浙江大学公共管理学院《702社会研究方法》历年考研真题汇编（含部分答案）

目录

2011年浙江大学702社会研究方法考研真题

2011年浙江大学702社会研究方法考研真题（含部分答案）

2009年浙江大学805社会研究方法考研真题

2009年浙江大学805社会研究方法考研真题（含部分答案）

2008年浙江大学805社会研究方法考研真题

2007年浙江大学408社会研究方法考研真题

2007年浙江大学408社会研究方法考研真题（含部分答案）

2006年浙江大学408社会研究方法考研真题

2006年浙江大学408社会研究方法考研真题（含部分答案）

2005年浙江大学408社会研究方法考研真题

2004年浙江大学408社会研究方法考研真题

2003年浙江大学408社会研究方法考研真题

2011年浙江大学702社会研究方法考研真题

浙江大学

2011年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释

1．自变量与因变量

2．凯特勒的“平均人”

3．实地研究

4．定比尺度

5．社会计量法

6．间接检验

二、简答题

1．简述迪尔凯姆《自杀论》的意义。

2．如何评价经验推演。

3．简述量表与指数的区别。

4．访问者在访问中始终应该做到几点。

5．简述实验的交互作用效应。

6．简述内容分析的类型。

三、计算题

1．某调查设计以文化程度（年）、收入（千元）等两个指标来测

量调查对象的社会地位，得下表：

调查对象文化程度收入

A61

B123

C32

试问可用什么统计方法对这三个的社会地位进行排序。

2．名村民作调查，知其人均年收入为2850元，标准差为560元。问

在置信水平95%条件下是否证实此结论。

四、论述题

1．试论述社会研究方法论要讨论的主要问题。

2．试论述理论检验的步骤。

2011年浙江大学702社会研究方法考研真题（含部分答案）

浙江大学

2011年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释

1．自变量与因变量

2．凯特勒的“平均人”

