实施主体性德育 提高德育的实效PPT

实施主体性德育

提高德育的实效主要内容学校情况简介科研引领确立主体性德育理念建设一支德才双馨的教师队伍创新德育途径，践行主体性德育学校德育工作的再思考

我校是在周恩来等老一辈革命家亲切关怀下，由中央军委创办于1952年，1964年移交地方。现为一所完全中学。1993年11月成为北京市高中示范校。学校占地15.6万平方米，各类建筑近15万平方米；现有教学班114个，学生5630名。学校情况介绍两改革：办学体制改革和育人模式改革。两建设：师资队伍建设和办学条件建设。两特色：办学体制特色：“国有民办”制育人模式特色：创造适合学生发展的教育学校获得快速发展，示范、辐射作用日益增强。坚持“两改革”“两建设”，初步形成两大特色

在学校两大改革中，办学体制改革是切入点、突破口，育人模式改革是办学体制改革的动因和归宿，是教育改革的核心内涵，是体制改革的深化与发展，是学校朝更高目标迈进的必然要求。

开创“国有民办”的办学体制针对公办学校经费不足、缺乏办学自主权和育人模式封闭落后等问题。1992年我们率先提出了公办学校“五自主”1992年5月，即：自主筹集日常办学经费、自主招生、自主用人、自主工资分配、自主教育教学改革。改革思路。1993年概括为“学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主”为特征的“国有民办制”改革构想。1995年、1996年，先后被区、市教委批准为办学体制改革试点校。历经十几年，在理论和实践的探索上，取得丰硕成果。扩大办学规模，有效利用优质资源十一学校从改革前的46个班、2160名学生增加到改革八年后的114个教学班、5612名学生，成为京城最大办学规模的中学，为社会提供了很大的优质教育资源。成为名副其实的大校。师资队伍建设一支师德高品位、专业高学识、能力多方位，结构合理、学科配套师资队伍。特级教师20位，博士21位，硕士93位。全国骨干教师或校长培训班学员11人，市级中青年骨干教师和市区学科带头人103人，有11人被评为省部级劳动模范或全国优秀教师。实现国有资产增值和办学条件现代化8年共筹集办学经费2.32亿元，国有资产从1995年的1450.3万元增加到2002年的1.62亿元。新建校舍10.4万平方米。为国家节省财政拨款4130万元。确立学校国有民办的理论基础已发表的《论学校国有民办制》等论文，论证了国有民办制产生、存在和发展的客观必然性，公办学校转制条件、发展前景等，并提出了可操作的措施和方法。《人民教育》以“敢为天下先”为题进行报道，评论员文章称赞我校是“教育界的改革先锋、创新典型”。办学理念和教育思想基本办学理念：改革、选择、发展、和谐；基本办学价值观：创造适合学生发展的教育,办人民满意的学校；学生发展定位：全面发展,多向成才；基本德育理念：理解与沟通基本教学理念：对话与交流基本管理理念：效率与和谐基本文化理念：民主与包容。发展定位及教育内涵在育人模式与课程改革方面进行了系列探究：主体性德育，主体性优质课堂，综合活动课，分层教学，高中“四环节”教学、中学六年一贯制、二四学段等。开发性教育——开发学生的潜能；发展性教育——着眼于学生的未来；层次性教育——尊重差异、培养特长；主体性教育——以生为本、学生主体。“智仁双修”的喜人成绩我校一直是北京市德育先进校2006年本科率98%;600分以上201人;升入清华北大43人;还有11人升入香港等高校.2005本科率居海淀第一，总平均分文、理都为第二;43人进入清华、北大，重点本科率达到88.7%，2004年高考600分以上达60人。中考也取得了优异的成绩，2001-2005年中考获海淀区三项第一：总平均分第一。主体性德育实践十一学校以“主体性德育研究与思考”为课题，开展了“学生自主管理模式的探究”、“网络·德育”的实践尝试、“学生心理健康自助的探索”、“学生主体性心理的培育与生成”等子课题的学习和研讨及实践，同时开展了“班级文化”、“学生文化”、“教师文化”、“校园环境文化”、“学生公寓文化”、“学生餐厅文化”、“家庭教育指导”等有关学生成长因素方面的实践和研讨，加速了一支优秀德育队伍的成长，促进了学生参与学校教育的积极性主动性，提高了学校德育实效。北京市德育现场研讨会高中学校德育与学生成长研讨会北京市中小学网络德育研究暨“主体性德育实践与思考”现场研讨会在北京市十一学校召开。百花艺术素质体育

