福建师范大学2022年2月课程考试《人格心理学》作业考核试题参考23

PAGE《人格心理学》期末考试A卷注意：本卷答案在文档最后!一.单项选择题（答案务必写在答题纸上，每小题1.5分）1.人格面具是表现给其他人看的“公开的自我”，表现着人所选择的特定角色。人格面具这一概念的提出者是（）。A.弗洛伊德B.阿德勒C.荣格D.霍妮2.弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我.自我.超我。其中，超我遵循着（）。A.现实原则B.压抑原则C.快乐原则D.道德原则3.卡根等人认为，认知风格的差异主要表现在对问题思考的速度和准确率上。特点为反应快但精确性差，常使用整体性的信息加工策略的认知风格被其称为（）。A.灵活型B.冲动型C.同时型D.快速型4.认为个体发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有其特定的目标.任务和冲突的心理学家是（）。A.罗杰斯B.艾里克森C.马斯洛D.科尔伯格5.艾森克提出的人格的三因素模型不包括（）A.外倾性B.神经质C.精神质D.抑郁质6.属于对人格的投射测验的是（）。A.Q分类法B.WAI方法C.罗夏克墨迹测验D.形容词列表法7.构成个体独特性的几个重要特质被称为（）。A.中心特质B.首要特质C.气质特质D.稳定特质8.好冒险.爱刺激，喜爱漂流.赛车等极限运动项目的个体属于（）。A.B型人格B.A型人格C.T＋型人格D.T—型人格9.“人格不外乎是各种习得行为模式的集合。”这是（）理论的观点。A.精神分析B.行为主义C.人本主义D.格式塔心理学10.“许多成年人之所以出现情绪问题，原因在于它们总是试图用别人的标准评价自己。”这最有可能是（）的观点。A.马斯洛B.弗洛伊德C.罗杰斯D.艾里克森11.在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一步只考虑一种假设或一种属性。这是典型的（）认知风格。A.沉思型B.继时型C.稳重型D.内向型12.黏液质气质类型对应的兴奋过程和抑制过程的强度.破坏性和灵活性分别是（）。A.强.平衡.不灵活B.强.平衡.灵活C.弱.不平衡.灵活D弱.平衡.不灵活13.德国心理学家斯普兰格从（）的角度，根据人类社会文化生活的六种形态，将人划分为六种性格类型。A.人生观B.世界观C.价值观D.生活观14.A型人格的个体不太可能具有的特点是（）：A.上进心强B.工作投入C.外向D.极具耐心15.荣格认为，人的心理活动有思维.感情.感觉和直觉这四种基本功能，结合内倾和外倾两种心理倾向可以构成八种人格类型，其中，容易凭借主观判断来衡量外界事物的价值的个体属于（）。A.外倾感情型B.内倾感情型C.外倾直觉型D.内倾直觉型16.荣格认为，所有的人从一出生就有某些体验，而这些普遍性体验构成了人们的原始意象。下列选项中指男性人格中的女性成分的原始意象是（）。A.阿尼玛B.阿尼姆斯C.皮格马利翁D.爱列屈拉17.在信息加工时主要依赖内在标准或内在参照的认知风格是（）。A.场依存型B.内向型C.场独立型D.理智型18.（）不属于自我调控系统的子系统。A.自我认知B.自我意识C.自我体验D.自我控制19.（）是表现在心理活动的强度.速度.灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。A.认知风格B.性格C.能力D.气质20.罗杰斯人格理论的核心概念是（）。A．超我B.本我C.强化D.自我二、多项选择题（答案务必写在答题纸上，每小题2分）1．人格的本质特征包括（）。A.独特性 B.稳定性 C.统合性 D.功能性2.卡特尔的提出的人格特质的结构网络模型分为四层，位于该模型最下层的是（）。A.动力特质 B.体质特质C.能力特质 D.气质特质3.人的性格是由各种特征构成的，它包含（）。A.态度特征 B.意志特征 C.情绪特征 D.理智特征4.人的气质是（）。A.天生的 B.稳定的C.容易改变的 D.具有好坏之分5.罗杰斯认为健康的人格包括（）。A.本我的满足 B.开放的经验和协调的自我C.机体估价过程 D.无条件的自我尊重和人际关系和睦相处6.以下对弗洛伊德的发展理论的评价正确的是（）。A.这一理论指出了人的早期经历对人格的影响B.自我实现是该理论的核心C.明确提出了婴幼儿期的喂养、大小便训练是人格形成过程中具有重要意义的事件 D.开创性地提出了人格发展过程可按阶段划分的观点7.下列人格测验中属于情境测验的是（）。A.主题统觉测验 B.情境压力测验C.明尼苏达多相人格测验D.性格教育测验8.下列对于奥尔波特特质理论中次要特质的描述错误的是（）。A.只有少数人才具有 B.不会影响个体的行为C.只在特殊场合才表现出来D.非常容易发生改变9.弗洛伊德把焦虑分为（）。A.主观性焦虑 B.客观性焦虑C.神经性焦虑 D.道德性焦虑10.以下那些概念是马斯洛提出的（）。A.成长性需要 B.高峰体验C.匮乏性需要 D.集体潜意识三、判断题(打“√”或“×”，答案务必写在答题纸上，每小题1分）1.构成人格的各种心理特点是一个有机的整体，具有内部一致性，受到自我意识的调控。2.共同特质是同一文化形态下大多数人或一个群体所共有的.相同的特质。