3．实地研究

4．定比尺度

5．社会计量法

6．间接检验

答：略。

二、简答题

1．简述迪尔凯姆《自杀论》的意义。

答：《自杀论》标志着社会研究进入现代阶段。

《自杀论》的重要意义不仅在于其中包含着关于自杀现象的精辟论

述，而且还在于：

（1）它是孔德实证主义思想在社会研究中第一次得到完备的经验的

体现。《自杀论》证实了杜尔凯姆关于社会事实独立于个人之外的说

法。

（2）《自杀论》是理论与经验结合的首次范例。因为以往的社会研

究或是理论缺乏经验检验，或是经验调查缺乏理论指导。

（3）《自杀论》促进了社会研究从单变量的、描述性的研究转向多

变量的、解释性的研究。

（4）就研究方法而言，杜尔凯姆首先将“多元分析法”引入了社会

学。“多元分析”是指利用复杂的统计技术来计算和分析各种因素之间的

关系。

（5）为如何利用统计资料、如何从经验现象中概括出理论认识提供

了范例。

2．如何评价经验推演。

答：社会学家为了得出可被检验的、可直接观测的、具体的研究假

设（也称为工作假设），常常是运用经验推演的方法。经验推演是把理

论假设中的概念与经验变量和指标联系起来，然后在经验层次上建立工

作假设。在社会研究中，经验推演是与逻辑推演相结合的。

（1）经验推演的作用和重要意义

经验推演把抽象的理论概念转化为可以观测的指标，使理论可以在

实践中得到检验。

另外，由指标（或变量）陈述的工作假设可以指导实际的调查研究

工作，它能使研究者明确地认识到，要收集何种经验资料，在何种范围

进行调查等等。

（2）经验推演的缺陷

由于概念、变量和指标处于不同的抽象层次，概念与变量、变量与

指标、概念与指标之间的联系不是通过严格的逻辑推导建立的，而是主

观假定的，因此它们有可能不一致；变量有可能未界定出概念的本质属

性，指标有可能反映不出概念的真实内涵或只反映其中一部分内涵。因

此，工作假设被证实并不能直接证实理论假设，理论假设被验证也并不

能直接证明理论的有效性和真实性。这样，检验一个理论解释就不能仅

仅考虑研究假设的证实与否，还要考虑各种复杂的因素。

3．简述量表与指数的区别。

答：在社会研究中，指数与量表这两个术语常常不严格区分，有时

甚至可以混用。但两者毕竟不完全相同。

（1）量表和指数（indexes）概念上的区分。

①量表

量表是社会科学研究中广泛应用的一种测量工具。其主要作用在于

测量复杂的概念。由于社会研究者所希望研究的许多概念不可能只用一

个单独的指标来测量，因而人们创造出各种量表来达到测量的目的。

②指数

指数也可由一组指标综合而成。这组指标分别对一个复杂概念的不

同部分进行测量，然后对这组指标的数值进行累加或其它运算就可综合

为一个指数。例如，将每个国家的失业率，犯罪率、离婚率、自杀率等

指标综合起来就可以建立一个“社会安定”指数，用以评价各个国家的稳

定程度。

（2）量表与指数的主要区别

量表“在原则上都需要个人对一系列精心设计的统一陈述或项目作

出赞成或反对、同意或不同意的反应”。也就是说，量表必须由一套间

卷问题所构成。它“将回答者对一套问题的回答综合起来，其结果就是

个人在该量表上的‘得分’”。

指数则可以依据其它的资料（如统计数据、观测记录来建立）。一

般来说，指数是由几个数量指标的运算综合而成的。而量表则由对一组

问题的回答“计分”综合而成，它常用于测量人们的态度。

4．访问者在访问中始终应该做到几点。

答：访问者在访问过程中始终应该：

（1）耐心细致，即使在亲密的态度之中也要采取理智的批判态度。

（2）不带某种权威的架子，即要以平等的态度访问。

（3）不要采取忠告或训诫式的态度。

（4）不和对方进行讨论。

（5）发现以下情况要进行交谈而停止提问：

①需要帮助对方说话；

②需要解除交谈对象的恐惧不安；

③为了正确地把握对方的思考和感情而鼓励对方；

④失掉谈话的机会或忘了所谈的问题，要回过头去议议等。

5．简述实验的交互作用效应。

答：（1）交互作用效应的概念

交互作用效应是指实验刺激（自变量）的影响（用E表示），外部

因素的影响（U）与前测干扰影响（P）三者之间相互作用所产生的影

响。

（2）简单实验设计未考虑交互作用效应，所以它的实验结果是不太

精确的。从表中可看出三种简单实验设计的精确性。

注：E：自变量x引起的观测值变化P：前测引起的改变

U：外部无控制因素引起的改变I：交互作用引起的改变

I=IPE＋IPU＋IEU＋IPEU．

实验设计（1）只有一个实验组，它除了假定前测（P）和外部因素

（U）影响很小外，还将这些因素的交互作用忽略不计，因此它的测量

结果误差较大，效度较低。设计（2）通过控制组排除了前测和外部因

素的影响，只有一些交互作用效应影响它的实验效度。设计（3）由于

无前测，因此效度最高。但是无前测也有一定局限性，它无法比较不同

时间的变化，而且无法检验在实验开始时两个组的特征值是否相等。

6．简述内容分析的类型。

答：内容分析的类型：

（1）计词法

计词法是内容分析中最简单、最常用的方法。这种方法是，首先确

定与研究问题有关的关键词（记录单位），然后统计这些关键词在各个

样本（分析单位）中出现的频数和百分比，最后进行比较。

（2）概念组分析

概念组分析，是将与研究内容有关的关键词分成小组。每组代表一

个概念，同时也是理论假设中的一个变量。这种方法的记录单位仍是单

词，但分析时的变量却是概念组。

（3）语义强度分析

语义强度分析，首先是给出词汇的“强度权”，以显示它们在使用时

的差别。强度权是由词汇的语义所决定的，区分词汇的强弱程度的目

的，是想区分人们态度的强弱程度。

三、计算题

1．某调查设计以文化程度（年）、收入（千元）等两个指标来测

量调查对象的社会地位，得下表：

调查对象文化程度收入

A61

B123

C32

试问可用什么统计方法对这三个的社会地位进行排序。

答：略。

2．为证实某村村民人均年收入为3000元的结论，抽取64名村民作

调查，知其人均年收入为2850元，标准差为560元。问在置信水平95%

条件下是否证实此结论。

答：不能证实此结论。根据样本值:=2850S=560N=64

H0:μ=3000。

因为Zα／2=1.96。所以置信区间=[-,+]。

代入原式=[2850-1.96×70,2850+1.96×70]=[2712.8,2987.2]。

μ=3000不在区间[2712.8,2987.2]内,所以拒绝原假设。

四、论述题

1．试论述社会研究方法论要讨论的主要问题。

答：在研究社会现象时，会遇到许多具体的方法论问题。虽然对方

法论的基本问题已有所了解，并确定了基本态度，但这仍解决不了“从

何入手”和“如何研究”的问题。

例如，对于“如何看待和解释社会现象”的问题，我们已在哲学上确

立了这样的观点，即社会现象是发展、变化、相互联系、相互制约的，

因此要以辩证的、系统的、科学的立场观点和方法来说明与解释。但这

仅仅是提出了任务和指导原则，而没有解决“桥”或“船”，即方法和方法

论的问题。这些问题包括：应当从何种角度分析社会？如何分析社会现

象的因果联系？何种解释方式才称得上是系统的、科学的解释？……如

果不解决这些问题，所提出的任务只不过是一些空洞的哲学原则。

（1）社会研究的层次与角度

要对社会进行研究，就需要对研究对象的范围有全面的了解。

社会学家认识到，社会是一个多层次的整体，“社会学的对象包括

各部分具有深度的社会现实，从社会表层及形态基础（地理的、人口

的、生态的、工具的等等）到由活的日常实际所构成的上层建筑，复至

集体的价值观念和思想，最后直至既是集体的又是个人的社会意识，都

是不断往复运动，组成了社会现实之网，所有这些纵深层次互相渗透，

构成一个不可分割的整体——即总的社会现象。”

（2）社会研究的科学性

社会研究能否科学地、客观地认识社会现象，也就是说，社会现象

是否具有规律性？社会科学能否采用自然科学的研究模式？人的主观价

值是否会对研究的客观性造成影响？社会科学能否成为一门科学？这些

问题是社会研究方法论所要解决的一些主要问题。

（3社会理论的构造

社会研究是在经验层次和抽象层次上进行的。在抽象层次上的任务

是建立科学理论。

理论的主要功能是：

①指导研究的方向;

②描述事物的状况和性质;

③解释现象之间的关系;