学校连续16年获“北京市体育达标先进校”，并荣获“北京市体育模范校”荣誉称号；童声合唱团荣获全国首届合唱节一等奖；校金帆交响乐团和校童声合唱团五次荣获全国和北京市一等奖。2006年，成为北京市金帆示范校。学生的综合素养获得全面提升97.14%的学生关注自己的品德修养。87.7%的学生关注自己的身体锻炼。92.28%的学生认为需要弘扬爱国主义精神。85.0%的学生认为应该考虑校纪校规。92.2%的家长肯定良好的校风、严谨的学风是我校长期德育工作实践成果的积淀。一、科研引领确立主体性德育理念思想道德现状调查研究

每年都要通过对调查问卷、访谈等形式对学生的思想道德状况进行调查，然后对数据进行科学统计与分析，力求对新时期教育的对象有比较科学、全面的认识，使学校德育工作更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。总体的趋势自主和民主意识增强对健康、安全、自己的合法权益关注知识面广、信息量大、崇尚科技参与、竞争意识和挑战精神重视亲情和友情社会责任感增强

需要关注的问题价值选择呈现多样性趋势部分学生行为落后于认知存在紧张、苦闷的情绪学生对学校管理矛盾显现学生自主意识的增强学校管理困境日益突出学生自主意识逐渐增强，评判能力也不断提高，他们越来越不能接受大包大揽式的、强制的、生硬的管理方式。从调查结果看，学生对学校管理的满意度不高，64.9%的学生认为学校管理压抑，70.5%的学生希望进行自主管理。学生不满意学校管理的同时，学校也困惑于对学生的管理。“当个人选择与校规校纪发生冲突时”，不遵守校规校纪的超过了一半。大部分学生对早恋持认可的态度，并对于学校、家长以及社会对中学生早恋的态度比较反感这样的学校教育我们喜欢

我们需要民主平等合作、身教重于言教的老师。在校园里，我们和老师朝夕相处，老师每一个关切的眼神，每一个点拨的动作，每一个亲切的话语都向我们传递着：坚强、勇敢、真诚、信赖。我们需要贴近社会生活、激发我们实践和体验欲望的教育。社会大课堂铸就我们的责任感和使命感。如何增强我们的社会责任感和公民义务感呢？我们需要生动活泼、充满理解和沟通、能够激发我们创造欲望的教育。我们不喜欢像木偶或者道具一样被老师刻意点缀在活动的某一处，不喜欢目光呆滞、神情木然的听大人们没完没了的讲话，不喜欢总怕我们在活动中出差错而一遍又一遍地叮嘱。我们喜欢自己策划、自己创造，挑战自我，出奇制胜的教育活动。

两个班都被成为校优秀集体示范班.82名同学中有19人递交了入党申请书，4名学生入党，两名学生获银帆奖，一名学生被评为北京市优秀学生。高中课程设置改革实验班实行“四环节”教学四环节：自学自研——讨论问难——师生精讲——评价运用每周5个半天上课，4个半天自学自研或合作学习。先学后讲，师生共同讨论。“四环节”教学是以“知识单元”为一个完整的教学单元，进行整体教学设计，构建师生互动、共同参与的教学结构和教学过程。把一个教学单元分成四个环节。班主任还学生“四权”还学生管理权还学生检查权还学生组织权还学生评价权班干部轮换制学生自荐上岗制度民主选举任职制度班长竞选制度干部轮换与改选制度执行班长制临时专职学生干部聘任制度学生干部定期评价制度

