子河_博联社”，而也有网站用类似于“重庆被击毙的是长沙便衣警察/陈子河”这样作者与题目分隔不明显的标题格式。8月18日，“陈子河”这个名字进一步得到传播，而“8月14日被击毙的不是周克华，是陈子河”的消息也在转发的过程中不断出现，有网友甚至说，“人民网上传击毙死去的‘周克华’其实是湖南长沙的一个便衣警察名叫陈子河……”而人民网评论频道8月18凌晨转载的署名“屏山石”的评论文章——《面对质疑，重庆警方的淡定急死人》，明确点出了“死去的‘周克华’其实是湖南长沙的便衣警察陈子河”这条谣言是转载“陈子河”这篇文章所引发的误会。在这个信息流速快捷的时代，唯恐天下不乱之人，往往火上浇油或者添油加醋甚而无中生有“整容”信息，踢出如“被击毙的‘周克华’其实是便衣警察陈子河”这样的乌龙球不可避免。此时此刻，唯有理性地寻根溯源，梳理事件发展，寻出源头真相，这样的乌龙事件才可能较少发生。不信，大家可以研究研究“话题”2011年著名的《“谋杀”钱云会——谣言就是“真相”》。

【3】三、为“课例研究”而读：结构化“怎么做”统编语文八上第四单元写作实践二，要求以“节日”为写作内容，训练学生“语言要连贯”的写作技能。每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以《节日》为话题，写一篇散文。不少于500字。在单元的“写作知识”版块，语文教材给出的语言连贯的知识为“话题统一，顺序合理，衔接自然”三点。稍加追问，我们就能明白，这样的知识是静态陈述的，几乎不可操作：“怎样做到话题统一”“怎样做到顺序合理”“怎样做到衔接具体”，我们几乎会无言以对。其实，我们的语文教材中，几乎都是这样的陈述性知识，特别缺少精要、好懂、易用的写作策略性和程序性知识。但要寻找到这样精要、好懂、易用的写作策略性和程序性知识，不仅考验研究者的阅读广度，更考验研究者的研究深度和教育实践智慧。为了开发《节日·语言要连贯》这个教材课例，我做了诸多“学科阅读”和“研究功课”。1.研究“写什么”（1）收集阅读名家“春节”文本冰心《童年的春节》，丰子恺《过年》老舍《北京的春节》，刘绍棠《本命年的回想》林语堂《庆祝旧历元旦》，梁实秋《过年》沈从文《忆湘西过年》，莫言《过去的年》（2）专题研读“春节”生活习俗扫尘和送灶神，贴年画和春联，年夜饭和守岁，放鞭炮和烟花，迎神灵和祭祖，拜年。

2.研究“怎么写”（1）高考“语言连贯”研究话题的统一性，主语的一致性，指代的巧妙性，句式的对称性，音韵的和谐性，情调的和谐性，语言的照应性，表达的有序性。（2）“非构思写作”思维模型研究2017年5月，在承担课堂内外杂志社《读者·创新作文》教材编写时，接触了运用思维模型开展写作的新方法。马正平的“非构思写作”，将文本展开的思维归纳为“过程思维”“构成思维”“程度思维”“相似思维”“因果思维”五种。分析教材经典文本的思维运用