3.大五人格理论中的开放性包括热情.社交.果断.活跃.冒险.乐观等特质。4.晶体智力和流体智力属于气质特质。5.自卑感和追求优越是阿德勒的个体心理学中的概念。6.荣格生意提出的个体无意识与弗洛伊德所说的无意识是不同的。7.人本主义者认为，自我形象和自我评价标准的形成对人格发展具有重要意义。8.艾里克森将性格类型划分为经济型.理论型.审美型.权力型.社会型和宗教型。9.多血质个体适合从事需要毅力和耐心的工作。10.理想自我指的是一个人最期望的自我形象。四、简答题（每小题5分）1.简述性格和气质的区别。2.简述艾里克森的人格发展理论。3.简述人格类型理论和特质理论的区别。4.简要说明什么是自我防御机制，并说出至少五种自我防御机制。五、论述题（每小题10分）影响人格形成与发展的因素有哪些？它们是如何对人格产生影响的？小明在学校里的数学成绩很好，做数学题时他能快速发现问题的重点，同时还能想出多种可能的解决方法。上一次数学考试他只考了班上第五名，原因是一道题的解题步骤比较繁琐，让他有些不耐烦，于是没有仔细考虑每一个步骤，导致漏了一个关键的解题环节。他希望这次能考第一，所以复习得格外努力。在人际交往方面，小明很喜欢交朋友，他对同学们都非常热情，但有时又太过急躁与轻率，导致他容易和朋友产生矛盾。请你根据你所学的人格理论，指出小明可能属于哪种人格类型以及他可能具有的认知风格，并说明理由。《人格心理学》期末考试答题纸一.单项选择题（每小题1.5分，共30分）12345678910CDBBDCABBC11121314151617181920BDDDCACBDD二、多项选择题（每小题2分，共20分）12345678910ABCDABCABCDBCABCDABCDBDADBCDABCD三、判断题(打“√”或“×”，每小题1分，共10分）12345678910√√√√√√×××√四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述性格和气质的区别。答：①气质受生理影响较大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。2.简述艾里克森的人格发展理论。答：1、第一阶段口唇期（出生到1周岁）：基本信任—基本不信任从出生到十八个月左右是婴儿期。这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。所谓基本信任，就是婴儿的需要与外界对他需要的满足保持一致。这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方，周围人们是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任。2、第二阶段肛门期（1周岁到3周岁）：自主—羞愧和怀疑从十八个月到三、四岁是童年期。这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。个体在第—阶段处于依赖性较强的状态下，什么都由成人照顾。到了第二阶段，儿童开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。3、第三阶段性器期（3周岁到6周岁）：主动自发—罪恶感四到五岁是学前期。这是获得主动感而克服内疚感阶段。个体在这阶段的肌肉运动与言语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能说一些连贯的话，还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围。4、第四阶段潜伏期（6周岁到12周岁）：勤奋—自卑从六岁到十一、二岁是学龄初期。这是获得勤奋感避免自卑感阶段。学龄初期儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的深度。他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会。5、第五阶段两性期（12周岁到20周岁）：同一性—角色混乱从十一、二岁到十七、八岁是青春期。这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分，它具有非常广泛的含义。它可以理解为社会与个人的统一，个体的主我与客我的统一，个体的历史性任务的认识与其主观。6、第六阶段青年期（20周岁到25周岁）：亲密—疏离从十七、八岁至三十岁是成年早期。这是建立家庭生活的阶段，这是获得亲密感，避免孤独感阶段。亲密感，是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。7、第七阶段成年期（25周岁到65周岁）：生产—迟滞这是中年期与壮年期，是成家立业的阶段。这是获得创造力感，避免“自我专注”阶段。这一阶段有两种发展的可能性，一种可能是向积极方面发展，个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙后代的幸福。8、第八阶段老年期（65周岁以后）：自我统整—失望这是老年期，亦即成熟期。这是获得完美感，避免失望感阶段。