建立学生自我教育制度主题班会承办制度综合社会实践活动制度班级文化创建制度，集体创作与制订班歌、班训、班徽和班规成长足迹评价制度，学生自我素质状况发展设计与评价学生生涯规划制度，自我发展目标的设计学生成长的足迹给与我们的启示认识到：学生的潜能是巨大的，他们完全有能力自己教育自己获得主动发展，学校也应该为学生的自主发展创造条件，最终道德的完善应该通过学生自己的教育来实现。必须改变：改变忽略学生个性的“工业化”德育模式，改变学校传统的管理方式和思维模式，突出学生个体。因为学生是具有鲜活生命的个体，天天都在主动成长。处理好：德育处理集体和个体的关系，就如同森林和树木的关系。德育设计定位————主体性德育核心————尊重、民主基础————理解、沟通支点————体验、实践过程————互动、生成归宿————学生成为教育自己的主体主体性德育基本理念：主体性德育的基础是人对人的理解与沟通。基本目标：培养具有中国魂和世界眼光的现代中国人。基本特征：主体性、民主性、开放性和个体性；基本原则：信任、尊重、理解、期待；具体方法：体验、沟通、建构、激活、层次递进。主体性德育的三要件主体心理主体性环境主体性评价以尊重学生的主体性心理为工作的出发点。教师和学生在人格上是平等的，师生之间的道德交流是心与心的沟通。而沟通的前提就是理解。德育要深入学生的心灵，要平等相待，要在理解的基础上开展工作。尊重、理解、沟通二、

建设一支德才双馨的教师队伍，为主体性德育的实施提供保障我校教师队伍建设目标：师德高品位、专业高学识能力多方位、科研高水平

教师和学生共同升华主体性理念

每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有一个独特的心灵世界。充分尊重学生，把学生当作一个具有自身内在要求和发展潜力的个体，重视学生的心理需求，让学生成为教育的主体，体验德育过程的愉悦。德育是人对人的理解。我们充分尊重学生的人格，维护学生的权益，教师的角色不再是对学生发号施令的权威，更不是无动于衷的旁观者，而是学生活动的组织者、指导者和参与者。师生之间的关系不再是给予、接受的关系，而是一种平等、民主、合作、和谐关系。只有民主的教育，才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在创新之火迸发出绚丽的光彩。教师与学生一同成长，“尊重、理解、沟通、民主、平等”的观念越来越深入人心。班主任队伍培养：“六给”激励措施给政策给待遇给奖惩给思路给榜样给担子教育方法的“十多十少”：

一是多说服，少压服；二是多身教，少说教；三是多形式，少单一；四是多规律，少突击；五是多团结，少孤立；六是多细心，少应付；七是多全面，少片面；八是多调查，少偏听；九是多公正，少执偏；十是多鼓励，少批评。

转变观念注重方式方法评价法则：根雕的启示情感法则：罗森塔尔效应态度法则：印度的钉孔故事价值法则：美国的分苹果故事行为法则：阿根廷木碗故事评价法则：根雕的启示每个人都有自己的优势智能，我们要先找每个学生的优势，要相信每个学生都能成材，相信每个人都有成材的潜质。要善于发现并充分欣赏每个人的优势潜质，提升他的弱势潜质，推动学生的全面素质的提高。要相信每个学生都能成功，树立让教育的失败率为零的教育理想。情感法则：罗森塔尔效应在教育的过程中通过言行甚至一个眼神传递学生能行的信任。教师对学生的感情对学生的信任是学生进步的动力。信任鼓励人进取，不信任造成人的消极怠惰。要对所有学生充满希望，不要放弃任何学生，永不放弃对每一个学生的信任。态度法则：印度的钉孔故事不能够用教育的目标来取代教育过程的态度，重视教育过程对学生情感的发展。我们必须重视教育过程中教师的态度，增强自我控制力，防止师源性的心理伤害。价值法则：美国的分苹果故事教育的首要责任是帮助学生树立正确的价值观，价值观决定人的价值判断和价值取向，价值观的虚伪与扭曲影响人的道德行为，教师应当以自身的价值判断引导学生树立正确的价值观。行为法则：阿根廷木碗故事

