小学五年级下册数学教学反思

第第页小学五年级下册数学教学反思学校五班级下册数学教学反思1

这节课首先从复习长度单位间的进率开始，接着复习面积单位间的进率，随后就引出体积单位间的进率。让同学猜猜体积单位相邻的单位间的进率是多少。同学一口猜出是一千。同学似乎早就知道，但我告知同学这只是猜想。于是就问猜想的东西应当怎样做才能确定，引出需要验证1立方米=1000立方分米和1立方分米=1000立方厘米的学习活动。首先，让同学独立去验证，老师巡察。发觉有点难，于是引导同学想1立方分米的正方体的边长是1分米，用厘米做单位便是10厘米，由体积公式便得这个正方体的体积是101010=1000立方厘米。于是便得1立方分米=1000立方厘米，同理1立方米=1000立方分米。接着，我用课件再次验证了这一知识，加深了同学的印象。接着便让同学用这一知识去解决问题，书本的例3和例4都是让同学独立去做。做之前，要求同学回答从低级单位到高级单位应当怎样用进率，从高级到低级又怎样用。再让同学去写。随后就进行巩固练习。

本节课不仅教给了同学知识，还灌输了一种解决问题的方法，就是运用猜想—验证的方法去解决问题。但本节课在情感、立场、价值观方面未达到抱负的效果。而且在教学例题4时处理的不是非常抱负，糜费了一些时间。其次在推导体积单位间进率时并不非常好，有点操之过急，只求完成任务，忽视小部分理解慢的同学。

要想上好一节课首先要做好充分的预备，对教材要特别的熟。还要预设多种方案，好让课堂上涌现的任何一种状况都在掌控之中，上课时好游刃有余。

学校五班级下册数学教学反思2

一、为同学提供生活化的问题情境，使得同学在问题的解决中建构知识体系。

建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情景中被沟通。现代教育观点认为：学习不是为了占有知识，而是为了生长知识，因此在教学中，我们不要教给同学现成的知识，而是让同学自己去观测、思索、探究讨论出数学。为此，这节课一开始就为同学们提供了一个详细的问题情境：“从十月一日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗?”让同学通过解决这个生动详细的实际问题，获得对公倍数、最小公倍数概念内部结构特征的径直体验，积累数学活动的阅历;在此基础上，再引导同学从生活“进到数学”，通过对实际问题的反思抽象，引出公倍数、最小公倍数等数学概念，并通过对解决问题过程的进一步提炼，总结出求公倍数和最小公倍数的方法。

二、重视同学猎取知识的过程

如上所述，同学猎取知识过程花的时间可能也要稍多一些，但是这一过程中，同学的学习积极性和主动性被充分地调动了起来，当他们面对那些生动有趣的实际问题时，会自觉地调动起已有的生活阅历和那些“自己的”思维方式参加解决问题的过程中来，主动地借助已有的知识阅历用学过的一些方法来展示自己内部的思维过程。在这一过程中，同学不仅能清晰地体会到数学的内部联系，而且能真实地体会到数学与外部生活世界的联系，体会到数学的特点和价值，体会到“数学化”的真正含义，从而援助他们获得对数学的正确认识。

在学会了基本概念之后，引导同学运用列举法找几个数的公倍数和最小公倍数，在练习了完成之后，老师引导同学观测其中的规律提出猜想和假设，然后通过每个小组的验证得到规律，在这个过程中，同学不仅发觉了非常关系的两个数的最小公倍数的简便求法，更重要的是，培育了同学的技能和严谨的学习立场和初步的学习数学的方法，培育同学之间的协作精神。

学校五班级下册数学教学反思3

我觉得本课设计最精彩之处在新授前“估一估”的环节。由于同学估量的结果都在25米左右，可实际计算出的平均值却与估量值有较大出入。正是由于这“出入”引起同学的认识冲突，激发起他们剧烈的探究欲望，促使他们去查找其中的缘由，并“制造”出新的统计量。

本课最敏捷之处在于引入计算器。虽然很多老师认为在考试中同学是无法运用计算器的，而计算作为基本技能需要加以强化训练，因此绝大多数老师不愿让同学带计算器进学校。可本课我大胆引入计算器，大大提高了课堂练习效率。由于求平均数并非今日的新知，且计算也并非今日的重点，引入计算器能够显著提高教学效率，使教学在有限时间内更富实效。

本课教学中同学最精彩的生成之处在于他们主动质疑并寻求解决方法的过程。当教学完例4，同学初步了解到中位数的含义及其求法时，马上就有几名同学举手质疑“当有偶数个数据时如何求中位数”。这反映出同学考虑问题全面，也表达出同学主动探究的欲望剧烈。在稍后例5的教学过程中，同学们通过启发研讨，自己查找到了偶数个数据中位数的求法。

学校五班级下册数学教学反思4

旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，我不仅仅是使同学感知和初步认识旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使同学初步认识旋转的实质，并会在方格纸上画出简约图形。本节课我从同学的生活阅历和已有知识中学...

旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，我不仅仅是使同学感知和初步认识旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使同学初步认识旋转的实质，并会在方格纸上画出简约图形。本节课我从同学的生活阅历和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些同学熟识的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面，让同学观测画面上的运动显现，并依据同学的感知规律，让同学经受观测对比的思维过程，再通过沟通，对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于前面的观测、仿照做动作在同学的头脑中留下了较为深刻的表象，所以让同学到生活中找一找物体旋转的现象时，同学视角较为宽阔，但是在表述现象是还不是很清晰。

这节课上完之后，我感觉胜利之处在于：

1、能驾驭教材，把握重难点，对同学提出的问题能抓住要点讲到点子上。

2、能依据新课程标准那么要求，引导同学经受从详细情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与同学同等地沟通和给以恰到好处的点拨。

3、.整个数学课堂留给同学较多的空间，让同学有更多的独立思索、动手实践、合作沟通。

通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面：

1、在教学中，要留意从同学的生活感知，通过大量的情景设置来引发同学的学习爱好，通过积极的探究活动来激发同学的思维，并留意到布置同学的课后实践，引导同学把学习过的数学知识回来到现实生活中去，培育同学观测和思索爱好。

2、留意评价的多元化，全面了解同学的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程，援助同学认识自我，建立信心。

3、引导同学不断发觉、提出、探究、设计、解决问题，从而培育同学的创新技能和实践技能。

学校五班级下册数学教学反思5

虽说长方体和正方体在日常生活中在同学的身边随处可见，但是要认识长方体和正方体，发觉它们的特征掌控它们的特性，还是不简单的。

针对本课的教学特点，采纳小组合作、争论探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让同学在观测感知各种实物的基础上动手操作，给同学充分的时间与空间,让同学看一看,摸一摸，数一数，认识长方体的面、棱、顶点。在探究长方体特征时，把同学分成四人一小组，运用长方体实物，在小组内动手操作，通过量一量、比一比发觉长方体的特征。同学在小组合作、争论沟通中，发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的新知识，留给同学的印象比