如何培养低年级学生的数学学习兴趣获奖科研报告论文

如何培养低年级学生的数学学习兴趣获奖科研报告论文00G622000B001002-766116-289-01

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，我们在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、爱动其心，引发学习兴趣

俗话说“亲其师，信其道”学生数学学习的兴趣和毅力常以对教师的感情为转移。教师只有以全身心的爱去对待学生，把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。课堂上对学习认真的同学，我竖起大拇指表扬，对学习不够认真的，用噘嘴、摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止，即使学生在。做对了，及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不要妄加批语和指责，耐心讲解、引导和点拨。不让他们产生气馁情绪鼓励他们奋发向上。这样既调整了学生的学习情感，又保护了学生的自尊心，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，由此而产生积极的情绪和良好的心境，促进学生在积极向上的精神状态中愉快的学习，鼓起克服困难的勇气，奋发进取。尤其对于那些数学学习上暂时落后的学生，我更是努力捕捉他们在学习上中的闪光点，及时鼓励表扬，排除学习数学消极心理障碍

二、创设数学情境

数学源于生活，生活中充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=95-3=2。教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

三、设计游戏活动

游戏、玩乐，是儿童的天性。小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举两得。我把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏，学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，他们在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力，也在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

四、开展竞赛

大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段，能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能得到老师和同学的信任和赞扬。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。

另外教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

五、体验成功的愉悦，强化稳定兴趣

小学生由于自身心里的原因，形成的兴趣是不够稳定的，因此就需要在教学中通过各中方法、手段，使他们的兴趣不断得到强化，从而形成稳定持久的兴趣。

学生在数学学习中获得成功便能体验到成功带来的愉悦，教师应针对不同认知水平的学生，分层次要求，“让不同的学生学不同的数学”，使每个学生都有适合自己的发展提高，都有体验成功的机会。如：教学平面图的初步认识之后，让每个学生动手裁出正方形、长方形、三角形、圆形等图形，再结合美术课的贴画制作知识拼摆出各种组合图形。诸如：房子、小船、汽车、动物等。这样在操作中学生就会体会到原来用自己学过的知识，也会造出新的东西从而体验到了自己成功的愉悦。既深化了知识，又增强学好数学的信心和决心。学生一旦通过艰苦的思考，找到问题的答案时，会产生成功的喜悦，同时会更加激发对进一步学习的渴望，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，是调动学生学习数学的主动性，减轻学生负担，提高教学质量的一把金钥匙。

在新课标的指引下，我们应该由重传授知识向重培养兴趣转变，由重传授结果向重思维过程转变，由学生的被动接受向主动参与转变，由原来的单纯模