教师的自身行为具有最强的影响力。教师的道德行为是道德教育的重要途径。教师行为的自觉矫正具有强大的震撼力，教师的自觉矫正自己的教育行为是给学生矫正自己的错误的最深刻的榜样。与学生沟通的十大法则你无法给与学生自己所没有的东西；当人溺水时，不是教他游泳的好时机；要做一个恒温器，而不是做温度计；良好的人际关系是由细小处点滴累积而来的；鼓励学生的努力与展现的特质，而不是赞美行为的结果；重要的不是当时做了什么，而是事后你做了什么；当无法接纳事实时，给予想象的空间；如果定下规则与限制，就要贯彻执行；回答问题背后的真正问题；精简说话；一堂好的课堂应具备五种品质：清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表自己的意见，显得自信无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的，值得尊重的人；流淌着轻松的活力——学生们显得的生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与者；自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；觉察——学生是机灵又富有创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾御自己的思想与情感。三、创新德育途径，践行主体性德育探索出了多种有效的德育途径

师生关系：沟通和理解平等民主合作和谐学生心灵心理健康教育：自助主题教育：三贴近社会实践：体验与感悟“DIY”式实践环境育人：陶冶性情的物质基础。网络德育：开放性教育的平台。体验教育：自主管理自我教育……（一）学生自主管理：体验主体性引导学生参加各种自我管理组织；实行班干部轮换制；设立校长和年级主任助理。班会成为学生自我教育的园地；一些年级由老师评价学生变为由学生自主评价，评价过程成为自我激励的过程。建立了“三级”自主管理组织校级学生自主管理模年级的学生自主管理模式班级的学生管理模式校级学生自主管理模式学生教育部充分发挥团委会、学生会、建立了学生心理教育协会，在学生中广泛开展心理健康教育活动；建立社团联合会，促使学生组建自组织社团。网络教育协会，加强校园网的管理，充分利用网络开展教育，运用现代教育媒体开展教育活动。学生参与学校的校务、后勤管理，如，校报校刊、食堂管理等工作。校长助理、主任助理等。

年级学生自主管理模式年级学生会自治年级各种自治组织年级主任助理出现班级学生自主管理模式一日班长班委会各部自治组长负责制学生成长互助组班干部全员化等管理模式班干部轮换制班级文化建设,如培养高中生的人文情怀学生自主管理模式探究学生的校长助理和主任助理负责学生饮食情况调查与反馈、参与学校饮食管理的伙管会负责住宿生的常规管理、评比以及宿舍文化建设的宿管会建立和维护学校网站的网络协会协助学校卫生室进行健康教育和宣传的红十字会从事与心理健康知识宣传的学生心理健康协会校园广播站、学生电视台学生戏剧社，动漫社等文艺、体育、科技、环保类的学生自组织社团107个。（二）心理健康教育：递进实效性组建学生心理协会。在老师指导下，展开学生间的心理交流；在网站设立专栏，开设“道德聊天室”；心理辅导老师网上解惑，使教育犹如春风化雨。（三）网络德育：增强民主性有效利用网络的交互性、新奇性、间接性，充分开发网络教育空间。网络德育的探索网络越来越受到学生的青睐，据调查显示：我校学生家庭电脑拥有率为93%。88%家庭能够上网。77%的学生经常上网。已有六成学生把上网收集资料，聊天和游戏当作课余主要活动。（四）环境育人：激活开放性我们充分挖掘自己独特的育人资源，将建国以来110位元帅、将军给我校的题词，镌刻在109米长的“将帅语林碑墙”上，她犹如凝聚革命风云、民族重托的巨幅画卷。民主平等合作的主体性环境我校为学生充分参与教育活动提供了一个个或大或小、灵活多样的发展舞台。在班级和学校生活中，所有的学生都有机会做管理者。老师不“多管闲事”，该学生干的，学生能干的放手让学生干；该学生干，学生干不好的，教给学生干；不该学生干，对学生成长有利的，让学生知道怎么干。

主体文化育人建立校园文化精品从更高的层次引导人、塑造人。我们着眼于现代学校文化建设，在教师文化、学生文化、课程文化、制度文化、建筑文化、环境文化等方面做了许多有益的尝试。“理想信念，不懈追求；挑战自我，决不言退；勤奋好学，艰辛奋斗；瞄准未来，全面提高。”的“十佳精神”源自于学生，而又不断地引领和提升学生，成为十一学生努力追求的目标，形成了我校新时代的校园文化的主题。