④预测未来的事件或现象。

(4)解释现象

所谓研究的目的是对研究对象做出解释。所“解释”，就是解答困

惑、释疑。自然科学对现象的解释方式通常是客观分析这一现象的产生

原因，以及导致现象运动或变化的影响因素，说明现象之间普遍的因果

联系。社会科学的不同学科、不同学派对人类行为和社会文化现象的解

释方式是不同的。

2．试论述理论检验的步骤。

答：一般来说，理论检验包括以下几个步骤：

（1）确定研究课题、选择理论解释，明确表述所要检验的理论。例

如，说明帕森斯“家庭”理论的主要论点，列出他的主要理论概念及概念

间的联系。研究可以对一种或多种理论解释进行检验。

（2）运用逻辑推演从理论推导出一组理论命题（称为理论假设）。

这些命题是抽象的，因为它使用的概念（如工业化、农业社会、社会流

动、核心家庭等）缺乏明确的定义，无法直接观测。由一个理论推导出

的可检验的理论命题越多，理论的可检验性就越大。如果在研究中被证

实的理论命题越多，则这一理论的真实程度和可信度就越高。

（3）运用经验推演将理论假设转述为具体的研究假设（也称为工作

假设）。这一步称为操作化过程，它是理论检验研究的关键环节。操作

化的主要作用是制定概念的抽象定义和操作定义，并将理论概念具体化

为可观测的变量和指标，然后用变量语言重新表述理论假设，并用具体

的指标（或变量）建立研究假设。只有对具体的研究假设才能进行研究

方案或调查方案的设计，才能明确调查对象、调查内容以及调查的时

间、地点。

（4）收集有关资料。根据上一步骤的设计方案（包括确定研究类

型、调查方法、抽样方案、测量工具等）直接收集与研究假设有关

的案例资料和统计资料。

（5）整理与分析资料。将收集到的各种资料整理、归纳为一些经验

概括，然后将它们与研究假设进行比较，并分析：（1）资料对研究假

设的支持或否定程度如何？（2）资料、假设对理论命题的支持或否定

程度如何？（3）资料、假设和命题对一般理论的支持或否定程度如

何？资料分析并不像通常所认为的只涉及统计分析和计算机运算，它还

涉及逻辑推理、理论思索和创造性的想象。

（6）检验与评判理论。一项研究很少能完全支持或完全否定一般理

论，研究结论通常是在某些方面支持理论解释，在其他方面则与理论解

释相矛盾。这就需要结合对研究结果的讨论来评价一般理论的适用范围

和有效性。有些研究结果可能是出乎预料或难以解释的，它们能促使研

究者思索改进和澄清理论解释。这种思索有助于提出新的理论假设，它

可以是又一个理论检验研究的开端。

（7）最后,社会科学家将理论检验过程与理论建构过程区分开来是

为了说明不同的研究逻辑。而在实际研究中，这两种过程常常是很难分

开的，许多研究是既包括理论检验的成分，也包括理论建构的成分。当

然，还有一些研究根本就不涉及任何抽象理论。

2009年浙江大学805社会研究方法考研真题

浙江大学

2009年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释（每题5分，共30分）

1．孔德的“实证”范畴的含义

2．测量的数字分派规则

3．波普尔“假设检验法”公式的含义

4．抽样范畴

5．实验中的因子设计

6.RSS及BSS

二、简答题（每题10分，共60分）

1．宏观研究方法论探讨的主题有哪些？相应的研究方式是什么？

2．简述扎根理论的缺陷。

3．确定一个研究题目要考虑哪些问题？

4．什么是追踪研究？举例说明。

5．如何选择分层抽样的分层变量？

6．什么是“作为参与者的观察者”？举例说明。

2009年浙江大学805社会研究方法考研真题（含部分答案）

浙江大学

2009年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释（每题5分，共30分）

1．孔德的“实证”范畴的含义

2．测量的数字分派规则

3．波普尔“假设检验法”公式的含义

4．抽样范畴

5．实验中的因子设计

6.RSS及BSS

答：略。

二、简答题（每题10分，共60分）

1．宏观研究方法论探讨的主题有哪些？相应的研究方式是什么？

答：（1）宏观研究的主题

①社会变迁研究。

是在文化层次上，即从历史演化的角度来发现并解释社会发展的规

律。马克思的社会发展阶段论和韦伯的《新教伦理与资本主义精神》

（1905）都是这种研究的范例。韦伯通过对历史的“纵向研究”，运用定

性分析方法，指出了资本主义产生之前的新教伦理观与资本主义企业家

的价值观的相似性，由此来解释近代资本主义的产生原因。一些社会学

家还利用定量方法去分析宏观社会现象的变化，例如杜尔克姆的《自杀

论》阐明了经济周期与自杀周期的相关关系。

②社会结构研究。

是从社会系统的相互联系入手来分析社会体制。社会学的启蒙者孟

德斯鸠的《论法的精神》一书就是探讨各种社会体制的协调性问题，他

对政治制度、法律制度与文化、习俗的相互依存性的研究，对现代结构

功能主义有很大影响。美国社会学家帕森斯（1902--1979）建立了社会

系统的理论模型，用来分析经济制度、文化系统与社会行动者及其社会

关系的联系。

③社会行为与态度的研究。

是将许多个人的行为或态度视为一个整体，由此来分析、预测人们

的社会行动。这种研究通常采用大规模的统计调查，利用问卷和民意测

验来了解人们的社会态度和行为倾向，然后用社会背景变量加以解释。

例如，用经济收入、教育水平解释不同社会阶层的政治态度。杜尔克姆

的《自杀论》通过收集大量的统计资料详细分析了导致自杀行为的社会

因素、宗教因素。美国社会学家斯多弗等人的《美国士兵》一书也是社

会行为研究的范例。

（2）宏观研究的研究方式

①文献研究、历史-比较研究

②文献研究、统计调查

③统计调查

2．简述扎根理论的缺陷。

答：（1）扎根理论（GroundedTheory）

①由经验资料建立的理论称为扎根理论，它的建构程序是：

a．未经研究假设而直接从实际观察入手；

b．从观察资料中归纳出经验概括；

c．由经验概括上升到理论。

②扎根理论得到了可靠的经验证据的支持，但它的主要特点不在于

它的经验性，而在于它从经验事实抽象出了新概念和新思想。但扎根理

论是一种“事后解释”，即它是在收集到事实之后所做出的主观解释，尽

管这种解释与观察到的事实相一致，但它不是唯一的，从同一事实或同

一个经验概括中可以“跳跃”出不同的理论解释。

（2）扎根理论的缺陷

①它无法在多种可能的理论解释中判断或检验哪一种更真实可信，

这也是由经验观察出发的社会研究的共同缺陷。

②这种理论缺乏必然的可信性，因为它所依据的经验证据是由不完

全归纳提供的。在科学中，由这种归纳不可能得出普遍的命题，这是由

于，不管人们已经观察了多少案例，如果在今后的观察中发现了一则反

例，那么全部理论都会被推翻。

3．确定一个研究题目要考虑哪些问题？

答：要确定一个研究题目，需要考虑各种因素，其中包括研究的理

论意义、应用价值、迫切性、可行性、研究者的主客观条件等。

（1）理论意义。学术界公认的重要题目或必要题目，如学科前沿的

重大理论问题、疑难问题、“空白”课题、主要研究领域的“热门”课题、

学科建设必不可少的基础研究、发展研究和应用研究的课题等，这些课

题都有一定的理论意义和研究价值，但对科学来说，那些具有创造性、

能启发新思想的题目则有更大的理论意义。

（2）应用价值。指满足社会的现实需要、能解决各部门、各单位

的实际问题，对社会实践有较大、较深远的影响和促进作甩。应用

价值并不局限于满足当前的需要，而且还指对社会的长远发展和长期规

划有价值。

（3）迫切性。指当前迫切需要解决的理论问题和实际问题。如中国

80年代以来在经济体制改革和政治体制改革方面面临着许多需要回答的

重大问题。另外，随着工业化和城市化的发展会不断出现许多新的、紧

迫的社会问题。费孝通指出：“社会调查的题目，从根本上说是来自于

社会实践的发展。”

