浅探农村中学作文教学的困惑与对策

毕业论文第3页共5页浅探农村中学作文教学的困惑与对策张兴04090920072413984736148摘要:关键词:引言：作为语文教师，我们都渴望学生“出口成章、倚马可待”，更希望自己的学生能够“下笔千言，妙笔生花”，可现实和理想总是那么遥远。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，结果是初中毕业了作文水平还很低下。农村中学学生作文言之无“物”、言之无“序”、言之无“情”、言之无“理﹙礼﹚”的现象非常普遍，要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。作为一名在农村任教的语文教师深感作文教学的这种两难境地，又一直在探索困扰学生写作能力提高的原因，籍此希望能和同行们探讨，力求能改变这一现状。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。作文教学的根本目的是教学生会作文章，这虽是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强，而且极富有创造性的练习。因此，在我们的实际教学过程中，都会出现这样那样的困惑，尤其在农村中学显得更为突出。一、写作与现实生活断轨，学生情感体验缺乏，没有对生活现象进行深入思考的习惯与能力毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍、教室、食堂的。学校为了便于统一管理，实行封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午学生也得在教室自习。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。在这种疲劳战的猛烈进攻下，除了个别对生活特别富有观察力且特别多愁善感的学生外，其余的大都对生活抱冷漠的态度。他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？同时，随着计划生育的深入，农村的独生子女逐步增多，即使不是独生子女，大多数家庭都是两个小孩。相对于过去小孩成群的现象，这些孩子在父母心中的地位要重得多。出于我吃过苦，一定不能让孩子吃苦的心理，绝大多数家长不让孩子参加劳动。学生脱离生产，脱离劳动，对生产生活的艰辛没有感性认识，没有感情投入，这导致学生的情感体验匮乏。孩子一出生便衣食无忧，父母的感情投入，关爱与付出，被孩子认为是理所当然，这一切，都导致了学生道德情感的缺失。父母的溺爱，又不同程度的助长了孩子的自私心理，这导致大部分学生缺乏关爱之心。一个情感缺乏的学生又怎么可能在文章中表露出充沛的情感？《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文课程要加强综合性……沟通与生活的联系。……在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。”有人把这句话形象的归纳为：在生活中学习语文，在语文学习中感知生活。但是，在实际教学中，由于种种原因，这一原则并没有得到坚决的贯彻执行。另外，迫于升学考试的压力，学生的人身自由被牢牢地绑定在桌椅上，听课背书做题，学生根本没有时间反思社会问题。二、写作与课文内容脱节，农村学生信息占有量少我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。朱自清的《背影》，把父子之情描绘得淋漓尽致，是散文中的精品。然而，现在的中学生有几个曾为它感动？父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下，但买几个橘子就能感动我们的学生？如今的孩子，别说是几个橘子，就是你扛来了几箱美国黑梨，他也觉得这是理所当然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必动感情伤身体？因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。叶圣陶老先生曾有“课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。同时，在现代社会中，各种社会信息资源越来越向城市集中，相对于城市而言，乡镇信息闭塞，农村学生的生活环境单一，接触的信息面窄，接受的信息量少。其次，学生接受信息的途径单一。实施“普九”以来，乡镇学校集中办学，大批学生（包括小学生）从周一至周五都是在学校度过，学生的活动空间被限制在“二室一厅”（教室、寝室、餐厅），学生基本上不能接受学校以外的信息。学生的信息占有量少，导致学生无法将信息进行纵向和横向的比较，更谈不上从中得出自己的体验与认识。这导致学生作文空话、套话多，取材陈旧。第三，社会实践少，由于安全问题高度关注，农村孩子基本没有春游、没有其他社会实践活动。三、写作与批阅的矛盾写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。有时一句精妙的评语，会象一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有时一处恰当的改动，又会象巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。可以说，没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有一个教师不希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生和教师都大大地不走运。教师大都不能满足学生的要求。曾经在《语文学习》上看过一篇文章，说是某教师有写长批语的癖好：每看一篇作文必写下大几百字、甚至洋洋千字的批语，并能以此为乐事，长久地坚持下去。我对这个教师表示深深的敬佩，而且不但从心里敬佩，也从行动上进行效仿。然而惭愧得很，我没有能力收到预期的效果，一个晚上下来，即使加班加点到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，质量是有了，但数量呢？何况我们没有办法每天晚上坐在灯下批改作文至深夜，我不知道写作与批阅的矛盾何时才能解决。四、学生阅读量少，语言素材积累不够从“细”处入手，从文章的主题、结构（拟题、开头、构思、过渡、照应、结尾等等）、语言、方法、技巧等入手，一步步进行反复训练；一道作文题要指导学