(五)法规教育：增强规范性学生犯罪率常年为零。教师们依法执教。学校被评为“海淀区法制教育先进校”。“师源性”的伤害旨在对学生造成威慑，使其不敢违背规矩。一般包括：讽刺、挖苦、嘲笑、责骂，冷落、孤立、排斥、拒绝学生进教室听课、公开学生的隐私等校园中的暴力：以大欺小、以强凌弱的不良校园环境，对学生人身安全产生威胁，并造成对学生身心伤害。此外一些学习活动也会给学生带来隐性伤害，如学习时间过长，课余负担过重、老师和家长的期望值过高等而产生的学习焦虑、考试焦虑厌学情绪以及学校恐惧症。“过度社会化”现象学校是未成年人社会化的重要场所，学校教育是学生将来适应社会、参与社会而做准备的。但在教育过程中，我们常常自觉不自觉地从学校秩序的稳定和便于管理等角度出发，采取一些不良的教育策略，从产生不应有的后果。它使学生缺乏自信和自尊，充满无力感、挫败感和负罪感他们敏感而不安。（六）自组织社团：促进学生多向成才(七)注重主体体验实现活动育人发挥了学生的主体性作用，让传统形式的教育焕发出时代的生机。强化社会实践活动，重视学生体验。我校开展与爱国主义教育基地、劳动基地、军训基地的共建工作，加强实践育人环节，组织学生参加各种社会实践活动，如走访革命老区和革命圣地、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者服务、勤工俭学等。开展丰富多样的主题教育活动，为学生的成长导航。关注学生苦恼，解决学生的实际问题，体现学生道德成长的需求。“四访四论”的社会实践活动访革命家访改革家访科学家访身边优秀共产党员(八)发挥团队组织优势，弘扬教育主旋律我校团委注重加强爱国主义教育的实践体验，开展了“纪念长征胜利七十周年”，“庆祝申奥成功,描绘绿色版图”、“共诵将帅词，携手继宏愿”、“传承革命薪火，立志报效祖国”等大型主题团队日教育活动，多次组织学生赴盘山、佳县、西柏坡、八宝山革命公墓等爱国主义教育基地开展“两史一情”教育，到革命老区进行社会考察，与贫困山区学校结成“手拉手”。这些活动在树立学生崇高的理想信念和爱国热情方面收到了很好的教育效果。(九)建设学校文化实现文化育人良好的校园环境是潜在教育的重要内容，它具有熏陶性、感染性、引发生、激励性等特殊功能。成功的德育总是存在于特定的文化背景之中，是特定的文化实践的产物。因此，学校德育具有很强的文化性。主体性德育不能忽视环境的熏染作用。以优良校风、学风为核心的学校文化建设是我校实施主体性德育的特色。在学校文化建设中我们注重挖掘校内德育资源并使其发挥作用。高三毕业典礼给我们的启示为每一个毕业生颁发证书与每一个毕业生握一次手给每一个毕业生一句嘱托“仪式文化”产生教育效果，毕业典礼、开学典礼、成人仪式、入党入团仪式、升旗仪式、十八岁、十六岁、十四岁的年龄段仪式……四、学校德育工作的再思考五个平台：四个结合：三个体系：“四重一突出”：首都特色的中小学德育五个平台是：一是学科课程德育平台，把德育贯穿、渗透、整合在所有学科的课程建设和课堂教学、知识传授过程中，体现育人为本、德育为先；二是德育课程教学平台，充分发挥德育课程培养学生道德认知与行为能力的作用；三是课外活动和社会实践活动平台，以校外社会实践活动和多种形式、丰富多彩、广泛鲜活的课外活动为载体，让学生在校内外的实践活动中体验教育、实践教育、接受教育；四是以文明习惯养成教育为主要内容的行为规范教育平台；五是社会综合环境育人平台。

四个结合是：全面素质教育和专门德育工作相结合；课内教育和课外教育相结合；学校教育和社会教育相结合；思想教育和管理、服务相结合。

三个体系是：基础教育各阶段、学校教育各环节相互衔接的学校德育工作和评价体系；以广大教师、德育工作者队伍和领导体制为重点的组织领导体系；学校德育工作投入和保障体系。