（4）可行性。指能够得到社会及各有关部门的重视和支持，在研究

力量、研究经费、人员配合、资料提供、被调查者的协作等方面得到较

可靠的保证。此外，研究题目和研究范围的大小也对可行性有影响。一

般来说，社会研究很少靠个人来完成，因此题目和研究范围的大小、宽

窄可根据课题组的力量和社会配合情况来确定。

（5）研究者的主客观条件。指研究者本人的兴趣、学识、能力、精

力、时间、研究条件等等。科学需要想象力和创造力，这在很大程度上

取决于研究者对某一专业领域的兴趣、酷爱和献身精神。此外，研究者

的理论水平和研究能力也对题目选择有影响。对于缺乏研究经验或缺乏

理论基础的研究者来说，研究题目应简单、具体、浅显一些，从小题目

开始，积累经验，然后再逐步扩大和深入。

除上述因素以外，社会科学研究的选题还受个人价值判断、政治信

仰、社会意识形态和政治因素的影响。尽管如此，研究者在确定了研究

课题之后，就只受科学精神的制约，他不能把个人的价值判断强加于观

察资料之上，而必须遵循客观的、“价值中立”的研究方针。

4．什么是追踪研究？举例说明。

答：（1）追踪研究是纵贯研究的三种类型之一。纵贯研究是在不

同时点或较长的时期内观察和研究社会现象。

例如，费孝通的“江村研究”是在五十年间三次实地考察一个农村。

历史研究和人类学研究多采用这一设计。

（2）追踪研究是对同一批研究对象随时间推移而发生的变化的研

究。如分析同一批人在结婚前和结婚后、或无子女时和有了子女之后的

政治态度的变化。追踪研究注重个体特征，因此要求在各次调查中都调

查同一批对象，如“江村研究”。

（3）纵贯研究的特点在于，它能了解现象的发展过程，能比较不同

时期的变化，此外，由于各种变量的时间顺序清楚，因此容易做出逻辑

上的因果判断。

例如，在不同时点进行调查就能确定出婚姻状况对人口政治态度和

行为是否有影响。又如，通过分析l975～1985年人们对政治改革的态度

的变化以及这一期间所发生的重{大事件，就能找出影响人们态度变化

的一些变量。

但纵贯研究的调查范围较小，难以进行不同类型的比较。

5．如何选择分层抽样的分层变量？

答：（1）在分层变量的选择方面,究者一般选择与调查中欲测量变

量高度相关的变量，即对所要研究的变量有很大影响的因素作为分层变

量。选择分层变量的另一个原则是具有实用性。

（2）除选择适当的分层变量外，提高分层样本的精确度还必须力求

符合分层的原则，即尽可能使各层内部保持一致，以简化总体的构造，

使各层之间具有明显的差异性，以便包括总体的各种特性。此外，样本

的精确度还与分层数目及样本大小密切相关，分层越细，样本越大，则

样本的代表性越好。

6．什么是“作为参与者的观察者”？举例说明。

答：（1）“作为参与者的观察者”是这样一种角色，他的研究者的

身份是被所研究和观察的群体知道的，即人们都知道他是一个研究人

员。他是以这种公开的身份参与到被研究群体或社区中进行观察的。这

种角色最典型的例子是美国著名社会学家威廉·福特·怀特所做的“街角社

会”的研究。

（2）参与观察法的一个最大优点就是研究者生活在所研究的对象、

群体以及社区中间，对许多现象都能够得到生动具体的感性认识。同

时，他还能够公开地询问他想了解的任何问题，可收集到许多采用其他

方法难以得到的资料。

（3）而参与观察的最大不足就是被观察的人们会十分现实地感觉到

他们正在被观察，从而有可能改变他们的行为方式。也就是说，参与观

察者在客观上必然会影响到被观察对象的行为。比如在怀特的研究中，

多克就说过，以前自己的行为是出于直觉，即想怎么干就怎么干，而现

在却要考虑怀特将会怎样看、怎样想了。

2008年浙江大学805社会研究方法考研真题

2007年浙江大学408社会研究方法考研真题

浙江大学

2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释（每题5分，共30分）

1．波普尔的“试错法”

2．内容效度

3．语义差异量表

4．累积作用

5．间接检验

6．“PRE”含义

二、简答题（每题10分，共60分）

1．研究假设有哪几种陈述方式。

2．简述解释与理解的关系。

3．社会测量的观测值有哪几部分组成。

4．简述抽样法的科学基础。

5．观察信度的类型。

6．简述个案分析的形式。

三、计算题（每题10分，共20分）

1．为证实某村村民人均年收入为3000元的结论，抽取64名村民调

查，知其人均收入为2850元，标准差为560元。问在置信水平95%条件

下是否证实此结论。

2．如上题中某村村民真实的人均年收入为2747.3元。求接受原假

设人均年收入为3000元时所犯的错误的概率。

四、论述题（每题20分，共40分）

1．试述自孔德以来社会方法论的演变。

2．试就“城市中产阶级的生活试方式”这一课题拟一研究方案。

2007年浙江大学408社会研究方法考研真题（含部分答案）

浙江大学

2007年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释（每题5分，共30分）

1．波普尔的“试错法”

