人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计及教学反思

人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学设计及教学反思

《认识钟表》教学设计1教学内容认识钟表1.通过看一看、摸一摸、拨一拨等活动，学会认、读、写整时。2.经历认表、记录时间的过程中，感受数学的简洁美，培养学生的观察和表达能力。3.沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，按时作息。教学重点：认识整时，记录整时。教学难点：特殊时刻的认识教学准备：课件、教具钟表、学生钟表模型一、激趣导入。1.今天我们要学习什么知识？老师给你们每人准备了一个小学具表，请你先看一看摸一摸，同学之间说一说你看到了什么。指名生汇报。2.同学们已经认识了一些数朋友。这些数在我们的生活中处处应用着。今天老师带来了这样一块表，你看它完整吗？观察钟面，对照你手中的小表看一看，它缺了什么。3.你有什么好办法很快就能给每个数朋友找到它的位置。突出3、6、9、12的位置。最上面是12，最下面是6，最左边是9，,最右边是3。看来这几个数的位置太重要了，知道了他们的位置就可以帮其他的数找到位置。4.再来观察这块表完整了吗？课件出示两个表针。请观察这两根针，它们有什么区别。根据生的汇报板书：一根针又短又粗，一根针又长又细。我们把又短又粗的表针叫时针，又长又细的表针叫分针。那么时针和分针是怎样运动的呢？观看课件，你发现了什么不同。根据学生汇报，板书分针快时针慢。用手势比划顺时针方向，我们把时针和分针的运动方向叫做顺时针方向快慢。

时针和分针是一对好朋友，他们形影不离的告诉我们时间。这节课我们就来学习怎么看钟表上的时间。板书课题认识整时。二、探究新知。1.小明也是一名一年级的小学生。他给自己安排了一个作息时间表，我们一起来看看小明的时间安排，你知道小明做这些事的时间吗？课件出示7时、9时、10时的钟表。同桌之间相互观察讨论说一说三块表有什么共同点。指派代表汇报。分针指向12，时针指向7就是7时。分针指向12，时针指向9就是9时。分针指向12，时针指向10就是10时。谁能像他这样再来说一说。你能把你的发现归纳成一句话吗？2.有这样一块表，大家都认为它坏了，它真的坏了吗？那这是什么时间，小明在做什么呢？这个时候时针和分针的位置有什么特点。3.学到了这里，我们已经学会了认整时，老师知道大家有点累了，大家猜个谜语放松一下。课件出示谜语。大家猜谜语。4.游戏环节。请你拨一个时刻告诉你的同桌，你在这个时间做什么。请学生上台展示汇报怎么拨表针，并且说这个时候他在做什么。5.现在快9时了，我们一起在上课，请你用小表拨出9时。想象一下现在9时啦，我们要洗洗睡啦，请你用小表把9时拨出来。那么同样是9时，为什么做的事不同呢？像这样的时刻，你还能举例子吗？6.你们对老师的生活作息感兴趣吗？你来拨个时间老师来告诉你，老师这个时间在做什么。7.范写时刻8时。时间是如何记录的呢？还有一种记录方法，老师相信大家都见过，那就是电子表的记录方法。观察课件电子表的记录方法如何进行记录。8.现在是8时，那么再过一个小时是几时呢？再过两个小时是几时呢？三、练习巩固：你能正确记录时间吗？打开学习单，请你正确填写小明在做这些事情的时间。总结填空：分针指向（），时针指向几就是几时。四、谈收获你学到了什么。五、送格言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。告诉孩子要珍惜时间，合理安排时间。《认识钟表》教学设计2【教材分析】一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.【学情分析】钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.【教学目标】1.使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。2.培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。3.建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。【教学重点】认识钟面及整时【教学难点】12时，6时特殊时刻的认识。【教学准备】钟面模型、学生学具钟面、课件。【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课：1.教师导言：同学们，今天老师带来一个神秘的朋友，想知道它是谁吗？答案藏在一个谜语里面，同学们来猜猜看。出示谜语：