国际理解教育：历史地理学科、学生的橄榄枝社团人生教育：生命健康和生命质量教育。青春期性健康教育问题：心理健康教师和心理协会社团、红十字会和学校的医务室绿色环保教育：（绿色环保小硕士项目）英语学科和绿色学校建设领导成员德育课程建设国际理解教育目的：是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。人生教育生命教育青春期教育当今社会自杀问题的严重程度在解释与干预自杀问题的无力与低效关注学生的自杀问题教师的天职。专家提示：20世纪的100年间，每隔25年，少男少女性成熟提前一年。而婚姻却大大推迟。性成熟待业期结婚12-13岁（12-13年）24-25岁青春期性教育问题需求与权利：娱悦身心，增进健康；青春期的社会化；实施心理救护、预防心理危机。“少女课堂”、“少男课堂”、“家长学校”的课程

自杀—社会的爱滋病从世界范围看：１００多万人死于自杀，自杀未遂者是自杀成功者的１０到２０倍，１０００到２０００万人有自杀行为。我国据卫生部统计，我国每年２５万人死于自杀，２００万人自杀未遂。每两分钟有一个人自杀。我国已经成为继日本之后自杀率最高的一个国家。比每年死与突发、交通事故的人要多的多（１０——１３万之间）。中国心理卫生协会危机干预委员会披露自杀已经成为第五大死因，１５岁到３４岁的人群成为首位死因。

中学生的情况调查上海医学院和上海教科院普教处2004年在8个区2500名从小学五年级到高中二年级的调查结果：有自杀念头：24.9%曾有自杀计划：5.85%自杀未遂：1.71%上海提出生命教育,制定<生命教育规程>无力的干预说实话，我就是个固执的人，如果我确定了我要选择的，别人再怎么说也没用。身边的朋友总在煞费苦心地劝我，可我真的听不进去。死，只需要一时的勇气。而活着，却需要多少的勇气。所以，我选择前者……教育是事业，事业的意义在于奉献教育是科学，科学的价值在于求真教育是艺术，艺术的生命在于创新谢谢倾听！德育与创新A.德育的创新德育的创新时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端倪，我们正处在一个改革的时代，如果我们只进行传统教育，在道德教育方面没有任何的创新，就会和我们的教育对象产生代沟。他们会认为我们的教育太传统、太陈旧，不符合时代要求，是“老古董”、“老八版”，产生逆反心理。因此，我们的德育在坚持传统的基础上一定要有所创新。要把传统德育于创新德育有机地结合起来。二、德育及德育管理的定位问题

德育创新的基础１、马克思主义的德育理论。２、时代的特点。３、学生的心理特点和思想实际。德育创新有利于提高德育的实效性p22

“低效劳动”、“无效劳动”，“负效劳动”“三个不适应”：不适应青少年身心发展的特点；不适应社会生活的新变化；不适应全面推进素质教育的要求。“四个不能”p23不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向；不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育；不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来；不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。德育姓德不姓智p25智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。“知行脱节”德育姓德不姓政p25(1)对象不同(2)侧重点不同“人”“事”(3)内容不同。(4)确定教育内容的依据不同“上”“下”(5)方法不同(6)途径不同。(7)理论归属不同成人化一刀切德育的概念ｐ24德育即教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。是培养人的良好品德即善心和善行的，重点是教学生学会做人。

(1)道德中心说：ｐ24认为德育就是道德教育，政治、思想、心理等不属德育。德育不能泛化。(2)守一望多说：认为德育主要是道德教育。同时兼顾政治、思想、法纪、心理等教育。(3)三要素说：认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育。这是传统学派。(4)四要素说：认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育。(5)五要素说：认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。(6)中心转移说：中心是教学生学会做人，但随年龄增长教育中心转移。小学以道德教育为核心，兼顾其它；中学以思想教育为中心，兼顾其它；大学以政治教育为中心，兼顾其它。