如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成完美感，回顾一生觉得这一辈子过得很有价值，生活得很有意义。3.简述人格类型理论和特质理论的区别。答：①特质理论强调个体间的人格差异，类型理论强调群体间的人格差异②特质理论描述人格差异量的差异，类型理论描述人格差异质的差异③特质差异要通过心理测量来评定，类型差异可以通过观察获得④特质理论显示了下位层面的人格差异，类型理论显示了上位层面的人格差异。4.简要说明什么是自我防御机制，并说出至少五种自我防御机制。答：自我防御机制，首先由西格蒙德·弗洛伊德提出，后由他的女儿安娜·弗洛伊德对之进行了系统的研究。弗洛伊德认为当自我以理性的方式消除焦虑而未能奏效时，就必须改换为非理性的方法来缓解焦虑，从而达到自我保护免于发生身心疾病的目的。自我防御机制主要有两个特点：一是在无意识水平进行的，因为具有自欺性质，是一种潜意识层的自卫；二是自我防御机制往往具有伪装或者歪曲事实的特点，其作用在于保护自我，不至于由焦虑而导致疾病的产生，在防治心理疾病中有积极的作用，但没有道德上的欺骗含义。自我防御机制常见有以下：(1)压抑压抑是各种防御机制中最基本的方法。本我的欲望冲动常常与超我的道德原则相对立并发生冲突，又常常不被现实情境所接受，于是个体(自我)把意识中对立的或不被接受的冲动、欲望、想法、情感或痛苦经历，不知不觉地压制、潜抑到潜意识中去，以至于个体对压抑的内容不能察觉或回忆，以避免痛苦、焦虑，这是一种不自觉的选择性遗忘和主动抑制。(2)否定/否认/拒绝无意识地拒绝承认或接受某些不愉快的现实/事实，或者说对某种痛苦的现实无意识地加以否定。否定那些不愉快的事件，当作根本没发生，不承认不接受似乎就不会痛苦，从而缓解打击，获得心理上的安慰和平衡，以达到保护自我的目的。否认是一种原始又简单的自我防御机制，意志薄弱、知识结构单纯的人，常会不自觉地使用否认机制。(3)退行/退回/倒退当个体遭遇到挫折无法应付时，表现出与其年龄不相称的幼稚行为反应，这是一种反成熟的倒退现象，放弃成熟态度和成人行为模式，让自己退回到儿童状态，这种状态意味着可以放弃努力，不用去应付困难，恢复对别人的依赖，彻底逃避成人的责任，从而满足自己的某种欲望。这种机制即可以发生在小孩身上，也常常发生在成人身上。(4)反向形成/反向作用也称矫枉过正，个体对内心难以接受的、不愉快的观念、情感、欲望冲动夸张性地以相反的外在态度或行为表现出来。在性质上，反向行为也是一种压抑过程。(5)合理化/文饰个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，以使其可以接受，以求得心理平衡。个体用一种似乎合理的解释或理由来掩饰自己，将面临的窘境加以文饰，以隐满自己的真实动机，从而为自己进行解脱，其目的是减少因挫折而产生的焦虑，保持个人的自尊。(6)转移/移置将对某个对象的情感、欲望或态度转移到另一较为安全的对象上，而后者完全成为前者的替代物。通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者/或者案全者身上。这些情感、欲望或态度，因某种原因(如不合社会规范、具有危险性或不为自我意识所允许等)无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。转移是一种初始过程，是升华、象征化的基础。论述题（每小题10分，共20分）1.影响人格形成与发展的因素有哪些？它们是如何对人格产生影响的？答：人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。（1）生物遗传因素。对人格作用程度因人格特征不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上（2）社会文化因素。决定了人格的共同特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性（3）家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力，父母的教养方式的适当性，直接决定孩子人格特征的形成。（4）早期儿童经验。不能对人格单独起决定作用，与其它因素共同决定人格。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发愤拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。2.小明在学校里的数学成绩很好，做数学题时他能快速发现问题的重点，同时还能想出多种可能的解决方法。上一次数学考试他只考了班上第五名，原因是一道题的解题步骤比较繁琐，让他有些不耐烦，于是没有仔细考虑每一个步骤，导致漏了一个关键的解题环节。他希望这次能考第一，所以复习得格外努力。在人际交往方面，小明很喜欢交朋友，他对同学们都非常热情，但有时又太过急躁与轻率，导致他容易和朋友产生矛盾。请你根据你所学的人格理论，指出小明可能属于哪种人格类型以及他可能具有的认知风格，并说明理由。答：人格类型：胆汁质，这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。认