浅谈语文课堂教学中的导入技能

浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点…………1（一）要有针对性…………2（二）有启发性……………3（三）有趣味性……………4二导入技能及其语用策略……………………2（一）沟通…………………3（二）引趣…………………5（三）布疑…………………5（四）激情…………………5三导入技能的类型与范例……………………5（一）析题导入法……………5（二）设疑导入法……………5（三）看图观察，实物导入…………………5（四）试验导入………………5（五）介绍导入……………5（六）猜迷导入………………5（七）旧知导入……………5（八）事例导入法…………5（九）问题导入………………5（十）多媒体导入……………5（十一）诗歌导入法…………5（十二）情感语言导入法……………………5（十三）设问导入法…………5（十四）直接导入……………5（十五）背景导入法…………5致谢……………13一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。常常运用于一节课的起始和一个问题的开头，使课堂教学中的一个重要环节。俗话说，良好的开头是成功的一半。课堂教学中的导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，又像是打开殿堂的大门，引导学生登堂入室。导入其语用策略是：（一）、沟通导入语的“沟通”有两层含义。一是心理沟通。“亲其师，信其道。”[1]有经验的教师登上讲台往往不匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问或提示，架设信任，理解的桥梁。二是教学内容的沟通。教师紧扣本节课的教学目的，用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系，或坐浴教学内容相关的介绍，然后解题明旨，进入新课的教学。（二）、引趣“兴趣是最好的老师。”[2]学生有了高昂的学习兴趣，就会产生求知的“内驱力”，获得学习上的自觉性，愉快的投入新课的学习。（三）、布疑亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。[3]教师一上课就紧扣教学内同设置悬念，提出疑问，语调从容不迫，语势异峰突起，一个强调性的重音，一个回味性的停顿，会很快调动起学生的求知欲。（四）、激情即激发情感。一上课，教师就用声情并茂的开场白，把学生很快带入浴教学内容相关的意境与氛围中去。以最佳的精神状态获取知识。1体会朱先生笔下的“春”。再如学习吴冠中的《桥之美》，可以从《中国石供桥》的导入。例:《社戏》的导入，师:上学期,我们学过鲁迅先生写的哪篇文章?这篇文章主要表现了什么主题?生:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章主要写了百草园中生活的趣味,欢乐和三味书屋读书的枯燥,通过对比表现了对大自然,对自由生活的热爱。师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章。今天学习的课文,虽然也是写童年的,不过这是一篇小说,是作者生活基础上的艺术虚构,它的题目叫《社戏》。我们看这个导入法就是从复习旧课导入新课的,即复习导入法。这种导入法的优点是从旧课与新课的异同处导入新课,这样更容易使学生产生求异心理,对新课产生好奇心,新鲜感。（八）、事例导入法从生动有趣、感人的故事或事迹入手，轻易激发学生强烈的学习爱好和求知欲望。如学习郭沫若的《天上的街市》一诗，导入为：“同学们，你们知道民间传统中牛郎织女的故事吗？请一个同学给大家讲讲。……牛郎织女为追求幸福，遭到王母娘娘的横加干涉，被活活折散。只有在每年的农历七月初七到鹊桥相会。千百年来，人们无不指责王母娘娘的惨无人道，盼望有谁能让牛郎织女天天欢聚。《天上的街市》将会帮助人们实现这样的愿望。”又如学习海伦·凯勒的《再塑生命》一文，导入为：“海伦·凯勒，在她一岁半时，突患急性脑充血病。连日的高烧使她昏迷不醒，当她清醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，也坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了病苦的深渊，成为了一个几乎是无药可救的残疾、愚昧而又乖戾的女孩。后来，她却成为美国有名盲聋哑女作家、教育家。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那种困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。”这样的事例导入，既切合教学内容，布满情趣，调动学生的情绪，且能给学生留下深刻的印象。