德育的目标创新p27提倡“大公无私”，允许“大公有私”“先公后私”，反对“损公肥私”、“自私自利”。首先做到最基本的，社会主义合格公民，在这基础上再向高层次前进，培养共产主义接班人。德育内容的创新所谓德育内容的创新，主要是根据新时代的要求，根据学生的新特点，增加新的观念和新的内容。我们必须面向现代化，面向世界，面向未来。在继承借鉴的基础上融会中西、发展创新。封建社会是“忠、孝、仁、义、礼、智、信”，资本主义社会是“自由、民主、平等、博爱”。社会主义教育模式应是：东方传统美德与新观念有机结合新观念的教育（１）社会主义市场经济的观念（２）自主、自立、自强、自信的观念（３）竞争和进取的观念（４）社交和合作的观念（５）时间和效益的观念（６）信息的观念（７）民主和法制的观念（８）拼搏和进取的观念（９）务实的观念（10）公平的观念（11）权利与义务的观念（12）文明消费的观念（13）互惠互利的观念……新的教育内容（１）心理健康教育（２）影视及传媒指导（３）人际交往导（４）安全与防范指导（５）反迷信讲科学指导（６）艾滋病与性病的预防教育（７）生活和职业指导（８）非智力因素的培养（９）文化生活指导（１０）网络信息筛选……方法的创新加强学生的自我教育，突出教育的主体性－－－－ｐ121

自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。自己去思考、对比、反思。自我思考、自我判断、自我分析、自我评价，自我锻炼、自我体验、自我约束。加强学生体验，突出教育的实践性－－－－－－ｐ106

人的素质是－－实践的沉积。

生活的积累、生活的反映、生活的记录。让学生去买晚报，体会一下挣钱是多么不容；让学生到餐馆去当服务员，体会一下劳动的艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的困难；让学生去接待外地的同学，锻炼一下他们的交往能力；让同学们去参观科技馆、参观科学院、参观大学、参观计算机公司，了解一下现代科技的飞速发展。加强学生的活动，突出教育的参与性－－－－－－－ｐ164

让课堂活起来，让学生动起来。在设计活动是要强调三个字，即“新”、“巧”、“趣”。

有新意，立意新、观念新、面孔新、方法新。奇巧，使学生感到特别欣喜。有吸引力，愿意主动参加。疏导1从实际出发，讲究针对性。

2要抓住热点、兴奋点进行疏导。

3贴近孩子。“相近的相吸，相反的相斥”

4要采取“隐意图教育“淡化教育痕迹”

5疏与堵结合。

6要有教育的机智。．加强教师的教育机智，突出教育的艺术性

教育艺术①富于创造，不同凡响②富于变化，灵活多样③富于乐趣，自然和谐④富于情感，以情动情⑤富于机智，随机应变教育机智——反应快捷。——判断准确。

——处理妥善。

——手法灵活。德育评价的创新成长记录德育途径创新Wto:教育是１２项服务行业中的第5项为学生的发展服务为家长服务（尊重、指导）为社会服务道德选择能力ｐ52信息筛选能力辨别能力抵制能力批判能力创新的德育队伍优秀教师

一颗纯洁真挚的童心；一股坚韧不拔的毅力；一个热情开朗的性格；一股埋头苦干的劲头；一种一丝不苟的风格。

名师

较称职—→称职—→能品—→妙品—→神品

政治家的远见；教育家的理念；军事家的谋略；外交家的口才；学者的才识；宰相的气度；

……

学习

读一点书；总结一点经验；研究一点问题理论学习“一要精，二要管用”

基础与前沿相结合，注重前沿阅读与思考相结合，注重思考；自学与对比相结合，注重对比；学习与诊断相结合，注重诊断；理论与实践相结合，注重学以致用。理性思维对热点问题要冷思考，对疑点问题要深思考，对焦点问题要集中思考，对难点问题要反复思考，对重点问题要重点思考。独特的办学思路首先是学习理论。只有有了深厚的理论功底才能站在较高的角度上思考问题，才容易发现本质的东西。对于理性思维来说，文化底蕴非常重要。其次是勇于实践。办学思想不是凭空而来的，是实践中提炼出来的。自己有了初步的设想后要在实践中印证、补充、发展、逐步积累、逐步完善。然后是研究。研究是把理论与实践结合起来的中介。研究需要悟性，需要进行思想撞击，需要反思，这个过程实际上是在进行理性的思维。最后是总结。总结的过程是提炼的过程，要把实践中带有规律性的东西提炼出来。