2．内容效度

3．语义差异量表

4．累积作用

5．间接检验

6．“PRE”含义

答：略。

二、简答题（每题10分，共60分）

1．研究假设有哪几种陈述方式。

答：假设有3种不同的陈述方式：

（1）函数式陈述，其基本形式是：y＝f（x），即y是x的函数，它

是说明若x发生变化，则y也随之发生变化，反之亦然。这种方式在自然

科学中很常见。

（2）条件式陈述，即“如果x，则y”这里，x称为先决条件，y称为后

果，这种方式常常说明两变量间的因果关系，但有时也只表示相关关

系。

（3）差异式陈述，其基本形式是“A组与B组在变量x上无（或有）

差异。”例如：“教师和干部的平均收入无差异。”在统计学中，这种无

差异的假设也称为“零假设”或“虚无假设”。在社会研究中，一般多使用

后两种陈述方式。

2．简述解释与理解的关系。

答：解释与理解有如下关系：

（1）对于社会现象有两种不同的认识方式，第一种是通过外部观察

来客观分析与解释事物之间的关系，第二种是通过对行为者或历史事件

的主观意义的理解来揭示事物表象之间的内在联系。前者称为自然科学

的客观解释，后者称为人文学科的主观理解。理解并不能取代科学的解

释，因为，对个人处境和动机的理解并不能证明现象之间的因果关系，

而且这种理解有时是错误的。

（2）科学的解释是建立在因果决定论的假设之上的。那种认为社会

历史现象是独特的，需采用特殊方法的观点完全排斥了社会现象的规律

性和普遍性，在这种意义上所主张的理解方法或“顿悟”方法属于哲学或

历史思维的领域。

（3）社会研究的解释方式并不与自然科学的程序完全一样，尤其是

在定性研究方面，其“解释”的方式相当凌乱，且缺乏逻辑统一性。只是

在统计调查研究和实验研究中才形成了一套较系统的解释方式。

3．社会测量的观测值有哪几部分组成。

答：所测出的观测值（X）是由四个部分组成，包括真实值T，其

他变量的影响值O，系统偏差B，随机误差E。即：（测验分数）X＝T

＋O＋B＋E

（1）随机误差（E）

是非系统的变异，它是由于一些无法预料的因素引起的，如被测者

的疏忽，粗心，情绪变化，偶然因素等。但是这种影响有正有负，所以

要消除或减少随机误差，通常采用多次测验或抽取大量样本的方法，使

正负误差相互抵消。

（2）系统偏差（B）

是有规则的变异，它是由于测量工具、评分标准等直接与测量方法

有关的因素引起的。消除或减少系统偏差的方法是采用标准化的测量工

具；在测量之前将测量工具与标准尺度相互校对，以修正偏差。但有些

系统偏差很难用标准化消除，例如，判分较严格（或较不严格）的评分

者所持的标准与规定的标准必然有一定的系统偏差。

（3）其他变量的影响（O）

是一种有规则的变异，这种因素不是偶然的，而是内含在测验的题

目或量表之中的。测量都是针对某个所要研究的变量进行计量，但是在

所设计的量表或试题中通常会包含涉及某些其他变量的内容，这样，观

测值中就会包含其他变量的影响值。这种影响并不能通过多次测验而消

除，它是内含在测量指标之中的。消除或减少这种影响主要通过对所研

究的变量进行严格的操作化。

4．简述抽样法的科学基础。

答：并非任何部分都能够反映总体，抽样调查的成功首先要求所选

取的样本能够代表总体。

（1）但社会研究的对象中不存在这种同质总体，任何个体之间都存

在着差异，任何部分都无法完全代表总体，因此无论采用什么样的选取

部分的方法，无论做得多么仔细，没有也不可能抽出毫无偏差的代表总

体的所有特点和关系的样本。

（2）在用样本来概括总体时总要有误差，它的大小可以反映出样本

代表性的高低。对于研究人员来说，重要的不是没有误差，而是能知道

误差的大小和控制它的大小，并依据我们所要求的代表性，抽取出相应

的样本。因此，抽样调查的关键在于：（1）“如何判断一个样本的误差

大小？”，不解决这个问题，我们就无法保证样本推论总体的可信性

（2）“怎样才能抽到一个有代表性的样本？”如果我们无法从理论上和

技术上实际抽选出一个达到我们所要求的代表性的样本，那么用样本概

化总体便毫无意义。

（3）直到本世纪，由于数理统计学中的抽样理论的建立才使这两个

问题获得了有效解决。这一理论指出，遵循随机原则的概率抽样可以保

证抽选出有一定代表性的样本，并能够通过计算估计样本与总体间误差

的大小以及这种估计的可信程度。这就给抽样法奠定了科学的基础，从

而使抽样调查成为宏观社会研究的主要方法之一。

5．观察信度的类型。

答：观察的信度包括三种类型：

（1）不同观察者的相关度；

（2）稳定系数，即同一观察者在不同时间观察的符合度；

（3）信度系数，即不同观察者在不同时间内观察的符合度。

观察的可靠性取决于不同观察者都集中注意于某些事项；他们不仅

要看到而且必须探寻每一个细节，并用标准化语言记录出来。

提高观察信度的方式，一种是通过在不同时间的重复观察，另一种

是增加观察者的人数。但前一种更为可信一些。另外，要注意选择有经

验的和受过专业训练的观察者，对观察的类别要有较清楚的定义。在对

不同时间的行为观察时，要注意情境的变化，以及同一个人在不同时期

中行为的变化，因为这些都对观察之信度有影响。

6．简述个案分析的形式。

答：对个案进行分析时，一般采用下列两种形式：

（1）描述和解释这个个案，提供有关当前的状况和它不断运行的动

力的信息。这种分析可称作列举性分析。它是利用一般规律或规则进行

特殊个案的分析，即用一个已知的概括做出一个特殊的分析。

（2）通过对单个个案的分析，发展出经验的概括或理论，不是以个

案去发现它作为一个系统的有关的一切，而是把它作为理论建构的经验

基础，是用特殊个案发展一般的陈述。前者最著名的研究是马克斯韦伯

的《新教伦理与资本主义精神》，他用价值观和行为之间一般的、大家

公认的关系来解释资本主义的起源。后者著名的例子是米歇尔的《政

党》。

三、计算题（每题10分，共20分）

1．为证实某村村民人均年收入为3000元的结论，抽取64名村民调

查，知其人均收入为2850元，标准差为560元。问在置信水平95%条件

下是否证实此结论。

答：不能证实此结论。

根据样本值：=2850S=560n=641-α=0.95

H0:μ=3000。

因为Zα／2=1.96。所以置信区间=[-，+]。

代入得：原式=[2850-1.96×70,2850+1.96×70]