弟弟长，哥哥短。两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。（谜底：闹钟。）2.认识各种不同类型的钟表。过渡：闹钟也是钟表王国中的一员，在生活中你已经见过哪些（什么样的）钟表了呢？（手表，闹钟，电子表···）老师把你见过的、没见过的钟表都带来了呢。你瞧：（课件播放各种各样的钟表：（和建筑物融为一体的）楼钟，（可以立在地上的）落地钟，（可以立在桌上的）座钟，（有的可挂在墙上的）挂钟，（可以挂在胸前或怀里的）怀表，（可以带在手上的）手表，哪位同学知道这种只有数字表示的表叫做什么表吗？（电子表）3.揭示课题：这些钟表不仅漂亮，还蕴含这丰富的知识呢，这节课我们就来认识认识钟表，一起探索其中的奥秘。【设计意图】抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。二、观察交流，认识钟面环节一：观察钟面，认识钟面过渡：生活中的钟表虽然大小不一，形态各异，但他们都拥有一个钟面。请仔细观察，这个钟面上有什么？反馈预设：预设1：有12个数字。预设2：有时针、分针。你们竟然都知道他们的名字了，一个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！你有什么好方法区分它们，分针又细又长，时针又短又粗。（你是怎么知道的？（善于从生活中获取知识，都是一群懂学习的好孩子））预设3：12个大格。每两个竖竖的线之间称为一大格，我们一起来说一说一共有几大格？（边数边比划，12个大格。）【设计意图】“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。环节二：完善钟面，构建刻度过渡：昨天老师也制作了一个钟面，不过我好像没有制作完整，还少了什么？（贴出一个只有刻度的钟面）预设：还缺了1-12个数字，时针和分针。问题1:这12个数字应该摆在什么位置上？（请一个孩子上来摆一摆）问题2：你有什么好办法能记住这12个数字的位置？引出：上面是12，下面是6，左边是9，右边是3。记住这四个数的位置，其他数字的位置就都知道了游戏：闭上眼睛想这四个数的位置，玩一个（我说你指）的小游戏，老师报一个数字，你用手指出它的位置。（小朋友们真棒，对钟面上的数已经很有研究了）问题3：现在的钟面完整了吗？（还缺两个针，时针和分针）你观察的很仔细。拿出两根针，问：现在我手上拿着的是时针和分针，你知道哪根是时针，哪根是分针。（分针细而长，时针粗而短）请一生上台把分针指向12，时针指向7。环节三：观察动态钟面，认识顺时针方向提出问题：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，你知道谁跑的更快一些吗？反馈预设：分针快，时针慢。教师引导：分针跑的快，时针跑的慢。他们跑步的方向叫做顺时针方向。反方向就是逆时针方向。我们一起来用手势表示顺时针方向。三、突破难点，认识整时过渡：认识了钟面，姗姗同学迫不及待的想要分享她一天的作息时间。我们一起去看看吧。活动二：互动交流，认识整时情景1：丁铃铃，闹钟响了，该起床了。墙壁上的钟面表示的就是姗姗起床的时间。问题1：谁知道姗姗起床的时间是多少？反馈预设：姗姗7点、7点钟、7点整···起床。教师引导：刚才你们说的7点、7点钟、7点整，这些都是在日常生活中的说法。在数学上我们准确的说法是7时。（板书：7时（先写一个数字7，再写一个时间的时就行了），这是7时的文字表示法。并认读）教师追问：①你是怎么认出7时的呢？（分针指向12，时针指向7，就是7时。）谁也能像他这样说。（请3-5位同学说，最后生齐说）②在图上除了从墙上的钟面可以看出是7时了，还可以在哪里看出是7时了呢？③电子表上是如何表示7时？（“：”右边是“00”，当右边是“00”时，表示整时，左边是7，表示7时。这是7时的电子表示法。）（先写7，再点上两个小圆点，再写两个0，这种方法叫做电子表示法）（边说边板书）④还在哪些地方见过这种电子表示的时间呢？反馈预设：手环、手表、手机、电视、电脑等上面都能看到电子表时间。教师小结：7时用文字表示法可以写成：7时；用电子表示法可以写成7：00；这两种表示法，你们喜欢哪种？（电子表示法更简单）

活动三：任务驱动，加深对整时的认识过渡：起床后的姗姗，开始了一天的学习生活。图一：这个时间她去上学了。图二：这个时间姗姗放学了。图三：完成了一天的学习生活，姗姗回到家准备吃晚饭啦。学习要求：①认一认，钟面上的时间。②说一说，同桌互说你是怎么认出来的。③写一写，写出两种表示法。教师引导：同学们，像7时，3时，8时，6时，像这样的时刻我们叫它整时。关键问题：观察一下整时的钟面，有什么特点（相同点、不同点）？反馈预设：分针都指向12。（板书：分针指向12）时针指向不同。教师追问：那到底几时要看什么呢？共同小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。这些电子表示的时间有什么共同点？（都有两个点和两个0，是几时我们就看两个点的前面是几就是几时）【设计意图】让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。四、实践应用，巩固新知1.拨一拨。你还认识哪一个整时时刻呢？请在钟面模型上拨一拨。同桌合作，一人拨钟面，一人说时间，并说说你是怎么认出来的。过渡：当你们在拨的时候，我也在旁边认真观察了，你们配合的可真不错，时间拨的又快又准，真是太棒了。2.互说时间过渡：我们不仅要会认识时间，还要合理安排时间，下面我们一起走进小明的一天，看看他一天什么时间都在做什么事情。同桌互说小明一天的安排。反馈预设：7时起床；8时上课；10时课件休息；12时吃午饭；6时看动画；9时睡觉；问题引导：这是几时？你是怎么知道的？你能像他这样完整清晰的说一说吗？12时：小明家的钟坏了吗？怎么只有一根针了？6时：分针和时针的位置有什么特点？两个9时：同样都是9时，难道小明看书和睡觉是同一个时间吗？教师小结：小明把自己一天的时间安排的井井有条，所以我们也要像小明一样，安排好自己的生活。珍惜时间，做时间的小主人。3.过一小时是几时？【设计意图】小明的作息时间表贴近学生的生活，吸引了学生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。五、课堂小结，拓展延伸1.认识古人的计时工具。我们现在记录时间可以借助钟表和手机，非常的方便，但在古代，记录时间是一件不容易的事情，让我们看一个视频，了解一下古人时如何记录时间的。【设计意图】让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。介绍我国古代的计时工具：日晷和滴漏，使学生在了解计时工具的同时感受古代人的聪明才智。2.课堂小结不知不觉这节课就要结束了，通过这节课的学习，你们学了什么？还有什么疑问吗？3.课后疑问其实关于钟面的问题还有很多，我这里就收集了一些，比如：钟面上为什么没有0时？一天为什么有2个9时？为什么钟面只有12小时？有没有24小时的钟面？课后可