初中思想品德课素质教学之收获获奖科研报告论文

初中思想品德课素质教学之收获获奖科研报告论文摘要：初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索，才能促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。实施素质教育和新课标教学后，很多教学内容都是学生非常感兴趣的话题，充分体现了学生主体学习的地位，很大程度上调动了学生学习积极性

关键词：思想品德课；素质教育；教学；课堂；学生；收获

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思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，特别是实施素质教育和新课标教学后，这门学科与学生的生活联系更密切了，很多教学内容都是学生非常感兴趣的话题，充分体现了学生主体学习的地位，很大程度上调动了学生学习积极性。在新教学理念指导下，我的课堂教学有了较大改变，现结合我的实际教学谈谈我的几点收获：

一、老师要把课堂舞台交给学生

教师的专业知识、社会经验和驾驭语言的能力,可以主宰课堂滔滔不绝，这样的传统教学，老师教的累，学生学的也累，新课标实施多年后的今天，回想那种传统教学做法真不可取。吕叔湘先生曾经说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是老师给学生的最宝贵的礼物。”在新课改理念引导下，我逐渐改变着我在课堂上的地位，让学生真正成为课堂的主体。譬如我现在上思品课时，基本上都要给学生一定时间阅读要学习的内容，让学生自己一边阅读一边发现问题，自己能解答的自己解决，不能解答的一会提出来，然后同学之间相互交流进行解决。课堂上不是老师提出问题学生就回答，有时学生发现了较难问题，我也是先鼓励学生，让学生先说说自己的见解，而不是老师直接把答案讲给学生。如上肖像权内容时，有个学生就提出，张贴抓捕嫌疑犯罪分子照片，侵犯到嫌疑犯肖像权没有？学生有兴趣地争论起来，争论后他们自己就有了明确认识。老师期间只适时地引导、点拨，最后完整满意的答案也就有了。课堂交给学生，一堂课下来老师不似以往那样口干舌焦，也看到了学生在思考什么，他们掌握问题程度如何，课堂效率得到很大提高。

二、老师教学的基础依据是教材

课改后的教材与学生的生活联系很强，思想品德教材的编写有它的科学依据，体现着思想性、人文性、实践性、综合性等特点。我们在教学时要以教材为基础，不能为了片面的追求新颖、有趣等形式而脱离了教材。在备课时，要依据教材，精心设计问题，要有目的选择课本中综合性较强的案例，或者在教材提出的问题基础上稍加变动，甚至添加一两个问题让学生分析以达到教学目的。如我上“公民的义务”内容时，教材中有一案例，提出的问题是“小珊是未成年人，到底该不该纳税？”我认为这一案例与学生生活很贴近，要利用起来，我就将教材提出的问题细化成了下面几个问题：纳税是法定义务还是道德义务？你还能列举哪些属于法定义务？履行纳税义务有何意义？若不履行纳税法定义务会有什么后果?由此你能说说权利与义务有什么关系吗？这样将“我们的法定义务”一框内容用这一个案例基本就解决了，教材中的问题也有了答案。课改过程中，有的老师在上课时，完全抛弃了教材中的资料，搜集了大量与教学内容相关的资料，甚至学生课下也准备了不少资料，熟不知这样脱离教材而教学是新课改的误区。

三、老师要用身边材料丰富教材

新课改要求老师教学以教材为基础，并不是让老师固守教材。

新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课尽量地围绕学生的热门话题展开教学。我上“生命与健康的权利”时，我就利用了当下新闻“马航事件”，利用这一新闻我提出了一些与教学内容相关的问题，这样既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要学会用法律保护自己，而且还让学生切身体会到生活中处处需要法律，同时还鼓励学生要关注国内国外新闻。结果是既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。所以，教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，在教学中适时丰富我们的教学内容。

四、老师要激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬”。有了兴趣,才会主动积极,执着地去探索,使学习获得明显的成效。

如七年级的入学教育，我让学生从进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科，逐渐培养学生对思想品德的兴趣。我教学时，还喜欢用“装愚”这样方式激发学生兴趣，如我在上“人民当家做主的国家”内容时，当学生阅读完内容，解答完疑惑后，针对公民——权利；人民——权力，这两组易混淆内容，我就说了：老师不太明白，哪位同学来帮帮老师，公民和人民应该各对应哪一个“li”还要简单说说你的理由。马上就有学生开始动脑，举手要帮助老师了，主动参与性