=[2712.8，2987.2]。

μ=3000不在区间[2712.8，2987.2]内,所以拒绝原假设。

2．如上题中某村村民真实的人均年收入为2747.3元。求接受原假

设人均年收入为3000元时所犯的错误的概率。

答：根据原假设H0:μ=3000。

S=560n=641-α=0.95

作的分布图,并求出接受域的临界值：

=3000-1.96×=2862.8。

=3000+1.96×=3137.2。

同理,根据真是总体μ=2747.3,作的分布图,于是对于真实总体

μ=2747.3来说,样本均值为>2862.8的部分都将误认为μ=3000。而被

接受。这部分面积就是第二类错误β的数值：

Z1==1.65。

Z2==5.57。

查表有：

β=Φ(Z2)-Φ(Z1)=1-0.9505=0.0495。

所以,如某村村民真实的人均年收入为2747.3元,接受原假设人均年

收入为3000元时所犯的错误的概率为4.95%。

四、论述题（每题20分，共40分）

1．试述自孔德以来社会方法论的演变。

答：（1）实证精神的引入

社会学作为一门学科的创立，通常的说法是始于孔德。社会学研究

方法论的真正确立始于实证精神的引入。

实证精神是社会研究的精髓所在。它使社会学独立为一门科学，同

时也为其研究手段提供了科学的方法论前提。

l9世纪，孔德提出“实证主义”的命题，形成社会科学史上的分水

岭。思辨的社会哲学在科学的、实证的研究思潮的冲击下分化，各门社

会科学独立出来，社会学即其中之一。

①孔德

孔德的“实证”范畴在当时有其特定含义：

a．现实的而不是幻想的；

b．有用的而不是无用的；

c．可靠的而不是可疑的；

d．确切的而不是含糊的；

e．肯定的而不是否定的。

孔德由此提出了他确认的社会研究方法：

a．观察是社会学的主要方法。

b．实验法。

c．比较法，即基于世界各种文化的比较，以及人类社会与动物社

会的比较。

d．历史法，即不同历史阶段和过程比较，这也可归入比较法的一

种。

孔德为社会学的创立提供了科学原则，使社会学有了直接独立的理

论和和研究手段。

②马克思

马克思以其卓越的研究实践为科学的社会研究提供了范例。马克思

把黑格尔的唯心体系倒置过来，主张通过直接考察现实的“市民社会”来

建立社会理论，这种以经验事实为依据，以唯物辩证法为分析手段，在

具体的社会过程和社会联系中探求历史发展规律的研究方法，体现在包

括《资本论》在内的一系列研究中，它们对社会学的发展有着深远的影

响。

③杜尔克姆

社会学的创始人将科学精神从自然科学引入社会研究领域，使社会

科学从社会哲学中分化出来，这是社会研究发展史上的一次飞跃。但

是，由于种种原因，他们并未对社会研究方法论作深入探讨。完成这一

任务的是法国社会学家杜尔克姆（1858～1917）。他在《社会学方法的

规则》（1895）一书中首先制定了社会研究方法论的细则。其中，“首

要的，同时也是最基本的规则是：把社会事实作为事物来看待”。因

此，对社会现象也可以采用自然科学的方法加以分析和解释。

杜尔克姆发展了孔德的实证主义，他的方法论原则成为20世纪占主

流的西方社会学研究的指导思想。

（2）反实证主义的方法论观点

按照孔德的说法，社会学家可以像自然科学家那样“客观地”观察和

测量社会现象。也就是说作用于自然界的法则也同样作用于人类社会，

因而自然科学的方法论也就适用于人类社会的研究。

但他们忽略了一点：由于人有意识、有差异性，因而人类社会有着

不同于自然界的特殊性。

①狄尔泰

德国社会学家狄尔泰（1833～1911）利用社会现象的特殊性向实证

主义发起攻击。他认为，由于人具有自由意志，因此人的行为是无规

律，且无法预测的。此外，社会历史事件都是独特的，偶然的，不存在

普遍的历史规律。因此，对人和社会就不能用自然科学的方法来研究，

而只能以人文学科的主观方法对具体的个人和事件进行解释和说明。

②社会学现象学派

20世纪的社会学现象学派也否定了实证主义的许多假设。

他们主张，社会学研究不应只从外部去观察人的行为，也不能给人

的行为强加一种外部逻辑，而应当通过对社会环境和个人境遇的实地考

察，深入到行为者的意义与动机的领域，揭示出指导人们行动的内部逻

辑。社会学的主要任务是具体而微地描述实际的社会生活，“还世界的

本来面目”，而不是探寻并不存在的社会规律。

③人文学科的主观方法论

根本否认社会规律和社会事实的存在，完全反对使用自然科学的方

法研究社会现象，在批判实证主义的缺陷的同时走到了另一个极端。就

这一点来说，它是不足取的。

④韦伯

大部分社会学家都介于实证主义与主观主义这两个极端之间。其

中，德国社会学家韦伯（Max．Weberl864～1920）的方法论思想最具

代表性。

韦伯既反对实证主义，也反对主观主义。与实证主义不同，他认

为，自然现象与社会现象有本质的不同。后者含有社会成员对自己和他

人行为的主观理解，也就是说，“社会事实最终归结为可理解的事实”社

会学研究必须首先“观察行动者的‘主观思想状态’”，并依靠研究者的直

觉或“理解”对行为的意义做出判断。与人文学派不同，韦伯指出，由于

人的社会行为是有意义、有目的的，因而具有一定的规律性。对这种规

律性的行为可以采用自然科学的方法加以研究。但是，社会研究对人的

行为的因果解释不是仅仅通过外部表现和外部影响，而且还必须通过对

人的行为动机的理解。

韦伯认为，独立于人的主观意识之外的社会规律是不存在的，但是

通过对理性行为的理解，就可以找出社会现象的规律性，可以对人的行

为作出预测。

他定义社会学为：“其目的是对社会行为进行解释性理解，以便说

明行为的原因、过程和结果的科学。”