专家型校长

(1)基本素质高，有政治头脑，有丰富的文化底蕴。(2)有独到的办学思路，办学有风格，有特色。(3)有管理才能，有领导艺术，有较强的适应性。(4)善于理性思维，有悟性，善于摸到规律，有创造性。(5)有超前性、预见性、善于抓时机。(6)经验丰富，善于突破疑难问题，用独到的办法去解决棘手的问题。(7)善于把自己的办学思想转化为教师的行为，形成强大的内驱力、凝聚力，善于培养名师。(8)能掌握教育规律，办学质量高，得到社会认可，有一定的知名度。

B创新教育与德育

摘自关鸿羽著作：

（提高智力的方法）一、培养创新精神的意义１.素质教育的需要素质教育重点

创新精神实践能力差距哈佛大学：１００清华大学：１７．２北京大学：１５．６世界排名２００名以外杨振宁博士说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”

诺贝尔奖他们一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。国外课程俄国开设了为培养创造力的“思维课”美国开设了“思维技巧课”保加利亚开设了“思考课”法国“激发好奇心课”。素质教育

我们给孩子的教育，能管孩子一辈子，是使孩子终身受益的教育素质教育要求

一切为了学生；为了一切学生：为了学生的一切；为了学生的一生。

2.经济发展的需要知识经济的核心：知识创新知识军事的核心：军事创新

知识就是力量

主意就是金钱

创造可以满足人类的一切需要没有创造，社会将停滞不前，有了创造，社会将飞速发展。未来社会最需要的人是创造型人才

二、提高创造力的方法1.“不听话度”法美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究，创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：

——顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；

——所作所为时逾常规；

——处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。

对不听话要具体分析

①属于道德问题的不听话——坚决反对。②属于天真活泼的淘气——宽松一点。③属于思维上的不听话，有独到见解——支持鼓励。“听话是优点，太听话是缺点”行为上要严，思维上要宽小时要严，大了要宽

美国总统尼克松中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。管而不死，活而不乱“淘气”的男孩子往往比“老实”的女孩子更有创造力。应该给孩子更多的时间和空间让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。２．“爱的效应”法

美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。

一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分；而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升33分。感情与智力促进儿童的学习方面，不能无感情的作用，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。

卢梭说：“无学问的父母，对于儿童贤明的地方，更比巧妙陈述的教师多得多。因为热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心”从这个意义上说爱比才能更重要。爱能发展人的才能。

罗申塔尔效应心理学家把一份“最佳发展前途者”名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发展前途者”，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的

对后进生要厚爱

热心＋爱心＋精心＋诚心＋耐心＋恒心＋信心＋细心＋……

勤妈拙闺女

你给孩子照顾得越周到，孩子越无能。要把溺爱变成“逆爱”严爱结合、刚柔相济

3.民主法家庭中要有宽容的气氛不要让孩子生活在“半封建”的环境里。不要使用语言的刀子不要向人格开炮教师和家长的新角色不是真理的化身，是学习的组织者教师＋家长＋朋友＋学生

＋心理辅导员＋……既要民主，又要权威要有民主，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠老师和家长的人格，靠科学的方法，靠民主作风。在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。

４．标新立异法一要允许，二要鼓励，三要引导。允许孩子“胡思乱想”，就是不允许“胡作非为”主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限制标新立异。

５．挑战法

爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。

有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数?

我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。我们必须树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。

保留一个“敢”字敢想、敢说、敢干；敢于思维、敢于想象、敢于创造。要挑战，不要胡闹我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母

６．发散法美国的哈佛·卡德提出“多项智力理论”，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）国外的教育特别注意发散思维的训练。（猫）我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（船）聚合思维也很重要

我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。思维多元化归纳思维．演绎思维．批判思维．集中思维侧向思维．求同思维．求异思维．求证思维逆向思维．横向思维．递进思维形象思想分解思维．推理思维．逻辑思维．对比思维交叉思维．转化思维．跳跃思维．直觉思维渗透思维．反省思维．统摄思维．幻想思维灵感思维．平行思维．组合思维．辩证思维综合性思维……培养创新精神的多种方法故事法．探讨法．活