（九）、问题导入古人云：“学起于思，思起于疑。”[5]老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，例如《你们想错了》的导入：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”学生纷纷举手提出自己的疑问：“‘你们’指谁？”。“为什么说你们想错了？”。“错在哪里？”……这一系列的问题也是课文的重点难点，接着我小结道：“这些也是我们学习这篇课文要解决的问题。”带问题学习新课文，有目的性，针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点。（十）、多媒体导入前面所谈的图画导入法是比较常规的导入手法。而多媒体导入却是手法多样，有出奇制胜的理念。多媒体导入，即教师课堂教学开始时能利用课件、录音、录像、FLASH动画等教具，帮助学生进入状态，理解课文。如学习魏学洢的《核舟记》，导入是多媒体镜头：放大展示微雕作品（发雕、果核雕等），让学生鉴赏，评价。然后才映出明代桃核舟《苏轼夜游赤壁》。又如上《爱莲说》这课，可通过幻灯片展示许多张“莲花”的图片有关莲花的诗句导入，很轻易激发学生的学习爱好。又如学习柳宗元的《小石谭记》，导入如下：首先是大屏幕展示风景图4片，然后是让优雅的音乐伴着清脆的鸟鸣和着潺潺流水营造出一种优雅、恬静的气氛，再后是在音乐声中教师缓缓导入：“大自然是我们的朋友，今天老师带着你们到永州的小石潭去领略她的山青水秀，让我们寄情于山水之间吧！”这样多媒体的导入能很快地引导学生的心神入境，能让学生享受了美，理解了美。（十一）、诗歌导入法在学生所学过的课文中有许多诗歌，其为师生的教与学提供了丰富的知识资源，也为我们导入新课提供了丰富的材料。如学习张岱的《湖心亭看雪》，可让学生背诵柳宗元的《江雪》（“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。），以此导入很能让学生理解了“冬雪之景”，借以学习新课；又如学习范仲淹的《岳阳楼记》，可以由描写岳阳楼的诗词导入。如回顾孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》（“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”），紧接可点题学习；在学习陈从周的《说屏》可以赏析杜牧的《屏风绝句》一诗导入。诗歌导入能为学生学习创设情境，进入角色，这是不可非议的。（十二）、情感语言导入法在课文学习开始时，教师能用布满感情的语言去唤起学生的情感体验，引起学生的激动情绪，以求对所学习的内容有共鸣感，以收到先声夺人的教学效果。如学习《心声》一文，导语如下：“从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？”又如学习曹操的《观沧海》一诗，导语可为：“你们喜欢大海吗？……我也喜欢。从小，海就是我的梦，那是珠贝的摇篮，是星星的憩园，是珊瑚的梦乡，是太阳、是月亮升起的地方”。情感语言导入可凭借教师语言表达功力的体现，激发起学生阅读的爱好，可见其功效不同一般。（十三）、设问导入法这种方法是在教师一开讲,就先要创设一种问题,并提出问题,把学生的注意力迅速集中到所提的问题上来,自然导入新课。我们教师在设置问题的时候可就文章的内容发问,可就语言特色发问,但所提出的问题要能启发学生的思维,引起学生思考问题的兴趣。例:《苏州园林》的导入，提起苏州我们就会想起那句“上有天堂,下有苏杭”这句赞美苏杭的佳话。苏州园林美到什么程度呢?都有哪些特点呢?让我们跟随叶圣陶先生“:游一游苏州园林吧”。这个导入是从人们对苏州赞美的话语开始,提出苏州为什么美的问题。这样经过一番提问启发,学生就会迫不及待地跟随教师来学习新的课文。（十四）、直接导入直接导入，也就是开门见山，出示课题，创设诱因，富于启发性。当然，上课导入类型并非孤立的，若将彼此有几融合，也会取得很好的教育效果。导入技能的巧妙运用，不仅可以提高课堂教学效率，优化课堂教学结构，还会使您的课堂教学更具有创意性。5（十五）、背景导入法任何一篇文章总要反映一定时期的一定社会生活,表达作者一定的思想感情。为了使学生准确深刻地理解文章的内容,丰富学生的知识,扩大学生的视野,在开讲时,教师有必要介绍课文的背景资料。例:《陈涉世家》的导入。公元前221年,秦王用武力吞并六国从而统一天下后,自称始皇帝,为了巩固秦王朝的统治,他实行严酷的刑法,秦始皇的残暴统治给劳动人民带来了沉重的灾难。秦王朝的统治阶级和农民的矛盾日趋激化,一场农民起义的大风暴一触即发。公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民大起义。陈胜、吴广的起义给秦王朝敲响了丧钟,秦始皇想要传之万世的秦王朝,由此土崩瓦解。这个导入简要介绍了陈胜、吴广农民起义前后的经过,特别是起义