⑤在韦伯的影响下，本世纪的历史社会学家从另一角度批判了实证

主义的观点。这一学派强调社会学与历史的密切联系。如美国社会学家

米尔斯（C．W．Mills，1919～l962）指出，任何社会科学都要以历史

事实和历史构想的存在为前提，任何一门名副其实的社会学都是历史社

会学。他还指出，模仿自然科学的实证研究通常带有统计学的性质，并

且只限于静态研究而忽略事物的历史联系，这种抽象的，只重形式的实

证主义对于认识人类和社会没有多少用处。

历史学派主张在社会研究中发挥历史和哲学的想象力，运用思辨、

比较等方法。

反实证主义学派对实证主义的批判动摇了孔德的实证体系，但未能

改变社会学的实证传统。因为社会学要想成为科学，就必须建立在经验

事实的基础上。实际上，对实证主义持怀疑和反对态度的社会学家，大

多数只是反对照搬自然科学方法或滥用数量分析方法，而并不反对以经

验事实为依据来建立和检验理论这一实证原则。

（3）科学方法论的发展

从19世纪末到20世纪上半叶，社会研究方法尤其是方法论随着科学

的发展获得了相当大的突破。在方法论领域的重大进展之一是修正与改

造了孔德实证主义的研究逻辑，这应当归功于科学哲学家波普尔（1902

～）的“证伪理论”。

①孔德实证体系的基础是经验实证主义，其核心观点是：“知识起

源予观察和归纳”。科学研究的目的是证实理论，这一目的是通过对事

实的经验观察和归纳，并对事实与理论的相符程度进行评判而达到的。

②对实证主义的修正

波普尔对经验实证主义的修正从“知识起源说”开始。他认为，科学

知识的起源是从各种“问题”开始的，。问题引起人们的思索、探究，促

使人们作出各种假设式的回答，然后通过事实证伪而形成知识。这里，

他强调自由想象的重要性，自由想象是科学创造中不可或缺的非理性因

素。这样，波普尔就以“自由想象优于经验观察”的命题否定了孔德关

于“观察优于想象”的原有命题。

③证伪理论

波普尔认为实证主义只强调理论的可实证性或可证实性，只注意搜

集肯定的例证，而轻视否定的例证，这是不正确的。人们不应通过肯定

而应通过“否证”来构筑科学理论。实质上波普尔正是用一个理论是否可

证伪或否证来区分科学与非科学的。波普尔思想的精髓就是他著名的假

设检验法或称“试错法”（trail—and—errormethod）。这一方法是对杜威

（1859-1952）等实证主义者的假设演绎法的修正与发展。它的提出对

本世纪的自然科学和社会科学的研究逻辑都产生了深远影响。

④假设检验法

假设检验法可用公式概括如下：

P1→TT→EE→P2…

式中P为问题，TT为试验性理论，EE为排除错误。科学家遇到问题

（P1）后提出判断假说（TT），然后通过证伪检验来排除假说中的错误

（EE），形成理论后又会出现新的问题（P2）……，科学理论的发展便

照此公式循环往复地进行。

⑤继波普尔之后，库恩、拉卡托斯、费耶尔阿本德等人对科学方法

论的发展作出重大贡献。尤其是库恩（T．Kuhn）的“范式”概念和“科学

发展阶段论”对于分析社会科学的研究方法很有启发。

a．库恩在对波普尔的假设检验法进行考察时发现，在研究的最初

阶段——即“自由想象”或“大胆假设”时，由于研究者的知识结构，社会

背景和历史背景等各不相同，不同的研究者可能会有不同的“想

象”或“假设”。他用“范式”来表示。

b．范式

范式是指研究问题、观察问题时的角度、视野和参照框架。它是由

一整套概念和假定组成的，它反映了科学家看待世界、解答问题的基本

方式。在不同的历史时期，不同的科学家集团都有不同的研究范式，因

此科学研究的方法论规则并非统一、规范的，而是因人而异、随历史发

展而变化的。库恩用“范式”的概念分析了科学的历史发展过程，各门学

科的发展都要经历下列阶段：

前科学阶段→常规科学阶段→科学革命阶段→新的常规科学阶

段……

在前科学阶段存在着各种研究范式的相互竞争与相互批判。到了常

规科学阶段，一门学科开始成熟了，其标志是各个科学家集团统一在一

种研究范式中。他们有共同的概念体系、共同的假定和方法论原则。当

这门学科遇到无法解答的新问题，原有的研究范式不适用时，就进入到

科学革命阶段。这时，科学家又分为不同的集团，他们求助于哲学思辨

和理论创新，直到有重大的理论或方法的突破，才能使科学家们重新统

一在新的范式中，进入新的常规科学阶段。

（4）简要总结

①孔德的实证主义和马克思的唯物史观。

孔德的实证思想和马克思的研究实践把社会研究引入了现代科学阶

段。当然，孔德的实证体系有其自身的弱点，社会学家不能像自然科学

家对待原子或分子那样对待人，他不仅要研究人的行为的外部逻辑，而

且还要考察其行为的内部逻辑。于是在反实证主义思想的冲击下，社会

研究方法论有了进一步发展。M．韦伯的“理解社会学”指出，对人性的

理解是每一位社会学家的必备素质之一。

②波普尔。

他提出，仅有经验观察是不够的，研究者还应在发挥自由想象的基

础上大胆假设，小心求证。这一思想同后来米尔斯在其名著《社会学的

想象力》一书中所阐述的主题思想相呼应。波普尔所提倡的科学研究

的“试错法”在社会研究领域得到发挥。凡是社会科学理论都应实证，而

某种社会科学理论的发展又要求理论本身具有可证伪性（testable），以

便能通过经验调查来检验。这样社会理论与社会调查的关系就更加密切

了，有时甚至理论的突破有赖于调查方法的发展。单纯凭主观想象而提

出一套理论的时代已经过去。

③库恩的“范式”理论。

他指出，科学研究的方法和原则是受历史条件制约的，所以，不仅

要对研究发现——即理论——进行逻辑检验，而且还要考察影响研究模

式的社会历史因素，这与社会学现象学派注重实际的社会环境与个人境

遇是一致的。库恩的观点使社会学家认识到，社会学是一门多范式的学

科，社会研究方法论是不断发展的；不存在任何凌驾于科学实践之上

的、“放之四海而皆准”的指导思想或方法论原则。

2．试就“城市中产阶级的生活方式”这一课题拟一研究方案。

答：研究方案如下：

（1）研究的目的：通过对城市中产阶级的生活方式的研究，从文化

研究角度来了解在消费大潮下当代中国中产阶级的生活方式，包括物质

消费方式、精神活动方式和社会交往方式。

（2）研究意义：在中国，中产阶级正以每年新增数百万人的速度强

势崛起，构成了新时代中国社会各阶级之中最引人注目的一个群体。中

产阶级拥有比较多的机会创造和享受不断更新的生活方式，他们是创

造“新生活方式”的中坚力量，他们的人生观、价值观和财富观等等形成

了这个时代和新服务的重要驱动力。

（3）研究内容：中产阶级英文叫“middleclass”，可以直译成中间阶

层，也就是介于富人和穷人之间的人群，他们工作忙碌，生活有压力，

但有能力通过自身努力获得较高的生活质量。中产阶级支撑着现代社会

经济、政治的稳定，这样一个引人注目的群体，其生活方式引起了我们

的兴趣。本文将从文化研究角度来了解在消费大潮下当代中国中产阶级

的生活方式，包括物质消费方式、精神活动方式和社会交往方式。

（4）研究的分析单位和抽样对象：分析单位是个人，即城市中产阶

级。城市中产阶级的自我身份意识发展决定他们生活方式的重要表现。

抽样对象是城市中产阶级，采用非概率的抽样法。城市中产阶级均是属

于青壮年，年龄均在20～40之间。

（5）研究资料的收集方法与分析方法：

研究资料的收集：①采用调查研究中的访谈问卷调查。通过对中产

阶级，即对100位各行各业中产阶级的调查，调研他们在生活中的表

现，以及调查他们对生活的评价和整合程度及其他们的归属感。②采用

定性访谈法，加强研究中产阶级对生活的方式的表现。通过非顺序性的

交谈，了解他们在特定中产阶级的感想和对此的评价和情感特征。

资料分析方法：采用定性资料的分析方法，对所收到的问卷和录音

记录进行考察和解释，探讨中产阶级在个人、家庭、社会等因素影响

下，他们是如何看待社会生活的，即生活方式是消极还是积极的。

（6）研究人员的组成、组织结构、培训安排：略

培训安排：事先假定突出的研究对象，进行交谈了解城市中产阶级

的生活方式及其背景。

（7）研究时间进度和经费计划：

①准备阶段（第1～第3个星期）

查阅相关文献和最新的统计数据；

向负责人你定详细的研究计划和研究目的；

②调查阶段（第4～第8个星期）

挑选必要的、典型的城市中产阶级；

在与城市中产阶级的过程中加以进行实地观察；

进行与部分城市中产阶级交谈，定性访问，以了解他们在生活中的

困难和对群体的评价；

③分析阶段（第9～10个星期）

对原始资料的整理和审核，进行归类；

将原始资料与其他文献资料加以比较；

通过统计，将问卷调查的评价进行归类，分析每项的比重；

④总结阶段（第11～13个星期）

与当地的工作人员探讨实地研究的成果；

讨论研究调查中出现的社会问题；

进行统计分析，评价问题的难易程度；

撰写论文报告；

2006年浙江大学408社会研究方法考研真题

浙江大学

2006年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释（每题5分，共30分）

1．库恩的“范式”

