教育学原理试题-深圳自考网

本资料由深圳自考网收集整理，更多自考资料请登录下载拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。第5页（共5页）绝密★考试结束前全国2014年4月高等教育自学考试教育学原理试题课程代码：00469请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项：1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是A．培根 B．休谟C．柏拉图 D．康德2．在关于教育起源问题上马克思主义的观点是A．神话起源说 B．心理起源说C．劳动起源说 D．生物起源说3．德国教育家赫尔巴特的代表作是A．《大教学论》 B．《教育漫话》C．《普通教育学》 D．《爱弥尔》4．强调教育活动的“交往性”，实际上就是强调教育存在于个体和社会之间的一种不断的A．对话活动 B．讲授活动C．思维活动 D．教学活动5．文化教育学的主要代表人物是A．梅伊曼和拉伊 B．狄尔泰和斯普朗格C．鲍尔斯和金蒂斯 D．康德和黑格尔6．决定“不同的人享有不同的受教育权利”的是A．政治制度 B．社会文化C．生产力水平 D．经济基础7．瑞士心理学家皮亚杰创立的学派是A．个性发生学派 B．道德认知学派C．活动心理学派 D．认知发生学派8．主张“神学本位教育目的论”的教育家是A．福禄倍尔 B．傅立叶C．圣西门 D．夸美纽斯9．人之所以具有可教育性，就在于人具有A．能动性 B．目的性C．计划性 D．可塑性1O．提出情境、疑问、假设、推断、验证“思维五阶段说”的教育家是A．谢夫特 B．杜威C．布鲁纳 D．罗杰斯11．教育过程的主要矛盾是A．教师与学生之间的矛盾B．培养目标与学生发展实际之间的矛盾C．教学环境与教学活动之间的矛盾D．教材内容与学生学习时间之间的矛盾12．孔子、老子等人倡导并践行的“无言之教”属于典型的A．反诘法 B．谈话法C．陶冶法 D．实践法13．现代教师面对着以班级为单位的学生集体，这就要求教师应具备一定的A．教育教学能力 B．语言表达能力C．组织管理能力 D．自我调控能力14．下列描述教学与智育之间关系的正确命题是A．教学是智育的唯一途径 B．教学等同于智育C．智育是教学的唯一途径 D．教学是智育的主要途径15．教育目的的功能之一是A．调控功能 B．系统功能C．信息功能 D．程序功能16．下列教育家中主张个人本位教育目的论的是A．诺笃尔普 B．裴斯泰洛齐C．涂尔干 D．凯兴斯泰纳17．决定教育目的性质的社会因素是A．文化制度 B．科技制度C．军事制度 D．政治经济制度18．苏联著名心理学家赞可夫提出的“教学与发展”中的发展是指A．教学发展 B．一般发展C．智力发展 D．情感发展19．单轨学制在美国形成的时间为A．18世纪末19世纪初 B．19世纪初C．19世纪末20世纪初 D．20世纪初20．将教育制度分为学前教育制度、基础教育制度、高等教育制度和继续教育制度等，这是A．从学校管理工作内部分类 B．按教育机构的类型分类C．按教育阶段分类 D．按教育制度赖以存在的社会性质分类非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)21．最近发展区22．讲授法23．教育制度24．学生的年龄特征25．德育三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分)26．简述当代教育学发展的特征。27．简述我国古代学校教育体系的构成。28．简述落实我国教育目的必须处理好的关系。29．简述学校美育的主要任务。30．简述正确运用惩罚手段应当注意的基本问题。31．简述教师思想品德修养的主要内容。四、论述题(本题13分)32．试论述教育的文化功能。五、案例分析题(本题15分)33．案例：小D是高中一年级女生，已经有两天没来上课。班主任老师在和家长联系未果后，及时把情况向学校汇报，校政教处又及时向社区相关部门反映。很快，派出所民警带着小D来到学校。原来，小D因幼年时父母离异，母亲作为监护人又忙于生意，平时回家只是给零花钱，而对于小D学习、交友以及身心健康等方面却很少过问。养成小D平时花钱大手大脚的习惯，经常旷课上网吧，并结交了一些不三不四的社会青年。近来，小D母亲因生意出国已一个多月时间，小D因上网吧已将妈妈给她的零花钱用光，为了上网玩游戏，小D伙同“网友”一起在网吧偷窃他人财物，被网吧管理员抓了现行并送到派出所。派出所决定向学校通报情况后，将小D送少管所进行监督教育。学校在了解详细情况后，迅速通知小D母亲，并成立了学校、社区派出所和家庭三方共同帮教感化小组，三方达成一致，小D尚未成年，如送少管所会对其今后的发展和成年生活带来阴影。于是，班主任成为小D学习和心理的辅导员，派出所指定老王专门负责对她的法制和人生教育，母亲则主要从生活和亲情的角度来感化。小D被巨大的亲情、爱和温暖包围。每天，班主任老师都会在放学后和小D一起回家，防止小D社会上“朋友”的纠缠，督促她按时完成家庭作业，并针对小D青春期心理波动大的特征及时展开心理辅导。民警老王除了给她讲解如何做一个遵纪守法的公民，还用一些“不良青年”转化为优秀生、后来成为社会有用人才的故事鼓励她树立自信，坚定信心。母亲则除了对她在生活上多方关心，还和已离异的父亲一起带她参加各种有益的活动，他们一家在一起散步谈心、打球、旅游，还一起参加社区志愿者活动，并一起栽下了“亲情树”。一个学期结束了，小D由“问题学生”转化成为一个懂礼貌、守纪律、诚实守信的好学生，同学们都喜欢和她交朋友，老师表扬她的好学上进，民警老王夸她是个“好闺女”，母亲更是为小D的变化而欣喜，而小D自己也表现出从未有过的自信、自豪和骄傲，她