2．因变量

3．追踪研究

4．重测信度

5．抽样框

6．相倚问题

二、简答题（每题10分，共60分）

1．命题的类型有哪些？

2．解释性研究中建立因果模型的方式。

3．间接观察有哪些类型？

4．第二手分析的步骤。

5．试答方差分析中TSS、RSS、BSS的含义。

6．理论检验的过程。

三、计算题（每题10分，共20分）

1．根据下列某村农民教育水平与收入之间的列联表求出两者的相

关系数

2．对某市两区居民各作100户抽样调查，知东区样本中有10户贫困

家庭，西区样本中有15户贫困家庭，求置信度为0.95下两区贫困家庭成

数差。

2006年浙江大学408社会研究方法考研真题（含部分答案）

浙江大学

2006年攻读硕士学位研究生入学考试试题

考试科目：社会研究方法

一、概念解释（每题5分，共30分）

1．库恩的“范式”

2．因变量

3．追踪研究

4．重测信度

5．抽样框

6．相倚问题

答：略。

二、简答题（每题10分，共60分）

1．命题的类型有哪些？

答：命题可依据其理论用途的不同划分为各种类型，不同的类型在

抽象性、概括性和可被经验证实的程度方面各不相同。命题的类型主要

有：公理、定理、经验概括和假设，如表1所示。

表1命题的类型

（1）公理（axiom，公设postulate）处于理论的最高层次，它是高度

抽象的陈述，如：“人都是自私的”，“人的一切行为都是理性的”。公理

可作为理论的出发点，所有其他的理论命题都可由公理推演出来。公理

的正确性是由定义或假定而来的，它无法直接被经验检验，而只能通过

对它的逻辑推论的检验得到部分证明。

（2）定理（theorem）是由公理推导出来的，它可被经验事实来检

验。由公理和定理还可推导出其他更具体的命题。公理式的理论是以演

绎三段论为基本形式的，例如：

由公理1：人的一切行为都是理性的。

公理2：理性行为都是受社会环境制约的。

可推论出定理l：人的政治行为是受社会环境制约的。

（3）经验概括（EmpiricalGeneralizations）不是由公理或定理推导

来的，而是通过对大量事实的观察而归纳出来的，它的经验色彩较浓，

抽象程度较低。

例如：“随着工业化程度提高，人们的读写能力也提高”，这一命题

就是一个经验概括，只要对一些国家或一个国家的不同历史阶段进行过

观察就能得到这一概括。由一些经验概括还可以进一步建立更抽象的理

论命题。

（4）假设（hypothesis）是在研究之前提出的待检验的命题，它在

研究中起着相当重要的作用。

2．解释性研究中建立因果模型的方式。

答：（1）解释性研究的主要目的是说明社会现象的原因、预测事

物的发展趋势或后果、探寻现象之间的因果联系，从而解释现象为什么

会产生，为什么会变化。

（2）解释性研究主要运用假设检验逻辑，它在研究之前需要建立理

论框架（理论假设）并提出一些明确的研究假设，然后将这些假设联系

起来，构成一个因果模型。

建立模型主要有以下三种方式：

①列出现象的原因或结果

即在研究之前就列出各种原因或后果。

②详析两变量间的关系

只选择一个最主要的自变量建立研究假设，然后用各种资料来检验

这一假设，并在深入详细地分析了这两个变量与其他变量之间的关系之

后再建立因果模型。

③深入分析变量间的作用机制

社会现象是错综复杂、相互联系、相互作用的，因此即使两种现象

之间存在着因果关系，它们之间的影响也是通过各种因素起作用的，要

有效地解释现象，就必须对现象之间的各种作用机制进行考察。

3．间接观察有哪些类型？

答：间接观察包括两种类型：物质痕迹观察和行为标志观察。

（1）物质痕迹观察

物质痕迹是指人们的行为所留下的迹象，由于行为者并不曾想到调

查研究人员会对这些迹象感兴趣，因而他们的行为是真实的、自然的。

美国社会学家韦布将物质痕迹观察分为两类，即腐损测量与累积物

测量。

①腐损测量

腐损是指人们在活动时有选择性地使用某类物体所造成的腐蚀和腐

损。例如，在一定期间内，图书馆中哪些书刊磨损得比较严重，就说明

人们更经常地借阅这些书刊，由此可以看出这一期间读者的阅读倾向。

又如，观察刑警队车辆的轮胎磨损程度可以推测这一时期刑事案件的发

案率，它可以与报表统计的发案率相互验证。

②累积物测量

考古学家通过观察历史沉积物可以发现自然界和动植物的演变。同

样，社会调查人员通过对人们遗留下来的物质的观察，也可以推测人们

的行为特征。例如，观察私人书架上面的灰尘可以猜测被调查者对书籍

的喜好程度。对垃圾箱中的丢弃物进行分析也可以得到许多有关行为的

信息。美国著名的性研究专家金西（kency）还运用这种方法对公共厕

所墙壁上遗留的涂写文字进行了分析。

当然，对物质痕迹资料的收集和分析都比较困难，尤其是很难判断

这种资料的有效性和普遍性。但是，这种方法作为辅助手段，可以提供

某些行为线索，可以对其他方法获得的资料进行检验。

（2）行为标志观察

这种间接观察方法是通过一些表面的或无意识的现象来推测人们的

行为方式和价值观。它假定，这些现象是人们行为或态度的间接反映。

例如，国外研究人员设计了一种“丢失邮件或物品”的观察；他们在

不同城市、不同时间将一些标有地址的信件或物品丢失在街上；然后统

计这些信件被寄回或物品被送回的比率，不同的比率表明不同地区、不

同城市居民的助人程度，它反映了人们在互助行为或社会道德观念上的

差异。这种方法还可以验证其他方法的结果。这个例子说明，间接观察

有助于更深入、全面地了解人们的行为。

4．第二手分析的步骤。

答：从理论上说，我们应该总是在取得资料之前就明确要研究什么

问题。但在实际中，却往往总是先发现一组特别令人感兴趣或特别丰富

的数据资料，然后再构想出一个能利用这些资料进行研究的问题。为了

叙述方便，在此还是按“正常”的顺序来介绍。

（1）选择研究的主题

适用于第二手分析的主题是相当大的，在主题与资料的关系上，第

二手分析往往要求主题去适应资料。

（2）寻找合适的资料

由于第二手分析所用都是原始调查或统计所得到的数据资料，因此

要对这种资料的主要来源有所了解。

（3）对资料的再创造

①从资料中寻找或重新定义所要研究的变量；

②仔细地研究这些变量；

③可以只取样本中的一个部分作为分析的对象。

（4）分析资料

第二手分析的最主要也是最大量的工作，就是对资料的重新分析。

5．试答方差分析中TSS、RSS、BSS的含义。

答：（1）TSS

TSS叫做总离差平方和，表示全体观测值对总平均数（推